【小学德育教育存在的问题浅析8000字（论文）】.docx

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1、小学德育教育存在的问题及对策目录1引言22基本概念界定22.1 小学德育教育22.2 小学德育教育实效性32.3 小学德育教育实效性的评判标准33小学德育教育现状分析33.1 小学德育教育取得的成绩33.2 小学德育教育存在的问题44小学德育教育存在问题的细化54.1 小学德育教育观念古老54.2 小学生接收过多的社会负面信息54.3 小学德育教育设置目标过于高大64.4 德育教师道德素质参差不齐64.5 德育方法的问题65小学德育教育在问题的解决对策75.1 转变德育教育观念，消除思想误区75.1.1 取消考试成绩排名制度。75.1.2 宣扬德育教育的重要性85.2 重视网络环境85.2.1

2、 重视网络的作用和意义85.2.2 净化网络环境8523转移孩子的注意力95.3 教育者改变教育观念，合理设置教育目标95.3.1 小学德育目标的主题应该更加广泛。95.3.2 德育教育从实际出发。95.3.3 德育的内容必须体现全面性。1054全面完善德育教师职业道德素质105.5德育方法的改善106结论11参考文献H1引言随着现代社会的不断发展，国家对于小学的德育教育越来越重视，德育教育关系到国家、社会以及家庭的发展，只有从小学形成良好的道德素质，才能成长为综合素质全面发展的人才。中国一直重视学生的德育教育，但针对小学生的的德育教育在一定程度上还存在不少问题，不少教师以及家长对德育教育存在

3、错误的认识，同时随着社会的发展，新媒体技术的出现使我国在校小学生接触到了很多负面信息，加上德育教育实施的不够系统科学，都严重制约了德育教育的发展和实施。面对这些问题，必须进行有效地解决，毕竟小学时一个人养成正确的价值观和取向的重要基础阶段，只有保证小学生正确的人生观的形成，树立良好的道德素养，才能在以后实现自我成长，有效建设国家，推动国家发展。本文针对这一问题展开了研究与讨论，希望在改善我国小学生德育教育上给与一定的参考。现代社会的多元化发展越来越迅速，现在的小学生从小就能接触到各种信息，而这些信息良莠不齐，给小学生的成长发展带来很多复杂性，在面对各种繁杂信息汇总如何给小学生建立健全一个积极向

4、上的价值观和道德观就是个十分重要的问题，因此，在小学阶段的德育教育就越来越重要。德育是教育的总纲，德育工作是小学班级建设中的核心，因此本文对于当前小学的德育教育现状进行分析和研究，对出现的问题进行总结和探讨，最终给出相应的建议，其目的在于促进我国小学德育教育事业的开展，促进我国小学生的全面发展。2基本概念界定2.1 小学德育教育如果揩整个道德教育体系与建筑物进行比较，那么小学道德教育就是建筑物的基础。小学德育教育主要是根据当前的发展实际和小学生的身心特点和认知特点，运用以身作则的方法来有效将小学生的心理、品质以及意识形态的形成进行梳理和引导的教育。小学德育教育主要针对的是小学生的思想道德教育，

5、将基本的思想道德内容、相关的行为规范和观念，以适合小学生发展的观念、认知和方式等进行教育。主要目标是为了提升学生的思想、道德和心理等水平，促进他们的全面发展。2.2 小学德育教育实效性实效即实在的效果。小学德育的实效性主要从两方面来看，首先，学生已经成功的理解和获得了相关的德育知识，其在思想和行为以及理念上得到了认知和转化；其次，德育的效率。也就是说，通过花费了大量的人力、物力以及财力、精力等能够获得相应的回报,获得对小学生德育教育的效果。在普通学校教育中,无论是课堂教学还是课外活动，教师都通过各种形式的教育将社会所要求的道德素养传递给学生，并将其内化为学生的道德素养。然后，学生在日常的学习以

6、及生活中进行体现，最终才能达到德育的实际效果。2.3 小学德育教育实效性的评判标准在过去的教学中，教师对德育教育的评价主要基于个人经验，而不是科学的统一标准。毕竟，通过个人经验评估所得到的有效性并不代表全国学生的德育质量有所提高。这种依靠教师的个人评估很难使人们真正了解德育教育教育进行的实际情况。3小学德育教育现状分析3.1 小学德育教育取得的成绩新中国成立以来，我国一直注重学生的德育教育，虽然在进行小学生德育教育教育过程中遇到了很多的挫折，但同样也取得了很好的成绩。特别是自十一届三中全会以来，对小学德育教育的重视又上了一个新的台阶，迅速发展到了一个新阶段。1988年是中国中小学德育史上最具有

7、意义的一年，全国中小学德育教育大会确定了中小学德育的新格局。中共中央关于改革和加强中小学德育教育的通知，中学德育大纲，纲要等一系列重要文件颁布。从中有效体现了党中央对德育教育的重视以及支持。为了顺利做好德育教育，目前中央设有教育科学研究所德育研究中心，教育部基础教育系设有德育系，社会科学研究与思想政治教育司设有思想政治教育处，负责全国中小学道德教育。各级地区的省市等建立了政府领导下的德育教育领导小组和政治教育处等部门,小学设有专门的道德教育室等。这些机构的建立,有效加强了德育教育的指导，规范了德育教育的管理，确保了德育教育具备了组织性。目前随着德育教育的顺利展开，各方面的共同努力之下，小学生的

8、德育教育取得显著的成果，具体表现在：一是在爱国主义和对政治的重视方面，绝大多数小学生心中热爱自己的祖国，为中华民族优秀的文化传统感到自豪，并拥有强烈的民族自豪感。大多数学生具有一些简单的政治常识，并且更加关注政治和国家事务。当然，由于小学生的心理发展还没有完全成熟，因此只能形成非常浅显的认知。二是在个人理想以及对学习抱有的目的来看，学生们的人生理想都是积极地，非常重视对于知识的学习，并钦佩革命烈士、伟大的历史人物以及科学家等。三是在在关爱集体方面，大多数小学生有集体意识，会积极参加集体活动，为集体做出自身的贡献，拥有集体荣誉感。四是在在人际交往上，大多数小学生都尊重父母、尊重老师，能够与同学和

9、谐相处，并发展出深厚的友谊。五是在在社会公德方面，大多数小学生能够有效遵守公共场所的公共秩序和交通规则。六是在在纪律方面，大多数学生都能够很好的遵守课堂纪律和学校的规章制度。3.2 小学德育教育存在的问题随着当今社会的多元化快速发展，教育已经不仅仅是文化知识层面的工作了，如今的各种社会问题反映出德育问题存在产重的问题。因此我国提出了素质教育，以提高包括文化和品德在内的综合素质为核心目标。当前存在的主要问题是：首先德育课程的内容宽泛而偏重理论，对于认知浅显的小学生来说并不好理解，同时教学活动过于单调、枯燥，教学过程相对无聊，对于活泼好动的小学生来说很难学进去。目与学生的现实生活和发展需求不相称，

10、学生无法深刻理解，所学内容难以进一步提高，这对提高学生的整体素质非常不利。在德育实践中，纯理论内容是德育的主要内容，这也让很多学习难以理解。其次，教育模式太过陈旧传统，大多只专注于传授相关的理论知识。学生的学习方法缺乏多元化，总体的学习效率低下。当前社会发展极为迅速，各种新的信息和知识更新迭代很快，而小学生已经多了很多渠道来吸收各种不同的观念和只是，如果德育教育依然停留在以前的老式方式上，没有创新的教授方式，很难让学生们认真学习并内化为他们自己的道德素养。4小学德育教育存在问题的细化为了详细了解当前小学德育问题存在的相关原因，本文根据各种研究方法得出的结论,在总的问题上进行细化分析，以便于后期

11、给与明确而有效地改善建议。小学德育教育存在的问题具体表现在以下方面：4.1 小学德育教育观念古老在国内，很多学校德育体系建设中存在着许多古老的观念。主要表现如下：第一，道德教育的目的仅仅是限制和规范学生的行为，而不是为了有效培养学生成为有道德素质的人；第二，强行为学生灌输各种美德，道德规范一定程度上太过于绝对化；最后，太过于追求德育教育的正规化和制度化，重视管理，轻视教育。教师过于重视形式化，从而减轻了德育教育教育的长久性以及实效性。同时，对德育本身的认识上也存在了许多错误的观念。最明显的就是“重智轻德”。很多学校表面上非常重视德育教育，其实日常的教学中还是偏向于对学生进行知识的教育。缺少德育

12、教师，德育教育都是由其他老师进行。同时还有一些学校过分强调自身的升学率，只重视学生们的成绩，忽视了对于学生的道德教育。并且还有很多家长也不注重对孩子的德育教育，在目前的应试教育下，人们只关心成绩，只关心升学，并不重视学生的思想品德发展。4.2 小学生接收过多的社会负面信息现代社会，人们的生活几乎离不开电视以及互联网。不论是成人还是学生，这些媒体真正潜移默化地改变着人们日常的生活方式，影响着人们的思想认识。目前我国电子产品普及量非常的广泛，许多家长为了自身孩子的安全，在小学就为其配备了手机、平板等电子产品，小学生们只要作业写完就会看各种娱乐节目以及电视连续剧。这种媒介的传播给小学生传输了很多不好

13、的思想以及超前思想，对金钱的崇拜以及对刺激，暴力的追求等，都可能对我国小学学生产生不好的影响，影响德育教育的有效有效进行。4.3 小学德育教育设置目标过于高大当前人们对于小学德育教育的目标过于高，太过理想化。教师对小学提出了很多的要求，因此造成了最基础的、最需要具备的道德素养被忽视，导致对小学学生的德育教育缺乏具体性。因此，有必要加深对德育目标的研究，在“以人为本”理念下培养小学生的现代思想道德素质。首先研究不同年龄学生的道德认知和行为特征，随后在根据不同点来确定德育目标，从抽象到具体，从单一层次到多层，逐步开展德育教育。德育的发展必须有其特定的目标和方向，但是目前的德育教育把对学生的政治、思

14、想、法制、心理学等方面的教育都纳入德育教育中，因此就缺乏了针对性。小学德育的最根本目的是培养学生的基本品德,例如尊重,关怀，对他人和社会友善、对父母的尊重以及诚实守信。它可以教学生学会做人做事，学会用道德的“心”来进行日常的生活学习，而不是用法律准则和政治标准参与社会生活及处理社会关系。4.4 德育教师道德素质参差不齐在国内当前的小学德育教育教育中，出现了部分德育教师道德素质参差不齐的情况。首先，部分教师不能客观地认识学生。许多老师对当代学生的特征、发展需求和潜力知之甚少。他们过分强调学生的缺点而忽略了自己的优点，因此无法客观地评估和教育学生；其次，部分教师教学存在严重的情绪化。在进行教育的过

15、程中缺乏耐心，容易加深学生的抵抗力。然后，部分教师缺乏榜样的作用，教师是一面镜子，自身的一言一行都能够影响到学生，部分教师没有以自身作为榜样，对自己的要求不高，无法从道德素质上为学生起到带头示范作用；最后，也有部分教师对德育理论和原理掌握不够，缺乏德育领域的教学经验和能力，这就严重制约了我国小学德育教育的发展。4.5 德育方法的问题当前的德育教育模式只注重理论灌输。当前的德育教学活动和过程较为单一乏味，并且无法契合学生的现实生活和成长需求，这也导致学生的学习水平难以提升，对学生整体素质的提升也极为不利，在当前的德育教学实践中，教师在班级德育教育教学中往往更侧重理论知识的灌输，而忽略了德育教育的

16、实践和运用，这也导致了德育教育难以开展。目前小学德育教育内容普遍存在着太过于追求德育教育的正规化和制度化，重视管理，轻视教育，教师过于重视形式化，从而减轻了德育教育工作的长久性以及实效性。5小学德育教育在问题的解决对策过去的小学德育教育方式在现在看来虽然取得了一定的成果,但当时的教育方式显然已经不是很适合当前环境下的小学生。学生德育教育是学生教育的灵魂，其重要性不言而喻，但重要性的表现方式并不是在于一成不变的灌输给小学生，而是应该在教授的同时教师和相关部分根据结果和出现的问题随时进行改善和完善，与时俱迸才能更好的给学生们传授知识，学生们也会乐于用适合他们的方式、创新的方式去学习和改变。因此，教育要实事求是，要紧跟时代，要适应学