13 桥 教学设计.docx

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1、教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2 .自主、合作,感悟老支书的形象和桥的真正含义。3 .学习环境描写、人物描写等表达方法。学情分析六年级的学生,大部分掌握了归纳文章主要内容的方法。能够借助学习资料或字典理解重点词语,尝试着联系生活实际来理解关键语句表情达意的作用。大部分同学了解拟人、比喻等修辞手法在文中的作用。重点难点1自主、合作,品读课文,感悟老支书的形象和桥的真正含义。2.学习课文刻画人物、环境描写等表达方法。教学过程活动1【导入】一、复习导入新课，感受环境险恶1 .这节课继续学习桥，来,大家齐读课题。课文中的几个词语,谁能来读读？咆哮狞笑放肆拥戴清瘦沙哑上排的词语写一一洪水,下排

2、的写一一老汉。（板书:洪水老汉）这是一场怎样的洪水？2 .究竟是多么XX的洪水呢?让我们回到课文中,大声地读读描写洪水的句子。（指名朗读）3 .洪水来势汹汹,作者怎样写出它的可怕？活动2【活动】二、感悟老汉形象，学习表达方法。1如果说洪魔乱舞,奏响死亡之曲;那么作者更用凝练的文字,抒写了一首生命的赞歌!接下来,我们走近老汉,感受他的镇定和从容。2,出示【自主合作要求】自读:默读7-22自然段,勾画深深触动你的语句,批注自己的感受。思考:作者运用了怎样的表达方式刻划这位老汉。交流:选定自己感受最深的语句,先说给同桌听,准备全班交流。3 .学生自学。4 .小组交流。5 .全班交流：A老汉清瘦的脸上

3、淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。要点:人们的乱哄哄,凸显出老汉的镇静。运用了对比的方法。抓住老汉的神态细致刻戈I1突出了老汉内在的力量。老汉虽然清瘦,但是他刚毅,像山一样给人以力量。他不说话,是在思考如何组织人们逃离。老汉镇静、威严,稳住了人们慌乱的心。（生板书）师:老汉此时虽默默无言,但他的心里却无比的焦急,联系上下文看看:他在担心什么？老汉的担心有道理吗?我们再来回顾一下,老汉和村民们面对的是怎样的一场洪水。一一读（环境相当恶劣,条件十分不利）此时老汉默默无言,但他却焦急着,他牵挂的是全村人的生命。（齐读）一一老汉清瘦的脸上躺着雨水B老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队。不要

4、挤!党员排在后边!”三个感叹号说明老汉的话短促、有力。结合环境描写,表现当时情况危急。拥挤和慌乱都会带来灭顶之灾。沉着指挥,老汉是一个临危不乱的人。（生板书）C老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子。吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。揪、吼:愤怒、毫不犹豫。老汉的心情:又气又急。老汉是一个讲原则的人。（生板书）6 .看来,这个镇静、临危不乱、讲原则（读板书）的老汉深深打动了你,他的精神尽显在一一一言一行之中,这样刻画人物,让人觉得有血有肉,值得人去反复品味。活动3【讲授】三、感悟桥的含义，抒发内心情感。1故事的结尾,更是独具匠心。谁来读一读？当你第一次读到这个故事看到这个结尾的时候,你是怎么想的？2 .洪水吞没了老汉和小伙子,桥塌了。但作者为什么仍要以“桥”为课题呢？3 .拿出笔,写下你的感受一一（配乐）我不知道你的姓,你的名但我知道你有一个动人的称呼一一老汉！你是一1座桥一座的桥你将牢牢驻留在我们心间永远,永远！4 .同学们,大家想了很多,也写了很多。这个平凡的老汉不仅是一座生命之桥,还是一座连接共产党员和人民群众的心灵之桥。感谢这座桥,让我们读懂了什么才是真正的共产党员,真正的好父亲！