【《激励理论在乡镇小学青年教师中的应用浅析4400字》（论文）】.docx

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1、激励理论在乡镇小学青年教师中的应用研究目录激励理论在乡镇小学青年教师中的应用研究1一、引言1二、小学青年教师激励存在问题2（一）职称晋升机会少2（二）教师工作积极性不高3）培训无法满足工作需要3三、小学青年教师激励问题的原因分析3（一）教师成长经费不足3（二）薪酬结构不合理4）缺乏良好的沟通机制4四、小学青年教师激励的优化建议4（一）完善薪酬激励机制41 .分层激励，按劳分配42 .健全绩效工资体系4（二）加强人文关怀，关心生活需求51 .有效沟通，加强评价反馈52 .丰富业余生活5）建立专业发展引导激励体系51 .完善职称评聘办法52 .加强培训激励5参考文献：6摘要：百年大计，教育为本。乡

2、镇教育是我国基础教育的短板，影响着社会的稳定和可持续发展，在乡村振兴战略的实施中有着举足轻重的作用。随着乡镇教育体制的深化改革，和近年来相关部门一系列政策措施的大力实施支持，教育发展规划重点向乡镇等边远地区倾斜。而作为乡镇教育主体的青年教师，不仅缺少职业吸引力，而且还存在师资队伍整体素质相对薄弱、职业倦怠情绪严重等诸多问题。乡镇教师激励制度的相关研究和完善，正是为了消除乡镇青年教师职业倦怠情绪，从而激发工作活力。本文利用组织行为学中的激励理论，对小学青年教师的激励提出相应的对策，完善青年教师激励机制，助力教育水平的提高。关键词：激励理论；小学；青年教师一、引言激励活动是一个复杂而且不断循环的行

3、为过程，激励过程本质上是一个只有当一个人的需求不令人满意时，才能不断满足个人需求的过程。在心理学中，“创造力”指的是动机和工作动机。“动机”一词是人类的重要组成部分，意思是刺激人类行为的心理过程。在人本主义学中，激励的主体和客体都是人，激励必须突出人的价值和独特性，强调以人为本。教师通过各种有效的手段激发教师的积极性和主动性，激发教师的积极性，使教师的创造力和潜能得以充分发挥，为实现组织的预期目标而努力。教师激励作为学校管理的核心，是关系到学校生存和发展的大问题，也是教育发展中的重要问题。I因此，使用不同的激励方法来鼓励每个教师最大化发挥自身的才能。组织行为学中的激励理论是生产要素中最重要的一

4、个因素，必须依靠完善的教师激励机制将资源转化为价值。因此，在一个意义上，教师激励机制的优劣关系着教育的发展，必须建立有效的激励机制。组织行为学是一种科学，它以研究组织中人的行为表现、心理变化为对象,发现行为和心理当中的客观规律，以此来提高对管理人员的预测，对教师实行有效的引导，完成组织定下的目标。其中对人的管理就是组织行为学理念在企业管理中的重要体现，拥有了人才，就有了经营的动力源泉。社会的进步促使组织中的管理者关注人的管理。组织管理和人事管理等管理分支在管理系统中的地位越来越重要，组织行为学就是在管理系统中产生并不断发展起来的。日常经营离不开对教师的科学管理。运用组织行为学的具体知识,有利于

5、充分挖掘教师的潜能,使教育效益最大化，促进我国教育更好的发展。二、小学青年教师激励存在问题(一)职称晋升机会少关于学校对教师的未来职业发展问题的访谈中，近年来教师职称评聘受行政干预影响较大，教师职称评审，严格控制岗位结构比例，对乡镇学校的教师而言职称晋升有难度。虽然相关部门出台的政策规定，在从事专业工作满20年的专业技术人才，可以不受学历和专业的限制，在其他条件符合的情况下，可破格参加高一级职称的评聘。但改革力度不足以解决供需矛盾，对于刚参加工作的乡镇青年教师来讲，直接参评的倾斜项年限过长，很难受益。通过调查发现，在现行的职称评聘制度中，教学成绩、基本功大赛、教学能手比赛等均是职称评定的必要指

6、标，而对于乡镇青年教师来说，教学任务繁重、工作量大，无暇参加比赛，梅玲.美国中小学教师激励措施及其对我国的启示J.外国中小学教育，2009(03)：63-65+6.所以晋升职称的难度也就更大。（二）教师工作积极性不高随着近年来国家对教育的投资加大，乡镇小学硬件设施设备有很大改善，基本达到国家规定标准。对于很多青年教师来说，他们都是在大城市的高校毕业后直接进入乡镇工作，中间没有缓冲阶段。乡镇学校教育教学环境存在地缘上的劣势：地处偏远、交通出行不便、叫不到外卖、达不到出租车；乡镇学校多是留守儿童，家长文化程度较低，家校合作难以展开。一些城镇的家长认为让孩子上学是“学习”，孩子的学习应该是老师的事。

7、老师的负担越来越重。跨年级和跨学科教育很常见。年轻教师还需要进行科学研究和研究，以发展和促进职业发展。同时，组织各种课外活动。例如，学校教师在教学方面有很大的压力。大多数教师不想留在镇上教书。（三）培训无法满足工作需要目前，小学培训的重点是教师培训水平、师德培训和课堂管理。它没有考虑到年轻教师实际工作的改进和提高。培训内容是许多老教师培训的主要问题。经过一段时间适应环境后，一名年轻教师最需要的是一次专业指导和交流培训机会,以更快地进入一个角色。缺乏学校教师是一种普遍现象。青年教师身份多元，难以形成有效的人事制度。当地有关教育部门组织的教师培训不能参加。他们往往缺乏完整和系统的离职后培训过程中的

8、培训，干扰了其他教师，并利用周末进行培训。三、小学青年教师激励问题的原因分析（一）教师成长经费不足乡镇教师的专业发展现状并不乐观，存在着严重的滞后，主要原因是乡镇学校教育经费投入有限。教师成长的经费是一种物质上的激励，继续教育、深造学习直接影响乡镇教师的素质，影响乡镇教育质量的提高，经费不足严重阻碍着乡镇教师专业成长。尤其是在校本课程的开发上，更是需要巨大的物力和财力的投入。自2001年起，我国乡镇义务教育就开始推行“地方办学，分级管理”的管理体制，目前鄂尔多斯市达拉特旗乡镇学校的教育经费是按照乡镇适龄学生数来由财政拨付的，维持学校的正常运转、日常办公和教师培训学习等费用都是从有限的公用经费里

9、支出。对于乡镇教师来说，经费不足在一定程度上限制了教师的专业发展。（二）薪酬结构不合理教师薪酬结构有待进一步完善。薪酬结构的问题在于基本工资和绩效工资的比例无法平衡。一旦百分比偏离，就会出现一些实际问题。如果基本工资率低，就很难充分发挥工资的保隙功能。如果绩效报酬率较低，绩效报酬的激励效应很难再生。（三）缺乏良好的沟通机制尊重教师的主观能动性，调动教师的积极性，加强教师的群体团结，是学校管理的关键。通过与教师建立良好的互动沟通机制，可以很好地理解教师的实际需求。通常，在制定规章制度时，一些学校领导往往通过领导力研究直接做出决策，而没有进行认真的研究和实地考察，并且在没有充分了解青年教师发展中的

10、困惑和必要性的情况下，催促全体教职工。四、小学青年教师激励的优化建议（一）完善薪酬激励机制相关政府机构和教育体育局高度重视教材工资福利工作，切实保护教师权益,关心教师健康，改善农村小学青年教师条件，鼓励小学青年教师成长。1 .分层激励，按劳分配可根据工作量和绩效制定灵活的补贴和奖励制度。教师劳动报酬的分配是否公平，并不直接影响教师工作的投入和社会的普遍认可。在村里的小学或小学任教的年轻教师，根据实际工作量给予相应的补贴。学校除了可以根据各市、镇的表现给予相应的奖励外，还可以设置额外的工作量，以激发青年教师教学活动的积极性，提高他们的物质和精神满意度。2 .健全绩效工资体系参照当地同级别公务员的

11、工资标准,统一奖励性绩效发放,坚持“多劳多得、分层管理”的原则，将绩效工资以工作量考核结果作为分配的主要依据，并督促工资及时足额发放。为了加强对乡镇青年教师的培养，调动其工作积极性，可在现行绩效工资制度的基础之上，可加大资金投入，设立乡镇青年教师专业成长基金，由教体局和学校按照一定的比例进行分担，根据岗位职责、工作业绩和实际工作量统筹发放。（二）加强人文关怀，关心生活需求1 .有效沟通，加强评价反馈以人为本，对乡镇青年教师给予更多生活上的关怀，特别对青年教师的身体健康和心理健康状况给予关注。在激励制度制定时，学校管理层要充分听取各层次教师的需求意见，立足于教师的主体地位，加强教师的参与度；其次

12、在激励制度实施时，要紧紧围绕教师实际情况和不同需求，推进激励制度落实落地；最后在激励完成后，完善评价反馈，将激励结果与教师进行及时的沟通，充分听取教师的反馈，并做好相应的解释和说服工作，找出问题所在，实现学校管理和教师管理的共同进步。2 .丰富业余生活乡镇小学的文娱设施较为匮乏。政府及鄂尔多斯市教体局等相关部门可增加资金投入，筹措专项资金用于修筑乡镇小学休闲活动场所，如体育馆、活动室等业余生活设施，解决青年教师最基础的生活娱乐所需。乡镇小学大多偏远,缺乏文化娱乐活动，无法满足青年教师的精神文化需求,导致青年教师的来世单调乏味。有关部门会同当地政府和村委会，正确引导和建立以学区为单位的文化节活动

13、专项机构，净化学校文化环境。青年教师还可以提供一个平台，缩短青年教师与村民之间的距离，展示自己，让青年教师真正感受到家的温暖，引导积极的氛围。（三）建立专业发展引导激励体系1 .完善职称评聘办法首先，我们制定了一系列小学专业教师评价的优先政策。其次，对乡镇小学青年教师的专业评价可以稀释课题、论文等科研成果，将传授独特的职业道德、教学绩效、教育等实践经验作为小学青年教师的核心指标。因此，留在乡镇学校的年轻教师可以享受职称评定的好处。2 .加强培训激励新聘教师应接受职前培训，参加教师道德和教育风格的日常培训，正确纠正教师观点、教师观点和学生观点。“走出去”和“带回来”是乡镇小学教学的传统。大齐市教

14、育体育局与相关部门合作，提供国外教育、研究、学习渠道，支持青年教师组织和“走出去”听取专业报告，学习名师，“带回来”，实施中学培训，通过备课促进青年教师专业发展。示范课程、课程评分、学习经验交流等有效方法。“以老带新”是乡镇青年教师成长发展的有效途径。充分发挥骨干教师的主要作用，在城市和地方联盟学校进行一对一的师生配对。优秀的教研骨干教师和旗区教师到乡镇学校，到乡镇学校，推广优秀课程的范例，查看和评估课程，组织教师与教师和班级在不同的班级竞争。“引领新教育，培养年轻教师”是一位经验丰富的教师，它允许年轻教师支持一对一的浅薄资格，促进年轻教师的快速成长，提高乡镇小学年轻教师的整体素质。参考文献：

15、11罗伯特欧文斯.教育组织行为学M.孙锦涛等译.武汉：华中师范大学出版社，1987.129-130.2韦恩K霍伊，塞西尔G米斯克尔.教育管理学：理论研究实践M.范国睿等译.北京：教育出版社，2007.233-242.3陈丽君，陈杰梅.心理契约视域下乡村青年教师激励策略探究J.岭南师范学院学报，2023.4苑真真.城镇化进程中农村小学教师流失的原因分析位农村小学教师流失的叙事研究J.教育观察，2023,9(23)：23-25.5孙纪磊，何爱霞.乡村青年教师专业情意的结构模型与提升路径一一基于扎根理论的研究J.终身教育研究,2023,31(05)：44-51.：6曾素林，李娇娇，侯伟浩，彭冬萍.乡村振兴背景下乡村教师激励的现实困境及其突破J.教育理论与实践，2023,40(10)：40-44.