10竹节人 教学设计.docx

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1、10竹节人教学设计教材简析：竹节人所在单元为统编教材六年级上册第三单元，属于阅读策略单元：有目的地阅读。这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“预测”“提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略单元。竹节人是一篇散文，共29个自然段，以回忆性的文笔通过对“做竹节人，斗竹节人”的过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋。特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮，让读者欲罢不能，进而产生强烈的继承情感与动手制作的冲动，有效体现出“通过事物表达自己真实情感”这一要素。人文主题：读书好比串门儿一一隐身的串门儿。语文要素：1.根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。2

2、.写生活体验，试着表达自己的看法。教学目标：1 .借助工具书自主学习“豁、凛”等16个生字，随文读准20个难认字，联系上下文理解词语的意思。2 .学会正确、流利、有感情地朗读课文，学习有目的地阅读，完成三个阅读任务。3 .在阅读中学会“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”语文学习要素。教学重点：学会正确、流利、有感情地朗读课文，学习有目的地阅读，完成三个阅读任务。教学难点：学生根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。第一课时教学设计一、导入明目标（一）谈话导入（二）明确单元人文主题和语文要素人文主题：读书好比串门儿一一隐身的串门儿。语文要素：1.根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。4 .写生

3、活体验，试着表达自己的看法。二、找法解内容（一）了解作者（-）学习生字。（H）重难点生字指导。三、品读养人文（一）全文围绕什么来写？全文围绕“我们全迷上了斗竹节人”来写。（二）给课文划分段落。四、寻点搭支架1 .带着任务读课文，要一边读一边想：这一段与我要完成的任务有没有关系？如果没有，那就不用特别关注了；如果有，下一步则要仔细阅读。2 .快速读课文，找出描写竹节人制作和玩法的相关段落。3 .仔细阅读第3自然段，填写表格。五、迁移练语言1仔细阅读第819自然段，圈画关键词，补全竹节人的玩法。4 .总结阅读方法：提取出关键信息。六、拓展提思维根据自己的阅读目的,找到对应的内容,采用合适的方法进行

4、阅读,这就是“有目的地阅读”。下节课我们继续围绕另外两个任务进行“有目的地阅读”。第二课时教学设计一、导入明目标上节课我们围绕第一个阅读任务，采用合适的方法阅读了竹节人。这节课我们继续围绕剩下的两个任务来读这篇文章。二、找法解内容课文的主要内容：课文先写童年时代的“我”和伙伴们自己（），再写“我们”沉迷（）,后写两人的手工玩具被（），结果却发现老师也与他们一般，喜爱竹节人。三、品读养人文（一）细读相关段落，体会传统玩具给人们带来的乐趣。想一想，“乐趣”表现在哪些方面？制作之乐、玩耍之乐。阅读方法：抓关键词句，展开想象。（二）再次默读课文第2029自然段，画出描写老师和“我们”神情的词语。阅读方法：找到事情的起因、经过、结果，运用复述的方法完成讲述。四、寻点搭支架找到事情的起因、经过、结果，运用复述的方法完成讲述。2.快速读课文，找出描写竹节人制作和玩法的相关段落。五、迁移练语言根据提示讲一讲这个故事吧。六、拓展提思维根据下面的目的，采用恰当的阅读方法阅读滚铁环：1 .活动课上，“我”玩滚铁环的事情。2 .体会“我”玩滚铁环的心情变化。板书设计10竹节人制作指南童真童趣玩法介绍有关老师的故事