《少年闰土》教学设计.docx

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1、少年闰土教学设计【设计意图】1 .对比片段：析读“看瓜刺猿”的两部分内容，区分描写和对话的不同。学习第一自然段的写法改写捕鸟、捡贝壳或看跳鱼【或者只改写捕鸟】；2 .对比人物：品读初识和分手段落，感受海边少年和高墙少爷的对比；3 .对比变化：少年好友三十年后的重逢，课下读故乡。【教学方法】朗读、发现【教学过程】（课前板书：少年闰土）一、对比“刺赞”一描述、对话大不同师：这节课，我们一起来走近大文学家鲁迅，一起来回忆他多年之前的一位最难忘的朋友，他就是一一少年闰土！（PPT）课文开篇这样写闰土，谁来读？（一）朗读画面，品味语言出示PPT：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地,都种着一

2、望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年,项带银圈，手捏一柄钢又向一匹猿尽力地刺去，那猿却将身一扭，反从他的胯下逃走了。【景与人和谐美；静与动搭配美；色彩多样美：深蓝、金黄、碧绿、银色；作者的美化，表现了怀念。板书：景人；静动。】（二）朗读对话，想象人物师：课文中，还有一段文字也写了“刺猿”这件事。闰士说：”晚上我和爹管西瓜去，你也去。”“管贼么？”“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是推猪，刺猬，猿。月亮地下，你听，啦啦的响了，猿在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去”“它不咬人吗？”“有胡又呢。走到了，看见猿了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮

3、毛是油一般的滑”【朗读，模仿人物语气，想象人物神情“我”的急切，闰土的活泼机警】（）这段刺猿的文字和文章开头那段，比较一下这两段描写，你还有什么发现？【第一段是描写一景与人，动与静，使人身临其境，仿佛看到小英雄；第二部分是对话-口语，短的话，读来栩栩如生，仿佛看到一对小伙伴一个急切，一个自信，亲密交谈；】总结：同一件事，不同的写法，带给我们的感受也是不一样的！二、对比改写一人景动静字字情（一）改写选择描写画面师：课文除了浓墨重彩写“刺猿这件事，作者还回忆了闰土讲的另外三件事第二日我于是又很盼望下雪。（雪地捕鸟）闰士又对我（海边捡贝壳）我们沙地里（沙地看跳鱼）师：捕鸟、捡贝壳、看跳鱼我脑海中也会

4、经常回忆起这几件事，也会时时浮现少年闰土的身影一那又是怎样的情景呢？我们模仿第一段，来选择一件事写一个画面。（练笔纸）【注意写的时候：景和人，动与静一突出景美和少年闰土的勇敢聪明可爱活泼】（二）点评一紧扣以上要求（由景到人；景美，人勇敢、机智）20-22分钟】三、对比朗读一几多无奈几多羡（一）自读语段师：海边的闰土心中有无穷无尽的有趣的事，可是同样年纪的我，却与他大不相同PPT出示：我那时并不知道这所谓道的是怎么一件东西便是现在也不知道闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。（二）对比品味师：如果说课文两段“刺猿”的文字，一段是描写，一段是对话，那么这三段文字就是抒情。自由

5、读读这三段抒情的文字，你发现什么？【两个人物：高墙少爷和海边少年；两种生活：单知道和都知道；两种心情：无拘无束和羡慕无奈】（三）品读感悟1 .师：他们第一次见面的情景恍如就在眼前PpT出示：我于是日日盼望新年我们便熟识了【读出两个人的不同：一“急”一“羞”】2 .师：眨眼功夫这对小伙伴就分别了，作者只有寥寥数语，却让人心中五味杂陈PPT出示：可惜正月过去了但从此没有再见面。【对比发现“我”（少爷）的“闹”和闰土（少年）的“躲”】四、对比“重逢”一最是难言又重逢1 .师：我曾无数次想像过两个人长大后重逢的场景，后来，终于找到了出示PPT故乡片段一【教师配乐朗读】一日是天气很冷的午后我也说不出话。师：听完这段，你心里什么感觉？2 .仿写几句诗：有你，真好【板书设计】少年闰土高墙少爷海边少年急羞9不知道知道闹躲