【《论素质教育在当今社会的重要性3900字》（论文）】.docx

《【《论素质教育在当今社会的重要性3900字》（论文）】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【《论素质教育在当今社会的重要性3900字》（论文）】.docx（5页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、论素质教育在当今社会的重要性目录一、素质教育概述1（-）素质教育是以提高受教育者各方面素质为目标的教育模式。1（二）素质教育的对象1（三）素质教育主要包括内在素质和外在素质。2二、素质教育与应试教育的区别2（-）应试教育是为了考试2（二）素质教育是为了提高国民素质2三、新时代教改过程中素质教育的重要性2（-）重塑教育观念2（二）构建有效的课堂教学模式，提高素质教育的教学水平3（三）促进教师队伍质量的提升3四、推动素质教育发展的建议。4（-）促进教师专业化成长4（二）加强教师职业道德建设，提高教书育人水平5（三）大力推进课程改革，为学生的终身发展着想5【摘要】中共十九大报告称建设教育强国是中华民

2、族伟大复兴的根本工程。我们必须优先重视教育,加快教育现代化，建设让全国人民满意的教育。我国确立教育宗旨的理论基础和基础是马克思主义全面发展理论。自进入新时代以来,国家主席习近平多次强调要建设“四有老师”,这也对新时代的教师群体的教师素质提出了新的要求，也意味着素质教育成为教育改革的必然选择。【关键词】：素质教育;教师素质；要求一、素质教育概述（-）素质教育是以提高受教育者各方面素质为目标的教育模式。素质教育的核心在于重视人的思想道德素质、技能培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。李岚清副总理曾指出素质教育本质上是旨在提高人民素质的教育。优质教育是新课程改革的核心。提高学生素质。这要求教育工作

3、者积极学习先进的教育理念和新的教育方法。在丰富教学的同时，要充分利用课外活动。发挥学生的各种能力。改革评价方法，培养学生的创新精神。（二）素质教育的对象教育工作者还必须提高自己的素质。关于素质教育的重要性，国家教育委员会在关于目前积极推进中小学素质教育实施的若干意见中做出了明确的阐述,文中指出：“素质教育旨在提高国民素质。它是根据教育法、国家教育政策确定的一套方案，以教育的需求和长期社会发展为出发点，全面提高所有学生的基本素质为目标。“素质教育不仅仅是针对学生的教育，身为教育工作者，首先要保证自身有着过硬的素质基础，也就是说教育工作者自身要有着积极的态度,在德智体美劳方面有着表率作用。(三)素

4、质教育主要包括内在素质和外在素质。个体的内在素质是指个体本身对世界、周边环境和日常生活的认识和看法,比如世人常谈的世界观、人生观、价值观、道德观等等，即把一个人的视野和事物纳入其中成为一个人的“心理状态”o外在素质是一个人的能力、行为、成就等,开展素质教育是全面贯彻党的教育政策，以提高广大青少年素质为根本目标,培养学生创新精神，锻炼学生实践能力，最主要的还是引导学生在道德、智力和身体方面都能做到全面发展，引导学生学会自主学习，学会独立思考，学会团体合作，学会审美，学会创造，学会感受生活，学会热爱生活。二、素质教育与应试教育的区别(-)应试教育是为了考试“应试教育”的目的是应对升学考试。在“应试

5、教育”目标的指导下，即使一些学生能够在表面上客观地发展某种素质，也只能牺牲发展的其他方面，极不利于学生的全面发展。“应试教育”是针对少数预期进入高等教育的学生，进行重点培养教学。很多正常的孩子被贴上“问题学生”、“差生”的标签，既影响学生自身的自信心，又不利于学生学习兴趣的培养。(二)素质教育是为了提高国民素质素质教育主要强调教育工作者发挥创新精神，从学校本身设计和组织科学教育活动。促进教育工作者将外部教育对自身稳定身心素质的影响内在化。与应试教育要面向少数学生相反，素质教育主要是面向全体学生。素质教育不仅重视智力发展，还高度重视德育、体育、美育、劳动全面发展。越来越多的人接受了素质教育的想法

6、。三、新时代教改过程中素质教育的重要性(-)重塑教育观念素质教育要求教师树立适应性的人才观、教育观和素质观。人才观强调人才的基本要求。但是，没有一个单一的模式需要等级和个性。教育理念是教师的教学过程。知识，注重培养学生的智力，使他们能够学习，促进他们的整体身心发展。质量观念不仅仅是为了让学生掌握基本知识和技能。此外，基本质量的协调发展最终可以通过社会生活实践来证明。（二）构建有效的课堂教学模式，提高素质教育的教学水平为了照顾每一个学生，老师们必须改变过去关注几个精英的态度。每个学生都应该爱和影响那些对学习不感兴趣的人。我们必须相信每个学生都能得到老师的照顾，成为有用的人才。上课时面对每一个学生

7、，为学生做好准备，为不同层次的学生做好准备，让学生的情况说出知识的方法。让学生们感受到课堂上每个人最好的。优化课堂教育结构。教学是师生之间的活动过程。只有放开教育和学习的主观能动性，我们才能取得最好的教育效果。因此，教师设计教育时，必须改变教师满额的教育模式，以学生为主体实现教师主导的教育模式。通过指导、学习、思考、实践等主要教育环节进行强化教学、强化教学、熟练实践或阅读、实践等。,可以创造有趣、放松、和谐的学习环境，让学生积极参与教育活动，追求教育、学习、移情的最佳利益。老师必须教学生如何思考自己。来实现援助和学习的统一。在教育方面，教师不仅要给学生知识，还要给学生知识，必须给他们学习规则和

8、学习方法。，加强学习方法指南作为课堂教育结构要素之一。让学生自己学习，获得自我培训，从传统的“学习”到“学习”o从根本上优化学生的学习质量。也要注意学习法律的学生的不同性格，要给人必要的指导。使所有人都能（三）促进教师队伍质量的提升以全面提高全体学生的基本素质为根本目标，尊重学生的学科和积极精神。重视发展人的智力潜力，重视培养健康的人格作为教育的基本特征。作为教育的直接实施者，教师素质直接影响学生素质的培养。也是影响素质教育质量的重要因素。教师是教育改革的推动力。他积极参与塑造新一代的性格和思想。为了实现素质教育的目标，教师必须有标准的职业道德，渊博的知识储备，开放的思想观念，良好的教学能力和

9、创新意识。具体而言，教师素质教育的要求主要体现在以下方面：1一名优秀教师要善于用自己的灵魂引导别人的灵魂，教师应在思想、道德和行为方面为学生树立榜样。2.教师的职业道德主要体现在他们的职业道德上，这是教师的个人风格。作为老师的作风，是“学高伟希，作为粉丝”o教师的行为在学生中起着潜在的作用。充满爱心的老师可以培养热爱自己国家、家庭和孩子的学生，以及忠诚善良的老师。他可以培养诚实善良的学生。从某种意义上说，今天是教师节，明天是他的学生们的日子。提高学生素质、道德观念和健康心理的培训在很大程度上取决于教师素质的形象。标准化职业道德和提高教师素质的必要性是促进素质教育的必要条件和前提。四、推动素质教

10、育发展的建议。为了全面推进素质教育，我们必须充分发挥教师的作用。李岚清同志在全国优质教育经验交流会上强调，教师必须尽最大努力。充分调动教师的积极性、积极性和创造性。教师职业的本质是培养人。教师的素质决定了教育质量，进一步决定了教练的素质。韩愈说过：“师者，传道授业解惑也”，教师主要是为了向学生传达优秀的思想，并解答学生学习中的疑惑。新时代作为一名优秀的老师,首先必须要有崇高的道德信仰，还要有丰富的教学经验，然后还必须有渊博的知识储备，最后还必须要有宽广仁爱的心胸。具体来说，主要有以下几点：(-)促进教师专业化成长“为了给学生们一杯水，需要一桶水.”所有教育工作者都必须提高专业素质。他们必须精通

11、教育课程的专业知识，培养自己的工作需要一个知识结构。具有全面的工作知识。解决教育方面实际问题的能力。“教学”不仅需要教师深刻的文化成就来吸收新的信息和有新的思想。换句话说，需要一个坚实的文化基础。和现代的淡水。解开谜题”需要老师的广泛知识。他不仅能在课堂上解开书中的“谜题”，而且能在认知过程中解开学生知识和意义的某些方面的迷惑，具有良好的心理素质和自我调节能力。还要有创造力、组织管理能力、分析能力和解决问题能力，以及掌握某些教育技术和教育研究能力的能力。为了达到上述要求，所有教师都必须改变教育思想，更新教育观念，认真学习教学、心理学和理论重视对文化和系的进一步研究，同时努力学习。只有这样我们才

12、能提高质量。因此，我们必须积极为教师创造条件，鼓励教师参与学术层面。提高教育水平，认真组织教师开展新课程，掌握新课程改革的指导思想。教育概念。改革目标和相关政策的取向以及对每一学科课程标准的解释。实施多种激励措施，组织教师参与各级培训学习和教学研究活动，提高职业素养，定期批准教师到其他学校进行深造学习。（二）加强教师职业道德建设，提高教书育人水平提高教师素质的关键在于提高他们的职业道德,培养他们对教育的无限忠诚和对教育事业的献身精神。教育工作是一项长期和缓慢的工作。老师的工作太繁琐，给人留下深刻印象总是平平淡淡的工作。因此，作为一名教师，为了忠于党的教育事业，必须改善自己的精神境界，坚定的教育

13、信念，追求自己在教育工作中的价值，愿意成为学生的垫脚石，愿意成为学生成长道路上的引路人，还要有无私奉献、大爱无疆的精神。（三）大力推进课程改革，为学生的终身发展着想课程改革是开展素质教育的核心和关键。新课程强调教育应该从封闭式教学到开放式教学，学习内容不能仅局限于官方教科书，还要贴近日常生活。教育不仅是忠实实施教学计划的过程，也是课程知识的构建和发展的过程，因此课程和教学相辅相成的关系。在教育过程中，我们要重视培养学生的独立性和自主性、创新性，全方位地开发学生潜力。【参考文献】1、韩国中小学教书育2（）07-398695人2、教育学论文参考文献：南京师范大学教育系编：教育学人民教育出版社，1984年版132-148;3、王道俊、王汉澜主编：教育学新编本）,人民教育出版96-125。