《大还是小》教学设计.docx

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1、大还是小教学设计【教材分析】大还是小是部编版一年级上册第七单元的一篇精读课。本单元的主题是“儿童生活”，用富有童趣的语言，描绘生活化的场景，及儿童的内心活动。大还是小通过几个“有时候”，描绘了不同场景下，儿童内心对自己“大还是小”的认知，表达了儿童成长过程中矛盾的内心世界。【学情分析】虽然经过一段时间的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比哪个小组回答对的问题多”。在教学中借助汉语拼音、课文插图和生活经验等方法，鼓励学生通过合作探究的学习方式，寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣

2、。【设计理念】本设计充分利用儿童活泼好动的天性，创设一种自由、平等、和谐的氛围，在师生的对话、活动、交流中进入真情交融的境界。从孩子们喜闻乐见的几种辅助性教学方法入手，把童真童趣融入课堂，转变学习方式，使语文教学富有诱惑力，促使学生好学、乐学、会学。【教学方法】根据低年级学生善良、宜动真情被感染的心理特点，我从学生实际出发，采用情景教学模式进行教学，运用多媒体进行教学，创设情景，采用练习识字、多种形式读，模拟情景等方法，让孩子们在乐中读，使学生入情、入境，会表达，给学生提供展开想象的空间。教学难点采用：“渗透法”“小组合作法”，启发、点播、鼓励、保护孩子们的积极性、主动性、创意性，培养学生合作

3、、探究的学习方式。【学习目标】1、会认“时、候”等12个生字，会写“自、己”等4个生字。2、能正确朗读课文，寻找信息，什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。3、了解儿童成长中矛盾的心理，体会“盼着自己长大”的心情。【学习重难点】1、朗读课文，正确理解课文内容。2、联系生活，体会成长过程中的矛盾心里。【教学准备】教师准备与本文相关的课件【课时安排】2课时第二课时教学点：复习生字，理解文章大体内容。教学过程：一、情境导入，激发兴趣1、同学们，你们今年几岁啦？（学生自由回答）2、你现在在家里能够自己完成什么事情，或者帮助父母完成什么事情？你有什么感受？（学生自由回答）3、同学们，今天在我们学习

4、的课文里面，有个小朋友，他有个烦恼，他时而觉得自己长大了，时而觉得自己还小，同学们能不能帮助他？【设计意图】情境联系生活，激发学生学习兴趣，导入课文。二、正字通句，生字学习1、想帮助课文里的小朋友解决烦恼，首先要读通课文。接下来请同学们自由朗读课文。2、老师听见有同学反映，说课文中有几个不认识的字。所以，要学习一篇文章首先要解决生字问题。接下来我们一起来认一下这几个生字。（出示要认的字和拼音）（出示要认的字去拼音）老师把拼音帽子去掉，同学们还能不能把它们读准确。（学生齐读）3、我接下来我们一起看屏幕拼读一下本课的生字。（课件出示生字词和拼音）请同学们小组开火车拼读。请其他同学认真听，如果站起来

5、拼读生字的同学读对了，就请全班同学跟读，如果他读错了，我们一起帮他纠正。4、（出示生字词，去掉拼音）同学们刚刚读了一遍生字，老师现在考考大家，如果把这些生字的拼音都去掉，看看同学们还认不认识它们。请男生女生轮流读生字，男生读一个，女生读一个。看来同学们记忆力都很不错。5、学生分小组上台汇报，展示生字思维导图。6、（出示“我认为字最难写J）请同学们小组讨论并回答课件上的问题，我们一起来书空。【设计意图】拼、读、练多种方式帮助学生记忆生字。三、研读赏析1、同学们请听课文录音，边听边给课文大还是小划分自然段。2、同学们，请齐读题目“大还是小”，题目里藏了一对反义词，请同学们找找。（学生自由回答）哪位

6、同学来解释一下“大”和“小”的意思呢？在这篇文章里，“大、小”也表示体积大小吗？（学生自由回答）3、没错，这篇课文里“大、小”指的是小朋友成长中对自己年岁的感受，他一下子觉得自己“很大”，一下子觉得自己“很小”，非常矛盾，同学们能不能帮帮他？（一）我觉得自己很大1、请男生朗读第一、二自然段，女生边听边思考，什么时候“我”觉得自己很大？（学生自由回答）2、（出示图片）同学们请看图片，这是刚刚同学们说的“自己穿衣服”、“自己系鞋带”，请仔细观察，这两张图片共同的特征是什么？（学生自由回答）3、我们来总结一下这两张图片的共同特征，一是图中只有这个小朋友一个人，二是自己完成事情。总的来说，觉得自己很大

7、的时候是自己的事情能自己做，无需他人帮忙。4、（出示第二自然段）请同学们齐读第二自然段，并把“自己”圈起来。5、那你什么时候觉得自己“很大”呢？（学生自由分享）（二）我觉得自己很小1、（出示图片）请女生齐读第二自然段，男生边听边看图片，找出文段中的场景。2、什么时候觉得自己很小呢？请男生看图说出答案。（学生自由回答）3、（出示第四自然段）同学们，这里有两个词“够不到”、“喊妈妈”说明这个事情我能不能自己完成？需不需要他人帮忙？（学生自由回答）没错，在“我”需要别人帮助时，觉得自己“很小”。4、（出示图片）同学们，看图，你发现了什么？（生：妈妈切菜切伤手、爸爸工作很累腰痛）这时候，你觉得自己很小

8、还是很大呢？5、在我们没有能力帮助家人的时候，我们觉得自己很小。但我们能够带给家人安慰、快乐，发生图片里的情况的时候，你会做些什么呢？（学生自由回答）6、还有什么时候你觉得自己很小呢？（小组讨论回答）（三）感受1、听老师读读第五、六自然段，思考一下，“我”的感受是什么？（学生自由回答）2、这个感受有些许矛盾，哪位同学分享一下，什么时候希望自己不要长大？什么时候盼着自己快点儿长大？（学生自由回答）3、联系生活实际，你有类似矛盾的感受吗？分享一下。（学生自由回答）4、（齐读第六自然段）你觉得文中这个“我”是个怎样的人？（小组讨论汇报）【设计意图】联系生活实际，引导学生体会成长中的矛盾心理。四、拓展延伸1、（出示场景图片）什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。2、在成长过程中，那一个场景你希望自己快快长大？画下来，跟同学们分享一下。【设计意图】图片激趣，引导学生关注自我心理。五、作业布置1、尽可能多的说出“什么时候觉得自己很大。并和同桌比比谁说得多。2、给爸爸妈妈讲一下大还是小这个故事。【设计意图】巩固知识，提高学生的语言表达能力。