《我来编童话》教学设计.docx

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1、我来编童话教学设计一、教学目标1能正确运用“冒号”和“引号”描写人物的对话。2,能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。3 .能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习惯的意识。能给习作加题目。二、教学设想任务一：能正确运用“冒号”和“引号”描写人物的对话。活动一：了解冒号和引号的用法一一冒号一一双句号出示导学单第一题：读一读下面三句话，哪些句子是从嘴里说出来的？谁说的？说一说这些句子的标点符号有什么特点？仔细观察老师是怎么给这些句子加标点符号的。1小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”小兔子连忙说不能吃不能吃这葡萄是酸的4 .我奇怪地问：“为什么？”爸爸

2、说：“因为你做错了。我奇怪地问为什么爸爸说因为你做错了5 .老师说过的话我们都记住了。老师说过的话我们都记住了交流中引导学生把握以下几个知识要点：1.先要明确哪些句子是人物说的话。2,先把人物说的话加上标点符号，再用双引号引起来，还要在提示语后面加上冒号（提示语在前面的情况下）。3.不是所以带有“说”“问”这样的词语都要使用冒号引号。活动二：实践冒号和引号的用法1 .我对小男孩说水洼里有成百上千条小鱼你是捡不完的2 .李丽小声对林园园说把绿铅笔借给我用一用行吗林园园吞吞吐吐地说我还没画完呢学生在完成后，同桌之间进行交流，通过发现学生中的典型问题,进一步巩固学生的冒号与引号的运用能力。任务二：能

3、借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。活动一：游戏一一连词成句拓思路出示导学单第二题：老师这里有四个盒子，第一个盒子里面有三个表示时间的词语,第二个盒子里面有三个表示角色的词，可能是人物，也可能是动物或植物，第三个盒子有三个表示地点的词语，第四个盒子里面是空的。如果把这四个盒子里面的内容连起来就是“什么时间，谁在什么地方,做什么”。现在请同桌合作用一个词语把你们最想做的事情写在纸条上，放进第四个盒子里。游戏规则：请一位同学分别从每个盒子里抽出一张纸条，连起来说一句完整的话。例如：黄昏，国王在小河边跳舞。冬天，玫瑰花在厨房里打乒乓球。星期天，啄木鸟在森林趣市写作业。这个游戏中会出现很多让人

4、啼笑皆非的句子，可以适时让学生产生疑问？例如：国王为什么会在小河边跳舞？厨房里怎么打乒乓玩？同学们想象的情节在现实生活中可能不会发生，让人觉得可笑，但是在童话世界里我们可以大胆想象。大家翻开书本40页，这次习作的主题就是一一我来编童话。活动二：想象一一思维导图定思路出示习作提示:童话世界多么神奇啊!我们也来编童话故事吧。国王黄昏啄木鸟冬天森林屋玫瑰花星期天小河边出示导学单第三题：同学们读一读这几组词语，这几组词语各有什么特点？再读一读每一组词语，每一组里面的三个词语又有什么特点？国王黄昏啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天（角色：人物、（时间：范围有大（地点：家庭、森林动物、植物）有小）小河边）继续

5、出示写作提示：看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？发挥想象，把故事写下来。写之前想一想：1 .故事里有哪些角色？（可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如“小公主”“月亮”O）2 .事情发生在什么时间？是在哪里发生的？3.他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？根据上面的问题进行思考，找到自己想写的内容，完成下面的思维导图。什么时间谁在什么地方做什么()()()()活动三：交流一一抓住细节写生动出示导学单第四题：读一读下面这位同学写的童话故事，你有什么更好的建议？说说你的想法。例文：黄昏，国王在小河边发现玫瑰花在伤心地哭，国王轻轻

6、地吻了一下她，玫瑰花竟变成了小姑娘。国王把玫瑰花带回了城堡，当女儿一样疼爱。这篇童话童话写得很简单，怎样才能把一篇简单的童话写清楚呢？方法一：由时间想到景色当你读到“黄昏”这个词语的时候，你会想到什么画面？夕阳、晚霞、小鸟。在学生交流的基础上出示句子：夕阳慢慢地落下去，天空中的晚霞也在渐渐消失，小鸟飞进了森林，周围的一切都变得安静了。方法二：由人物想到外貌当你读了这个童话，你觉得这是一个怎样的国王？善良的国王、慈祥的国王，读读这两个词语，你的眼前出现了怎样的画面？（也可以出示国王的图片帮助学生想象）出示句子：国王已经很老了，雪白的头发，连胡子和眉毛也是雪白的，脸上长满了皱纹，眼睛里却透着温和。

7、当你读到“玫瑰花在伤心地哭”，你又会想起怎样的画面？出示句子：玫瑰花牵拉着脑袋，脸上没有一点光彩，还不时发出呜呜的哭声，泪水顺着花瓣滴落在地上。方法三：由事情想到细节出示导学单第五题：读了这个童话，我有三个疑问：1 .国王发现玫瑰花后他们会说些什么？2 .国王提出把小姑娘带回城堡，国王心里是怎样想的？小姑娘心里又是怎样想的？3 .国王因为疼爱小姑娘，他会做些什么？请你选择其中的一个问题，展开你的想象，与同学进行交流。问题一预设：国王奇怪地问：“玫瑰花，你为什么这么伤心啊？”玫瑰花难过地说：“我是附近村庄的一个孤儿，因为反对巫婆，被巫婆施了魔法，变成了玫瑰花。”国王赶紧说：“那我可以为你做些什么

8、？”玫瑰花为难地说：“巫婆的法术只有国王才能解开，可是国王在哪儿？”国王一听，开心地说：“难道你没有看出来，我就是国王吗？赶快告诉我怎样解除魔法吧？”玫瑰花听了也是喜出望外，说:“只要你亲吻一下我的花瓣,就可以解除魔法。”国王慢慢地低下头，亲吻了一下玫瑰花的花瓣，神奇的事情发生了，玫瑰竟然变成一个位美丽的姑娘。问题二预设：国王看着眼前这个可怜的姑娘，心想：她是一个孤儿，回到村里无依无靠，如果再遇到巫婆可怎么办？对了，我可以把她带回城堡，这样我就可以照顾她了。小姑娘开心极了，心想：我可以和国王一起回城堡了！我终于又有家了！问题三预设：国王把小姑娘带回城堡，命令仆人们做了一件漂亮的公主裙，小姑娘穿

9、上公主裙在花园里跳舞，就像一位小仙子。国王看着小姑娘，想起自己的女儿小时候也是这样跳舞的，可是现在已经嫁到了很远的地方。小结：刚才，我们通过三个方法把一篇简单的童话变成了一篇生动的童话，我们来看一看这篇童话吧！夕阳慢慢地落下去，天空中的晚霞也在渐渐消失，小鸟飞进了森林，周围的一切都变得安静了。国王来到小河边，他已经很老了，雪白的头发，连胡子和眉毛也是雪白的，脸上长满了皱纹，眼睛里却透着温和。突然，他看到一朵玫瑰花，牵拉着脑袋，脸上没有一点光彩，还不时发出呜呜的哭声，泪水顺着花瓣滴落在地上。国王奇怪地问：“玫瑰花，你为什么这么伤心啊？”玫瑰花难过地说：“我是附近村庄的一个孤儿，因为反对巫婆，被巫

10、婆施了魔法，变成了玫瑰花。”国王赶紧说：“那我可以为你做些什么？”玫瑰花为难地说：“巫婆的法术只有国王才能解开，可是国王在哪儿？”国王一听,开心地说：“难道你没有看出来，我就是国王吗？赶快告诉我怎样解除魔法吧？”玫瑰花听了也是喜出望外，说：“只要你亲吻一下我的花瓣，就可以解除魔法。”国王慢慢地低下头，亲吻了一下玫瑰花的花瓣，神奇的事情发生了，玫瑰竟然变成一个位美丽的姑娘。国王看着眼前这个可怜的姑娘，心想：她是一个孤儿，回到村里无依无靠，如果再遇到巫婆可怎么办？对了，我可以把她带回城堡，这样我就可以照顾她了。于是说：“你能和我一起回城堡吗？”小姑娘开心极了，心想：我可以和国王一起回城堡了！我终于

11、又有家了！国王把小姑娘带回城堡，命令仆人们做了一件漂亮的公主裙，小姑娘穿上公主裙在花园里跳舞,就像一位小仙子。国王看着小姑娘，想起自己的女儿小时候也是这样跳舞的，可是现在已经嫁到了很远的地方。活动四：模仿一一把握规律写童话出示导学单第六题：运用刚才我们把简单的童话变生动的方法，开始我们自己的童话之旅吧！在写童话之前先根据自己想法完成下面的思维导图，有些可以填一填，有些可以想一想。物()()子()点()特点是想象样)特点是想象样子地说些什么？事情想些什么？做些什么？学生在完成思维导图的基础上，根据思维导图的提示,再进行编写童话。任务三:能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作,初步形成修

12、改习惯的意识。活动一：结合园地，学习改正、增补、删除的修改符号的运用。出示句一：李老师以经走了。你发现了这个句子有什么问题？你会怎么改？（展示学生的修改方式）出示语文园地中的修改方式：说说这个符号表示什么意思？认识“改正符号”。运用这种方法，引导学生认识“增补”“删除”符号出示导学单第七题：同学们把课文关起来，运用刚才学到的三种修改符号，自己再运用修改符号把这三句话修改一下。李老师以经走了。他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。活动二：结合习作，运用改正、增补、删除的修改符号自主修改。出示导学单第八题：小声读一读自己编的童话，看看句子是否通顺,如

13、果发现问题，可以运用刚才学到的三种修改符号进行修改。每用上一种修改符号，老师都为你点一个赞。学生进行修改，老师巡视，并随机进行指导。学生修改后对典型的问题进行展示与评价，激励学生养成自主修改习作的意识。任务四：能给习作加题目。出示最后一个习作要求：你还可以试着给故事加一个题目，注意题目要居中。我们可以怎样加题目呢？我们来看看这个单元的四篇童话的题目买火柴的小姑娘那一定会很好在牛肚子里的旅行一块奶酪第一个题目是童话中的主要人物，第二个题目是童话中反复出现的一句话，第三个题目是童话中的主要事情，第四句话是童话中的一样重要的东西。我们能不能用这些方法先给前面共同创编的童话加一个题目。1 .突出主要人物：善良的国王幸运的小姑娘2 .突出主要事情：解除魔法3 .突出一样重要的东西：一朵玫瑰花你试着用这样的方法,给自己的童话加一个题目，注意题目要在第一行的居中哦！学生加了题目后可以进行交流，以表扬激励为主，并强化取题目的基本方法。