鄂教版科学一年级上册第四单元《制作小物品》大单元教学设计.docx

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1、单元整体教学设计第四单元单元（主题）单元主题名称，制作小物品（一）指导思想中国学生发展核心素养中，在社会参与方面的实践创新素养中其中一个要点涉及问题解决，具体阐述如下：善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案；具有在复杂环境中行动的能力等。解决问题能力是创新型人才必备的能力之一。解决问题能力是指人们运用观念、规则、一定的程序方法等对客观问题进行分析并提出解决方案的能力。本主题活动学生针对自制小物品问题情境，通过前面单元对常见材料的了解以及本单元第一课认识简单工具的基础上，使用工具对简单的材料进行加工，设计并制作小物品。制作笔筒是单元的主要内容

2、，也可以是相框、花盆、收纳盒等其他物品。总之体现制作材料简单，变废为宝，美化环境，解决生活中的实际问题。利用分析、综合、比较、分类、类比、创造等思维方法进行论证和评估，不断修改、完善设计方案，进而达到提升学生解决问题能力、以及创新能力。（二）理论依据项目式学习以学科的概念和原理为中心，在真实的情境中围绕真实的任务开展学习，学生在一段时间内对与学科或跨学科有关的驱动性问题进行深入持续的探索，在调动所有知识、能力、品质等创造性地解决新问题、形成公开成果中，形成对核心知识和学习历程的深刻理解，形成问题解决的经验图示，能够在新情境中进行迁移。本主题利用项目式学习整合单元教学，围绕“制作小物品”开展项目

3、式学习，在解决真实问题的过程中逐步提升学生的问题解决能力、创新能力。背景分析课标要求制作小物品是人教.鄂教版小学科学一年级上册第四单元，属于技术、工程与社会，工程设计与物化这两个核心概念。人类在与自然界打交道的过程中，为了适应自然、改善生存条件而产生了技术：人类对已有的物质材料和生活环境加以系统的开发、生产、加工、建造，以满足人们的需求，就产生了工程。工程活动的本质是创造人工实体，设计与物化是其中的重要环节。本学科核心概念的学习和活动有助于学生形成物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化等跨学科概念。通过体验和实践操作，学生可以在理解学科概念的同时，更好地领会和理解跨学科概念的内涵。学段

4、目标：科学观念：知道简单的制作问题需要定义和界定。科学思维：能利用材料和工具，通过口述、绘画、面图等方式表达自己的想法。初步具有从不同角度提出观点的意识，能突破对常见物品功能的思维定势，利用发散思维、重组思维等方法，提出不同想法。初步具有从不同角度提出观点的意识，能突破对常见物品功能的思维定势，利用发散思维、重组思维等方法，提出不同想法。探究实践,具有简单交流、评价探窕过程和结果的意识。知道简单工具的功能和使用方法，能利用身边的材料和简单工具动手完成简单的任务，能发现作品中存在的问题并尝试提出解决方案。态度责任：知道可以有依据地质疑别人的观点，尝试从不同角度、以不同方式认识事物；愿意倾听他人的

5、想法，乐于分享和表达自己的想法。了解生活中常见的科技产品能给人类生活带来的便利，知道科技产品有利也有弊；树立珍爱生命、节约资源和保护环境的意识。核心概念：12.技术、工程与社会；13.工程设计与物化学习内容：12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造。12. 2技术与工程改变了人们的生产和生活。12. 3科学、技术、工程相互影响与促进。13. 1工程需要定义和界定13. 2工程的关键是设计13. 3工程是设计方案物化的结果内容要求：13.1 学会使用锤子、安全剪刀、放大镜等简单工具；应用身边的材料和工具，制作简单的手工作品。12. 2举例说出周围简单科技产品的结构和功能

6、，知道科技产品给人们生活带来的便利、快捷和舒适。12. 3初步体验利用工具可以更好地进行观察与测量。13. 1通过观察，提出并描述简单的制作问题。13. 2学会使用简单的草图，说出自己的思路。13. 3学会使用简单的工具，对生活中常见的材料进行简单的加工处理。13. 3制作简单的实物模型并展示，尝试通过观察发现作品中存在的问题并提出改进方案。学业要求：能描述常见简单科技产品的结构与功能知道科技产品为人们生活带来便利。学会使用锤子、安全剪刀、放大镜等简单工具，能应用身边常见材料和简单工具制作简单的作品；能借助工具进行科学观察并进行交流。能基于观察提出并描述一个简单的制作问题。能利用具体形象思维进

7、行设计，并用简单草图说出设计思路。能使用常见的工具和材料制作简单实物模型，能发现实物模型的不足。具有动手操作的兴趣。具有实物制作的兴趣，乐于表达、讲述自己的想法。学生必做探究实践活动：13.利用简单工具进行简单的制作，如设计制作纸桥、制作纸蜻蜓等。教学内容分析：内容分析在本册教材的第三单元家中的物品中，学生通过对家中物品的调查、运用多感官对材料的观察、以及通过简单实验比较材料的特性，已经能够辨别生活中常见的材料，如木材、金属、陶瓷、纸、玻璃、塑料、布等。本单元将进一步认识尺子、剪刀、钳子、螺丝刀、胶带等常见工具的名称、结构，学习使用工具对物品进行简单加工，体会使用工具的优越性。在此基础上，通过

8、设计和制作笔筒活动，将学习到的材料知识、工具使用技能运用于工程实践活动，让学生在实践过程中运用科学原理，以发散性思维解决实际问题。基于以上指导思想、理论依据和课标中的核心概念，制定本主题制作小物品为4课时：包括第10课、第11课和第12课。具体安排如下： 第1课时10.常用的工具本课的主要内容是使学生认识一些常见的简单工具了解其结构和功能，并通过实践活动初步练习使用图形尺、直尺、卷尺、剪刀、钳子、螺丝刀、胶带等简单工具。作为单元的起始课，工具的使用是后面设计制作小物品的技术基础。 第2课时I1制作笔筒（一）本课的主要内容是利用废旧材料设计作笔筒。自主搜集材料、自主设计方案，形成比较完整的设计。

9、 第3课时I1制作笔筒（二）本课的主要内容是根据上节课的设计动手制作笔筒。在这个过程中，要继续练习使用剪刀尺、胶带等常见的简单工具。经历更多的动手实践，掌握一些工具的使用技巧，提高工具的使用技能。 第4课时I1展示与改进本课的主要内容是在前面制作活动的基础之上组织开展作品的展示交流活动，希望学生经理展示介绍自己的作品，观摩评价他人的作品，相互学习，相互启发，进而改进完善自己的作品的过程。学情分析一年级学生以具体形象思维为主，喜欢动手、乐于动脑，喜欢探究具体的科学问题，喜欢在具体的科学情境中学习。科学学习的习惯需要逐渐培养，学习兴趣需要利用多种方法保持，在动手学习活动中，要深入浅出的渗透逻辑思维

10、方法体验工程思维。他们喜欢动手制作，也喜欢使用工具，但是对于一些工具的名称和用途还不是很了解。经过前面家中物品单元的学习，学生对纸、塑料等生活中常见材料有了基本的认识。这对学生在本单元能恰当选择材料制作物品提供帮助。低年级的孩子乐于表达自我意识比较强需要培养倾听别人发言，并对别人的创意做出评价的习惯。教学目标与重点、难点教学目标（一）科学观念1 .学生基于对工具的观察和体验，说出尺、剪刀、钳子、螺丝刀等常见工具的名称、结构和功能。2 .举例说明使用工具的优越性，知道工具延伸和增强了人类的能力，利用工具可以提高工作效率。3 .知道有些材料可以被回收利用，树立节约资源、保护环境的意识。（二）科学思

11、维1 .在教师指导下，了解制作笔筒需要绘制设计方案。2 .在教师指导下，能利用具体形象思维进行设计，并用简单草图说出设计思路。（三）探究实践：1学会使用锤子、安全剪刀等简单工具，能应用身边常见材料和简单工具制作简单的作品；2 .能搜集废旧材料，在教师指导下，根据已有材料设计笔筒，并用图画表现出来。3 .在教师指导下，能对自己和他人的设计方案提出改进建议。4 .会使用剪刀、尺子、胶带等工具对废旧物品进行加工，按照设计方案，制作出一个稳定、实用、美观的笔筒。5 .能在教师指导下，反思设计制作笔筒的过程、方法和结果，并对自己和他人的作品提出改进建议。能用剪刀、尺、胶带等工具改进和完善自制的笔筒。（四

12、）态度责任：1 .表现出对认识和使用简单工具的兴趣，愿意倾听、分享他人的信息，乐于表达、讲述自己的观点。2 .能按要求进行合作探窕学习。3 .能在尝试自主设计笔筒的过程，体会创意设计的乐趣。教学重点学生能使用直尺、剪刀等简单的工具对身边常见的材料进行加工，制作简单的作品。体验使用工具的优越性，利用工具可以提高工作效率。教学难点学会使用草图说出自己的思路，能够制作笔筒等简单的实物模型并展示，尝试通过观察发现作品中的问题并提出改进方案。整体教学框架（流程图）作业设计规划及作业内容1学生活动手册中的活动记录单。2 .在家长的帮助下，练习使用螺丝刀等简单的工具做事情。3 .制作笔筒等简单的实物模型。课

13、题10.常见的工具授课时间月日（星期）课型新授课第课时（共课时）教材分析第10课是常用的工具。本课的主要内容是使学生认识一些常见的简单工具，了解其结构和功能，并通过实践活动初步练习使用图形尺、直尺、卷尺、剪刀、钳子、螺丝刀、胶带等简单工具。本课是单元的起始课，学会使用基本工具，是本单元后两课制作物品活动的基础。学情分析一年级学生对制作活动非常兴趣，有使用剪刀、直尺的经验，但是动手能比较弱。思维形式为具体的形象思维，要基于具体的材料和工具更有利于活动的开展。教学目标科学观念：通过活动，学生能说出尺、剪刀、钳子、螺丝刀等常见工具的名称、结构和功能。体验使用图形尺、剪刀等工具的优越性，知道工具延伸和

14、增强了人类的能力，利用工具可以提高工作效率。科学思维：学生通过观察比较，能够分析出不同工具的用途。探究实践：学生在运用各种工具完成任务的过程中，初步学会使用直尺测量物体的长度，会使用图形尺、剪刀等简单工具对物品进行简单加工。能够有意识的按照需求,选择合适的工具。态度责任：学生在探究活动中乐于参与，积极思考，愿意表达自己的观点，体验合作学习的快乐，遵守纪律。教学重点学生通过观察、使用，说出尺、剪刀等常见工具的名称、结构和功能。教学难点学生初步学会使用图形尺、剪刀等工具对物品进行简单加工。板书设计一、认识常见的工具（一）欣赏一些小物品1 .带领学生看图，提问：图中有哪些物品？它们是做什么用的？相片

15、夹、笔筒、小花盆等等。2 .这些物品都是用废旧材料制作的。预设：有放相片的相片架；养花用的小花盆：放笔用的小笔筒。3 .提问：这些小物品用到了什么废旧材料呢？除了材料，制作时还需要什么呢？谈话：在这个单元，我们将使用一些废旧材料和简单的工具制作一个实用的小物品。【设计意图】聚焦将要学习的内容，激发学习兴趣。（二）认识一些常见工具1说一说，你认识什么简单工具。4 .出示各种常见工具的图片5 .提问：这些工具是什么样的？有什么作用？学生观察照片，说说：这些工具是什么样子的？有什么作用。预设：剪刀可以剪东西；尺子可以量东西；订书机订东西；卷尺可以量身高等。教学过程6 .小组交流：组织学生逐一说出工具的名称、基本结构和主要功能。【设计意图】采用生互相介绍的方式，充分发挥学生的主体性创设生生互动的学习氛围二、练习使用工具1使用绘图工具（1）提问：观察PPt中三幅图，想一想，用什么工具能更快更好地把它们画出来？预设：1 .六边形2 .五角星3 .环形图（2）学生实践：学生独立画图（3）交流展示：教师组织学生展示自己绘制的图形，介绍使用了什么工具绘图，工具的简单结构、