【《A小学心理健康教育现状与对策研究4300字》（论文）】.docx

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1、1二、A小学心理健康教育现状1(-)对管理者的调查结果1(二)对教师心理健康情况的调查2三、A小学心理健康教育存在的问题分析3(-)小学教师认识存在偏差31 uAk为心理健康教目可有无32 .认为心理健康教育只针对心理有问题的学生3(二)课程开设不够理想31 .心理健康教育课时难以保障32 .心理健康教育内容缺乏针对性3四、A小学心理健康教育管理策略4()iTI4(二)完善制度，以人为本4()提升教师心理教育的专业性4结论5参考文献5A小学心理健康教育现状与对策研究摘要：小学生的心理健康关乎到其未来的学习和生活，是小学教育的一大重点之一，但就目前而言，我国的学前教育对于小学生的心理健康研究和实

2、践都不如欧美的发达国家，还存在着许多的进步空间，因此本文选取A市的小学为例进行调查研究，分析其心理健康教育存在的误区以及各种问题，并且提出相应的小学心理健康教育管理策略，以期提高我国小学的心理健康教育水平,促进小学生更好地发展。关键词：小学生；心理健康；心理教育一、前言自从改革开放后，日本各项领域也都开始日趋变化。人们的认知系统、生活方式和价值观也都出现了一些微妙的变化。个人成长中不同冲突的出现会影响人们的心理，其影响也越来越明显，而影响的程度通常是完全不同的。小学生对家园充满希望和希望。他们的健康成长促进了家庭和社会的稳定，并保证了人才的持续供应。这关系到国家的长期稳定，也关系到国家的命运和

3、未来。他们的健康研究和生活与良好的心理健康密不可分。目前，日本的教育水平正在上升。小学生在家庭状况，父母教育，人际关系，课后学习，信息交流和学校心理健康教育方面存在某些差异。发展小学生心理健康教育一直是小学教育的重要目标之一。当前，许多父母和小学教师无视小学生的心理健康。同时，人格发展主要来自童年。也就是说，如果仍未解决小学教育中的心理健康危机，那么它将对整体教育成果产生不可逆转的影响。为此，本文着眼于当前的小学心理健康教育的误解和问题，促进了日本小学心理健康教育的发展，促进了小学的更好发展，并提出了需要改进的策略。二、A小学心理健康教育现状(-)对管理者的调查结果表1心理健康教育专业老师培训

4、情况表项目比率已参加培训是92否8培训级别区级60市级36国家级4持证情况有55无45该研究发现，绝大多数的教师(95.4%)都需要进行必要的培训。46.4%的学校选择在一个学期内进行一次职业培训I,61.9%的学校选择更有效地安排职业培训|。未定义的“心理健康教育中教师培训要以何种形式完成”显示，前三名分别为“专家讲座”(75.7%)、“观摩课”(72.4%)和“小组指导”(56.5%)。(二)对教师心理健康情况的调查研究表明，A市教师的工作时间往往超过法定工作时间:只有8.3%的人认为自己在8小时内工作，42.1%的教师每天工作8-12小时，每天工作超过12小时的教师，这是14%的受访者。

5、很少有老师认为工作容易，根据一项调查，只有4.3%的学生认为工作合适，18.7%,而大部分的小学老师认为工作是繁重的，约占81%。目前，教师面临的压力源越来越多，教师的心理压力也越来越大。例如，教育制度竞争激烈、社会变革、教育改革的影响、社会对教师的要求过高以及教师评价制度的不足，这些因素在很大程度上影响了小学教师心理压力的形成，使得小学教师产生了较大的心理压力。表2小学教师职业心态情况表项目职业态度主要心态是否感受到职业幸福感非常热爱比较喜欢应付工作不喜欢快乐紧张平和焦虑经常偶尔很少从不市区小学6.555.321.64.51328.647.324.118.659.617.84城镇小学14.3

6、59.621.64.51328.647.324.118.659.617.84农村小学7.150.331.111.53.96.34643.84.75123.520.8总体情况9.355.128.76.97.524.441.930.512.16017.510.2研究表明，A市的小学教师仍然喜欢他们的专业。统计数据显示，小学教师热爱自己职业的比例接近10%。只有极少数教师对该职业持冷漠态度，接近30%,很少有小学教师对该职业感到厌烦和抵触。近一半的小学教师态度满意、平静，一半的教师在工作中感到紧张、焦虑，原因是教师的专业压力和心理失衡。从事教学职业的人在某个时候会承受更多的压力和痛苦，因为教学、社会

7、和其他人对教育的要求过高，他们认为教师应该承担更大的社会责任。小学生的教育需要更多的爱和耐心，因为低年级的老师和学生在年龄和思维水平上有很大的差异。同时，教师心理压力的释放也在一定程度上取决于技能的培养，以及价值观和教育体验的努力。调查发现，大多数小学教师在工作中经常或有时感受到职业幸福感，30%的教师很少或没有职业幸福感。三、A小学心理健康教育存在的问题分析本文在访问和考察了附近的小学后，发现当前的小学心理健康教育可能存在问题：如小学教师对心理健康教育的认识是有偏差的，心理健康教育的方法是相对单一的，心理健康教育课程开设效果不够理想等。(-)小学教师认识存在偏差1 .认为心理健康教育可有可无

8、心理健康教育的作用可不容小视，它能够提高小学生的各项技能，例如身心素质，社交能力，而且其还是推进全面素质教育的第一步。所以，一定要对其重视。不过，经过了一些列的研究发现，很多老师都对心理教育的理解都是知之甚少，而且很多教师觉得心理教育可有可无，没有多大的影响力。在调查中发现，部分老师觉得学生这个时期不应该有多少的心理问题，所以没必要对其进行教育，主要还是以学业为重。这就说明很多老师对心里教育的认知还是不够了解。2 .认为心理健康教育只针对心理有问题的学生心理健康教育要尽快纠正心理问题，创造正确的思维方式，也要向学生学习。根据研究,超过一半的综合学校教师仍然认为心理健康教育是针对个别学生的，而应

9、该只针对有心理问题的学生。心理健康教育仅适用于有心理问题的学生，但心理健康教育不仅限于此。(二)课程开设不够理想1 .心理健康教育课时难以保障组织课堂活动是课堂教学效果的基本体现。足够的时间是一项活动成功的最基本，最重要的保证。根据调查，所有小学都提供为期两周的心理健康课程。这些课程的时间表符合相关文档的要求，但实际上，心理健康课程基本上由其他学科的老师主导。在这种情况下，学校对心理健康课程的发展影响很小。2 .心理健康教育内容缺乏针对性作为一门提高学生心理素质的课程，教学内容的选择必须符合学生的真实需求，教学内容的设计必须符合学生的真实需求。研究表明，学校的心理健康教育项目不能满足学生的需求

10、。同时，基础心理健康教育班的教育工作者表示，他们没有对教学内容进行过滤，只是根据教材内容进行教学。四、A小学心理健康教育管理策略（-）提升认识，转变观念要知道，设立心理健康教育不单只是一门课程，其主要目的是为了让学生的心理健康能够朝着正确的方向进展。我们要明白，心理健康教育的内容也是高质量的，但是学校是否能够按时开展还是要打一个问号的。学生需要像其他任何项目一样学习心理健康课程，但这些课程不需要学生的特定学分。开设心理健康课并不是治疗或改善学生心理健康的唯一方法。学校、家长和社会需要共同努力，在日常生活中引导学生的心理发展。（二）完善制度，以人为本对于所有教师，我们应该在学校管理中“以人为本”

11、，并注意全体教师的工作和生活条件。它使教师感到教师的职业幸福感，消除了常规和平等的制度管理，并反映了社会主义国家和城市A的人文关怀。在调查中，教师的声音表明，学校充分减少了教师的不必要工作量,强调了教育原则，并消除了不必要的和过度的形式化评估，例如形式主义，书面会议和评估,表明您需要这样做。一项相关研究表明，教师应对专业压力的内在动力是对社会福利的信心和对每个学生的专业照顾感。因此，心理健康水平受教师工作和心理环境的影响。如果教师在生活中能感到更多的幸福，他们在生活中也能感到专业的幸福，那么他们对工作和幸福的热情就会更高，将会改善并更好地缓解心理压力。在日常教学中，保持良好的心理状态和思维水平

12、非常有益。因此，作为学校管理员，教师还必须清楚意识到社会对人道关怀的需要。让大多数教师摆脱“应试教育”的竞争。创造和谐的学习环境。指导教师带头减轻教育压力，鼓励更好的教育者参加教育，继续体验职业幸福感，并了解他们的生活价值。（三）提升教师心理教育的专业性面对教师教育的质量，可以通过两种方式来提高教师教育的质量。一个是培训I,另一个是评估。首先是老师自己的素质训练。为了保持教师教学的进度，必须注意，跟踪和评估培训的最终结果以及学习方法，内容和质量。评估教师素质必须确保多种评估方法和评估结果数字化。在分数结尾，您需要对自己的能力有清楚地了解，以提高老师的效率。教师教育模式要求教师改变传统的教育模式

13、，揩简单的教育模式转变为积极的课堂讨论方式，并加强师生之间的互动。例如，将教室里的人分成几组。学生讨论老师的问题，然后问自己。您可以讨论不同的答案。另外，需要增加师生之间的互动。课后，学生还需要相互交流。加强学生之间的关系和情感可以促进学生身心的健康发展。从教育条件的角度来看，尤其是在农村地区，迫切需要加强学校的硬件教育设施。农村经济发展水平下降，教育水平相对下降。主要表现为：缺乏多媒体教育平台，缺乏相应的体育，娱乐等教育设备。不能满足教师的日常教育需要和学生娱乐的运动需求。从以上角度看,学校的教育条件有待大大改善。另外，为了学生的精神生活，有必要确保学校图书馆有足够的书籍，报纸和杂志，每周提

14、供一定数量的阅读课程，并编写读书笔记。结论学校教育的质量和均衡发展是永恒的主题。有许多内部和外部因素会影响教育质量，例如学校教师和学校条件。在不断完善教育体系的过程中，经常会忽略学生的心理健康问题，但显然需要进行心理健康教育。建设和谐校园需要完善的心理健康教育体系。为了建立这样一个完善的心理健康教育体系，必须保持科学的态度，并遵循学生发展的规律。同时，完善教育评价体系是促进心理健康稳定有效发展的前提。因此，心理健康教育是一项侧重于自然科学和方法的工作。在教育过程中，我们需要从多角度，多方面，全方位的角度来理解学生实践中存在的问题，并结合教育的基本原理。使用科学的教学方法逐步实现学习，学习生活和

15、学习成为人类的目标。我们衷心希望各级政府和学校能够履行自己的责任和义务。我们正在不断探索小学生心理健康教育的新方法，有效提高他们的心理健康水平，并为实现他们的心理健康教育目标提供现实的机会。参考文献1孟范玲.浅谈小学生心理健康教育的有效途径j.东方青年教师,2012(2).余欣欣,姚瓒珊,韦佳圮.论积极心理学视野下校园文化建设在农村中小学心理健康教育中的作用U1高等学校文科学术文摘,2019(4):214-214.3韩素霞.加强小学生心理健康教育培养阳光少年J.教育教学论坛,2023,000(006):96-97.4苟丽萍.融合教育背景下小学心理健康教育工作的六大策略J.青年教师，2023,000(001):P.43-45.沈晓萍.运用脑科学理论,指导小学生心理健康教育J清风,2023,000(002)E69-71.陈月芳.叙事疗法在小学心理健康教育课上的应用J.中小学心理健康教育,2023,000(007):34-35.