【浅析幼儿园安全教育现状、问题与对策8300字（论文）】.docx

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1、幼儿园安全教育现状、问题与对策研究第一章引言1第二章幼儿园安全教育的现状2一、幼儿园安全教育开展的时间2二、幼儿园安全教育开展的内容3三、幼儿园安全教育开展的途径4四、幼儿园安全教育实施的效果5第三章幼儿园安全教育中存在的问题5一、幼儿园安全教育开展的时间不足5二、幼儿园安全教育内容不够全面6三、幼儿园安全教育的途径单一6四、幼儿园安全教育实施的效果不够理想6第四章完善幼儿园安全教育的策略7一、保证安全教育的时间7二、充实安全教育的内容7三、丰富安全教育的途径8四、提高幼儿教师的安全教育素养8第五章结论9参考文献10附录H第一章引言安全教育作为教育体系的一部分，对学生提升自我保护意识，增强自我

2、保护能力具有重要作用。尤其是对于幼儿阶段的孩子来说，幼儿本身安全意识相对低下，自我保护能力也相对较差,因此更应该重视幼儿园安全教育工作的开展现状。只有幼儿自身掌握了必要的安全知识，有一定的安全技能，能够做好基本的自我保护和应对危险事件的能力，才能从根源上预防幼儿安全事故的发生。现阶段,幼儿园教学设施不断增多，教学内容日渐丰富，幼儿活动时的危险性也在不断增加，因此，幼儿园在加强对教师专业素养培训的同时，也应该着力提高对幼儿安全教育重要性的认识。结合笔者的实践经历，笔者对幼儿安全事故的产生有了不同的感悟。笔者经历过的一起安全事故是幼儿在班级里下巴磕伤。由于保育员老师大意，忘记将用完的拖把收起来;而

3、幼儿活泼好动，在教室当中蹦跳跑动，踩到湿拖把导致幼儿滑到磕伤下巴。幼儿对不同环境的熟悉程度、感知外界危险的敏感程度是不强的,在园所当中教师是幼儿接触时间最长的人，是对幼儿实施管理的第一责任人，因此，教师培养幼儿的安全意识和提高幼儿的自我保护能力，对幼儿安全健康成长具有重要影响O查看有关资料后，本文以幼儿园为例，通过深入调查进行了更加直观和细致的探讨，包括对安全教育开展情况的调查，对安全教育效果的评估以及对安全教育存在的问题进行分析等，通过案例分析的方式，结合问卷调查与访谈的方法,对当下的幼儿园安全教育情况进行了细致分析。第二章幼儿园安全教育的现状一、幼儿园安全教育开展的时间安全教育的时机图21

4、安全教育的时机由上述图2-1可以看出，幼儿园定期开展安全教育所占时间比例较小，多为“随时随地”和“发现问题时“，这两种由于开展方式为“见缝插针式”，所以开展时间都是较为分散的。按照教育部门下发相关文件要求，幼儿园应该在周一到周四幼儿离开幼儿园之前至少开展一分钟的安全教育，周五在幼儿离开幼儿园之前至少开展五分钟的安全教育。在节假日前一天，幼儿离开幼儿园之前至少开展三十分钟的安全教育，避免幼儿长时间没有接受安全教育的循环输入而忘记。但是在实际幼儿园教学活动中，安全教育被替代似乎成了常有的事。对于教育方式的选择。第二，见缝插针式的安全教育。即随时随地的安全教育，也是幼儿安全教育的主要方式。幼儿教师抓

5、住一切可以进行安全教育的机会对幼儿开展安全教育工作，并不是集中、统一地安排时间进行安全教育。教师在日常活动中不断地重复安全教育知识内容、不断地提醒幼儿注重自我防护，这种教育方式既不会导致幼儿的枯燥厌烦心理，也容易巩固幼儿对安全知识的记忆。调查数据显示，幼儿园利用活动、定期开展安全教育频率并不高。二、幼儿园安全教育开展的内容教师安全教育的内容图2-2安全教育的内容幼儿园的安全教育内容主要包括：生活安全教育、活动安全教育、交通安全教育、简单自救安全教育以及防拐骗安全教育五大方面。(1)生活安全教育。由上图可以看出，生活安全教育是幼儿园安全教育最重要的组成部分，因为生活安全教育涉及内容较多，教育内容

6、也与幼儿日常生活关联性较强。但是也正是因为涉及内容多，知识零碎，就更需要教师规划好教育时间、教学地点、教育方式等教育安排(2)活动安全教育。由图可知，活动安全教育开展频率仅次于生活安全教育。游戏是幼儿园教学活动开展的重要组成部分，在幼儿时期，教师的多数教学活动都是以游戏为载体进行的。而游戏则会不可避免地给小孩子带来很多潜在的安全风险。这就是为什么老师经常告诉孩子们正确的使用游戏工具的原因。当幼儿在参加大的户外游戏时，老师也会告诉他们游戏的规则和预防措施。例如，在玩滑滑梯游戏时，绝对禁止头朝下逆滑、禁止幼儿之间争)打闹。(3)交通安全教育。幼儿的成长环境相对“封闭”，在家里有父母亲人陪同监护着，

7、到幼儿园也有教师、校方监护着，独自接触社会的机会很少，独自乘坐交通工具的机会也很少，因此教师对交通安全教育的开展重视程度明显不够。部分教师认为:幼儿园的孩子不具备独自出行的能力，家长也不会任其单独出门的,因此交通安全教育的开展应该是小学阶段的教学任务。(4)简单自救教育。“简单自救”主要在于引导幼儿掌握自救行为的基本知识。调查数据显示，教师对于简单自救安全教育的开展并不十分重视，开展次数较少。日常生活中幼儿能够接触到的安全风险因素主要为电器等，因此教师可以引导幼儿远离家庭复杂电器，例如：插座板、露出内线的电线等等。此外，幼儿园有必要举办一些实践演练活动，例如防火灾演习，置身于真实情景之中，幼儿

8、更能感受到学习安全知识的重要性，也更利于提升幼儿学习安全技能的积极性。(5)防拐骗安全教育。在幼儿安全教育中，防拐骗教育是安全教育中的重要内容。调查数据显示，教师对于防拐骗教育的开展力度处于安全教育开展内容的总体平均水平，还需要进一步加强。防拐骗安全教育主要表现在与陌生人的安全交往上。在幼儿园里，老师们经常教导孩子们不要在没有监护陪同的情况下独自外出，遇到陌生人主动上前，不要给予回应，也不能随意接受陌生人的馈赠。在人多的地方紧跟父母身旁，避免被人流冲散，更不能独自追逐觉得好奇、新鲜的事物等等。三、幼儿园安全教育开展的途径表2-1安全教育开展的途径选项频数N=156百分比()集体教学活动中573

9、6.54一日生活中3321.15环境创设中6642.31根据上表2-1中得出：集体教学活动中在安全教育开展的途径中占36.54%,一日生活中占21.15%,环境创设中占42.31。环境创设中的占比最多。依据问卷调查数据和访谈，本文认为幼儿园安全教育的主要方式共有以下三点：第一，集体教学活动中的安全教育。集体活动安全教育并不仅仅是指将幼儿集中起来，统一开展，也表示开展的时间相对集中，是相对于见缝插针式安全教育而言的。例如：当幼儿园教师发现部分幼儿喜欢在吃饭的时候用筷子敲击桌椅,或是与同伴玩闹，随意丢弃不好好适用的情况，老师可以以筷子兄弟为活动主题开展一次有关于碗筷的安全教育活动。在活动中，教师首

10、先演示一遍筷子的正确使用方法，再告知幼儿错误使用筷子的不当之处，以及错误使用筷子回带来哪些危险等等。比如用筷子和同学打架，很容易戳伤同学；用筷子敲击桌椅很容易沾染上细菌，继续饮食的话就容易受到细菌Og然。开展筷子兄弟安全教育之后，幼儿不好好适用筷子的现象明显减少了。类似活动还有铅笔小人、-个人在家的小朋友等等。第二，一日生活中的安全教育。一日生活安全教育被认为是幼儿园阶段安全教育开展的主要方式。类似于见缝插针式的安全教育，二者不同的是，一日生活安全教育时不定时的提醒；而见缝插针式安全教育则是在不安全因素发生或即将发生时教师适时的提醒。在晨检时,教师询问幼儿身上有没有什么家里的小零件、在开展游戏

11、活动之前，讲清楚游戏规则，重点讲解安全注意事项。也可以看出,一日生活安全教育更多的是口语化叮嘱，并没有实际示范的环节。第三，环境创设中的安全教育。为了减少、避免事故发生，幼儿园相关工作者要定期检查教学设施、活动场地，为教学活动的开展排查一切不安全隐患。例如：定期检修室外的大型游乐设施，以防出现器材松动，导致危险的发生。此外，在危险高发频率的地方比如楼道、楼梯口等处多多贴上安全知识小贴土，潜移默化中引导幼儿注重安全防患。楼梯道可以贴上：上下请不要拥挤、请勿打闹。楼梯转角处可以贴上：请不要疾行。饮水机旁贴上：请不要拥挤等等。四、幼儿园安全教育实施的效果幼儿只有真正地了解了安全知识的内涵、熟练掌握安

12、全技能，才能有效地提升自我保护能力。但是如何能让幼儿真正消化所学到的安全知识呢？这就取决于教师的教育方式与教育内容。如何确保幼儿完全地内化了安全教育知识则取决于最终的教学效果。目前，幼儿园安全教育的实施效果并不是很理想，部分教师表示：我们在进行安全教育时，幼儿的注意力却并不集中。一个班的幼儿大概十几个，有时候没有心力各方面都照顾到，上一秒还在好好地做着安全教育的活动,下一秒就吵闹了起来。面对如此情况，教师应该多加观察与总结，找到幼儿乐于接受的安全教育方式，提高幼儿的安全教育的效果。第三章幼儿园安全教育中存在的问题一、幼儿园安全教育开展的时间不足由图2-1可以看出，幼儿园教师开展安全教育的时间包

13、括两个部分，一是开展教育的时间总和，而是开展教育时间契机，即抓住合适机会随时随地的对幼儿开展安全教育，也可以认为是见缝插针式安全教育，没有独立的课程体系安排。只是借助于日常活动为载体。幼儿园的安全教育已经融入到孩子们的日常活动中，而不是将其作为一个独立的课题来单独开展安全演习，因此，大多数时候，教育人员都不知道从哪里开始安全教育，也不知道他们是如何联系在一起的。因此，幼儿园的安全教育开展时间还远远不够。第二，由于社会资源不足，不能为幼儿园的安全教育提供足够的资源，一般情况下，应该会有一两名民警在在幼儿园安全演习中为幼儿园讲解安全知识,但是实际教学活动开展时往往却难以做到。幼儿园很少带孩子出去,

14、到社会上不同的学习机构去进行安全知识的学习，所以孩子们学习的安全知识只是表面上的，深入了解得往往很少。二、幼儿园安全教育内容不够全面由上述图2-2分析可得，生活安全教育市幼儿安全教育的主要内容，虽然对活动安全教育与社会安全教育有所涉及,但是频率太低,仅占15.38%和12.83%o幼儿安全教育的内容涉及所有方面，内容众多且数量少，而且容易忽略许多细节，而正是这些细节会造成安全风险，并威胁到幼儿的身心健康。在日常教育中，教师主要限于对幼儿进行生活细节的教育，而其他观点，如性别安全保证或自然灾害教育的一部分，很少涉及幼儿。在幼儿安全教育方面，情感安全教育、性安全教育往往被忽视，这些教育更适合幼儿的

15、特点，具有重要价值。这使安全培训内容变得更为有限。此外，活动安全教育占安全教育整体比重相对较小。这也反映了教学内容总体兴趣性不高。幼儿的年龄特征决定了他们的兴趣是最大的驱动力直接引导他们的学习。只要学习的对象是幼儿感兴趣的内容，对提升幼儿积极性和学习能力能够起到事半功倍的作用，也能在一定程度上有利于教师更好地开展安全教育。因此，在选择安全教育内容时，必须考虑到幼儿的兴趣特征，并在活动中增加安全教育的重要性。在幼儿园里，老师们总是为具有一定主观性的孩子选择安全的内容，而不管孩子自己感兴趣的对象是什么。例如，在安全课程中，老师会向孩子们解释交通安全规则，并让孩子们识别安全标志。孩子们对简单的符号一

16、点都不感兴趣，老师只能被动地选择放弃。因此，在准备安全课程内容之前，教师应选择幼儿感兴趣的内容。否则的话，教学效果就无法达到。三、幼儿园安全教育的途径单一目前，教师开展幼儿安全教育的途径主要有集体教学活动中、一日生活中以及环境创设中，还些远远还不够。在一个班集体内，幼儿的性格是多样化的，开展幼儿安全教育的途径也应该是多样化的，也就是说，教师应根据每个幼儿不同的学习习惯、性格特征确定施以不同的教育方式。为降低教学难度，也可以划分群体。例如：活泼好动型可通过游戏开展安全教育；安静听话型的可通过集体教学开展安全教育等等。四、幼儿园安全教育实施的效果不够理想通过调查和观察，我们发现，幼儿园安全教育实施效果并不理想，主要表现在安全教育开展之后