【《幼儿园区域活动存在的问题及对策10000字》（论文）】.docx

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1、幼儿园区域活动存在的问题及对策一、引言2（一）选题的缘由21 .区域活动是幼儿个性发展的有效途径22 .目前幼儿园区域活动更好的开展2（二）研究意义31 .理论意义32 .实践意义3（三）文献综述31 .区域活动的认识42 .区域活动创设的策略4（四）研究对象及方法51、研究对象52、研究方法5二、相关概念界定6（-）区域活动6（二）幼儿园区域活动6三、研究内容及结果分析7（-）幼儿园区域活动的现状71 .幼儿区域活动的内容72 .区域活动的频率7（二）幼儿教师对区域的认识81 .幼儿教师对于区域重要性的认识82 .幼儿教师组织区域时偏爱选择的区域9四、幼儿园区域活动存在的问题分析10（一）活

2、动形式过于单一10（二）过分注重安全,限制幼儿自由H（三）活动时间无保障H五、幼儿园区域的改进策略H(-)丰富游戏材料和游戏组织形式H1 .投放丰富的游戏材料H2 .集体游戏与自由游戏交替进行12(二)鼓励幼儿的创造性游戏行为，兼顾幼儿安全13(三)合理调控游戏时间13结语14参考文献15中外文摘要摘要：在幼儿园开展区域活动可以促进幼儿身心的发展，在这一方面国内外的专家学者都进行了相关研究，我国的幼儿园工作内容也要求在幼儿园必须要重视区域活动，每天开展的活动时间必须在两个小时以上，然而在实际操作过程当中也会受到多种因素的干扰，这也导致很多幼儿园并没有实施足够的时间，在幼儿园采用多种方式提升区域

3、活动的质量，才能够确保幼儿的发展。所以幼儿园的中班幼儿相对于其他小班的幼儿具备良好的活动能力，其区域活动的形式和质量理应代表着幼儿园区域活动组织的最高水平。因此，笔者对天津市某幼儿园中班的区域活动组织进行较深入的调查，了解其区域活动组织的现状，分析其中存在的问题，并提出相应的改进对策。关键词：区域活动；活动形式；活动材料；游戏创设一、引言(-)选题的缘由1 .区域活动是幼儿个性发展的有效途径我国的儿童学习发展指南当中也有明确的要求，现阶段学前教育是各界关注的重点问题，所以学前教育也要将儿童的个性发展问题重视起来，在学校为儿童提供更多的游戏环境。幼儿园的指导纲要当中也做出指示，在幼儿园要让幼儿具

4、备良好的个性和权力，特别是通过游戏活动来带动幼儿全方位的发展。因此，该地区在各幼儿园发展迅速。它已成为幼儿园集体教学的补充，已成为幼儿个性发展的有效途径和和谐方式。深受儿童和老师的喜爱。2 .目前幼儿园区域活动更好的开展20世纪80年代以来，区域性活动逐渐进入幼儿园。越来越多的幼儿园将教育活动扩展到这种特殊的游戏活动中,希望通过区域活动促进儿童的自由、自主、个性化发展。目前，大多数幼儿园开始重视区域活动，并且在幼儿园教育期间多次开展活动类型，然而在具体的实施环节如何提升幼儿的积极性，让幼儿的利益得到满足，这也是需要关注的重点问题。另一方面，也对中国的幼儿园区域活动的形式化的一般问题。随着教育的

5、价值和孩子的独特发展，在幼儿园开展多种区域活动,也是人们普遍认同的观点,在开展区域活动时,幼儿可以实现自我学习、自我探索、自我实现、灵活多样的活动形式，能充分满足幼儿的发展需要，幼儿园应深化区域活动的认识，明确在区域活动中教师的作用，因地制宜，开展区域活动，有效的资源，充分挖掘区域活动。本研究以天津市某幼儿园为例，对幼儿园中班幼儿的区域活动的现状进行了研究。根据这些现状提出对应的解决方式,带动幼儿园区域活动的发展质量。(二)研究意义1 .理论意义正随着学习贯彻3-6岁儿童学习与发展指南精神的不断深入，许多幼儿园开始从以往过于集体教学活动转向关注区域活动，并从课程安排上减少了集体教学活动的时间，

6、延长了区域活动的时间。本研究将通过分析现有的区域活动状况，丰富现阶段的研究内容。同时为幼儿园开展区域活动提供理论框架和新的思路。促进幼儿区域活动的可持续发展。2 .实践意义通过研究可以幼儿的发展带来更多的促进意义，上幼儿园家长以及老师掌握区域活动的重要性，然后针对现阶段问题整合分析，从而有利于掌握现阶段影响区域活动的各种因素，才能够针对区域活动设置提出合理建议，一方面对教师和家长进行指导,这样有利于发挥出整体的力量在区域活动期间能够利用各项资源带动区域活动的建设水平，为区域活动开展提供实质性的帮助。另一方面可以为笔者提供经验的补充与改进意见，从而提升自身的专业能力。()文献综述区域活动在国内的

7、发展差不多有20余年了，大多都是引进外国的一种游戏活动形式，大多数人对于性质定义都有自己的看法，但不形成一种具体的概念鉴定。国内在区域活动研究方面起步较晚，在1996年我国推出了幼儿园工作流程办法，其中对于游戏活动也有相应的要求，通过游戏活动可以带动幼儿的全面发展，在幼儿园发展的过程当中，老师和家长也开始进行探索和研究，特别是近期国家推出的幼儿园指导纲要对于幼儿教育也进行了要求，幼儿教育工作者们开始对区域活动与其他教育相结合，共同促进幼儿的发展教育。1 .区域活动的认识意大利著名教育家蒙台梭利是倡导区域活动的第一人，他首先提出了：“通过创设环境，让幼儿能够提升智力发展水平，这样可以为孩子带来更

8、好的发展。并创造了以区域活动为主要形式的儿童之家。这个环境包括硬件和软件：硬件是指活动的设备和教师提供的教具和材料；软件是指教师在活动中对幼儿进行的指导和帮助。蒙台梭利他将区域活动划分为七个不同的区域，老师在此期间可以为幼儿进行指导，同时也要分析幼儿的年龄特征，设置多种活动材料。美国学者约翰班马斯认为：区域活动不是刻意划分的某一空间的特定场所。区域活动是指幼儿园教师中的任何一个区域，可以在区域内部设置幼儿喜欢的区域让幼儿自主选择，所以在设置区域时要考虑有合理性、协调性、协调性。在区域划分上要考虑动静分开。幼儿通过不断的探索和实验，找寻解决问题的办法，教师在区域活动的布置和创设中要考虑幼儿身心发

9、展的特点和需求，发挥自身的价值，在与幼儿的互动中提供适当的指导的指导和帮助不得直接过度干预。他要求区域活动的内容和材料丰富多彩但是又不易过度繁琐，让幼儿在快乐中学习，在快乐中发展。在对区域活动的认识上，薛瑾瑾(2017)指出在区域活动中，教师角色定位不明确，一种是教师缺乏对幼儿的指导，另一种是教师参与过度，不管是在区域环境的创设和游戏中参与过度，教师应该作为幼儿游戏的支持者，观察者，引导者；培养幼儿的自主能力，提高幼儿想象力。2 .区域活动创设的策略关于幼儿园区域活动创设的策略和研究，赖建茜(2015)对幼儿的环境状况进行了分析，认为要强化环境互动，这样才能够让幼儿产生兴趣，同时可以对材料进行

10、探索，最终促进自身发展。关于区域活动教室指导行为研究，徐英(2015)对区域活动的性质进行了研究，认为可以将性质划分成多种形式，首先是认识周围的环境积累部分经验，比如在幼儿园内设置探索生活构建区等，其次是让他们产生生活经验，设置多种角色扮演的游戏等。三是具有双重性质，活动多样化,能够满足幼儿学习和生活多方面需要的区域活动，如：构建区、美工区、生活区、表演区。但是没有一个明确的界定去判断一个活动到底是游戏还是学习。设置出教学目标之后，让幼儿发挥出自主能动性，在区域内展开自由活动，此时可以利用游戏作为吸引点。王梦洁(2015)认为材料的投放要强调幼儿不同的心理年龄特点和层次的需要，教师的引导和主题

11、的融入，都能直接影响幼儿对于材料的互动性和持久性。(四)研究对象及方法1、研究对象为了全面了解幼儿园中班区域活动开展的现状研究，笔者将天津市某幼儿园的三个中班作为调查对象。具体分析在区域活动中开展的现状、活动中出现的问题，并提出解决策略，为幼儿园教师提供专业上的帮助，为幼儿创设一个自主、自由，充满趣味性的活动环境，促进幼儿各方面发展。2、研究方法(1)文献法笔者搜以“幼儿园”“区域活动”为关键字，通过中国知网、百度文库、数据库、图书馆等途径收集相关知识并阅读相关书籍，整理出相关的资料为本文的访谈提纲做理论基础，为本文研究提供理论支持及参考数据。(2)问卷调查法笔者主要通过翻阅大量相关资料和案列

12、，设计调查问卷结合幼儿园的的发展特点进行调查和分析，在此期间会针对老师的素质活动材料的准备工作，教师的指导等进行研究，在此期间使用匿名问卷调查展开分析，对中班幼儿园的区域活动状况展开讨，有利于发现区域活动的问题，为幼儿园的发展提供更加清晰的思路，有利于减轻老师们的压力。(3)访谈法在这个期间还要结合访谈法，根据幼儿园的老师团队状况进行分析，具体结合幼儿园的区域活动制定出对应的提高，对老师的不同学历不同年龄展开分析,通过交流活动记录对应的消息，使用录音笔进行录音，这样可以整理出细节，对幼儿园的区域活动开展状况进行分析，同时可以对于其中的代表性元素进行讨论,站在不同的角度进行了解，从管理层教学方面

13、等位置研究区域活动的管理状况。(4)观察法通过在幼儿园中班不同班级的的蹲点观察，对关于区域活动中观察到的不同情况，如：活动时间、活动材料、幼儿的参与度、硬件设施的利用、教师和家长的影响等收集数据；对得到的数据进行整理分析，得出解决问题的策略和建议，更能有效的指导教师的实践活动。二、相关概念界定(-)区域活动国内外的专家学者对于区域活动做出了研究，并且给予了相关的定义，在这一方面我国参考了美国的名词，在美国这种区域活动形式也被称为开放教育，区域活动在英文中有多种名称，列如：游戏区(payingarea).学习区(1earningarea)感兴趣小组等。学校老师会参考幼儿的发展特征，设定出相应的教

14、学目标，在幼儿园内部划分成多个区域，在不同的区域设置游戏环节和材料，让幼儿自主进行选择组织各种游戏活动，在这种游戏期间可以让幼儿们形成良好的经验，在游戏活动过程当中也能够学到东西，董旭花认为要想做出明确的定义，就需要考虑到幼儿的发展特点，老师为了满足幼儿的发展需求，设置出多种环境，让幼儿们在环境当中可以自由自在的活动，在设置活动期间必须要设定好环境内容，让老师和幼儿共同参与其中，通过创设环境，让幼儿在其中学会自主学习和交往，才能够实现成长。(二)幼儿园区域活动幼儿园的老师会分析幼儿的发展特点，然后制定出对应的教学方案和目标，老师可以将教室区域划分成多个类型在区域内部设置活动材料。老师也会安排活

15、动的方案和内容，再制定出活动内容时要围绕着幼儿的需求进行，所以区域活动就是幼儿园为了提升育儿的全方面素质，为幼儿制定出区域活动方案，让幼儿在区域内学习游戏活动，积累经验，这也是幼儿园重要的课程之一。在班级内部通常会开展各项区域活动，也有的学校会利用公共区域，比如大厅走廊等这些都能成为区域活动的一部分，通过整合内部的资源，让游戏伙伴可以逐渐发生转变，和不同年龄段的学生进行交往，有利于学生们逐渐过渡。三、研究内容及结果分析(-)幼儿园区域活动的现状1.幼儿区域活动的内容在设置区域活动时，必须要指定出对应的游戏，根据场地的特征以及幼儿的需求进行设置，在调查期间，也发现以下几个方面的问题，幼儿区域内容丰富多样。在为期巧天的区域观察期内，发现学校在活动安排方面给予了大量的选择,比如角色扮演、观察、动植物、涂鸦、飞盘、跨越障碍物、滚轮胎、平衡木、钻拱形门、抛接球等活动。图1所在班级幼儿喜欢的区域活动内容从以上图片的内容当中能够发现，老师设置的各项活动当中，幼儿的选择各不相同，但是有50%以上的幼儿和老师会使用大型运动器械、观察动植物、爬栏杆、角色扮演等活动，这些是幼儿的常见选项。有51%的幼儿和老师都选择了大型运动器械，还有17.6%的老师选择了角色扮演，还有11.8%的老师选择了奔跑追逐活动。表1幼儿最喜欢玩的区域最喜欢玩的区域嬉水玩沙奔跑追逐玩人型器械