第四届全国教育科学研究优秀成果奖申报评审书.docx
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1、编号:第四届全国教育科学研究优秀成果奖申报评审书学科门类基础教育参评成果名称教师文学修养提高与教师专业化发展的研究申报人姓名张世平申报人单位重庆市九龙坡区教师进修学院填报日期二O一年六月二十五日全国教育科学规划领导小组办公室2011年6月印制填报说明1 .请按各表栏目如实填写。学科分类应按教育基本理论与教育史、教育发展战略、教育经济与管理、教育心理、德育、基础教育、高等教育、职业教育、成人教育、教育信息技术、比较教育、体育卫生美育、民族教育填写。2 .表中课题“所属规划”栏应写明所报课题属于“十五”或“十一五”规划;课题立项级别应根据批准立项通知写明属于国家重点课题、国家一般课题、国家青年基金
2、课题和教育部重点课题、教育部规划课题和教育部青年专项课题。3 .成果类型:应写明著作类、论文类和研究咨询报告三类成果。4 .最高获奖记录:应写明奖励单位、名称、等级和时间,并提供相关资料。5 .成果社会反映:应写明是否被译成他种文字、再版或多次印刷;是否有刊物转载;是否有重要会议报告;是否有其他相关评价等;并提供相关资料。6 .成果引用或采纳情况:应写明引用书名或刊期、次数,以及采纳单位和采纳情况,并提供相关资料。7 .主要合作者限填报5人以内。8 .参评成果一式6份(申报评审书报1份原件、5份复印件,报5份匿名活页材料,成果6份),一律用A4纸复印,于左侧装订成册。各栏目填写不下时可另加附页
3、。9 .第四届全国教育科学研究优秀成果评奖办公室设在全国教育科学规划领导小组办公室。通讯地址:邮政编码:IOOo88,联系电话:(O1O)传真:(O1O)电子邮箱:一、申报人情况姓名张世平性别男出生日期1957、6、12专业技术职务中学高级行政职务教研员工作单位重庆市九龙坡区教师进修学院联系电话办公通信地址及邮政编码重庆市九龙坡区杨家坪新华七村1号住宅/电子邮箱手机身份证号码512324195706120015主要合作者姓名年龄单位专4匕技术职务主要贡献程潜亮45重庆市六十五中学中学高级主研钱昌愈50重庆市森林小学中学高级主研王元兵38重庆市巴南鱼洞一小小学高级主研二、参评成果简况成果名称教师
4、文学修养提高与教师专业化发展的研究成果类型研究咨询报告出版、发表或使用单位中国文联出版社、重庆市相关区县出版、发表或使用时间2007-2011年所属学科基础教育所属规划中国教育学会所属课题级别国家子课题与市级课题课题完成时间2010、4课题鉴定时间2010、11成果获奖情况课题研究专著教师文学修养论获第五届中国教育学会科研成果三等奖成果社会反映在中小学教师人文素养培养提高上有创新,中国教育文学网、重庆市教委外宣网、重庆市教委新闻宣传中心简报、重庆市教科院教育信息网站等多家网站与全国部分学校网页给予转载相关文章和发表动态。成果引用或被采纳情况成果在“教师文学修养与语文教学研究”全国总课题组和重庆
5、市教育学会课题评审中获得高度评价,多个学校与重庆市作家学院将教师文学修养论作为培训教材,同时对于课题研究中形成的文学作品也在相关的期刊上得到发表。部分论文成果在中国教育学会、重庆市教育学会、重庆市心理学会年会上获奖。三、成果内容简介一、基本观点教育科研课题研究是教育现象中的问题上升到理性思考,确定问题解决具有较大的研究价值而选定的。针对当前中小学基础教育中大量存在的教师语言运用能力低和语言表达方式简单,部分教师文学素养基本不具备的现实,重庆市九龙坡区教师进修学院在调研中小学教师文学素养“知、情、意、行”四个方面基础上,大胆地提出要提高教师文学修养,促进教师专业化发展的课题,在课题研究的针对性、
6、科学性、创新性和实践性认识上,首先重视理性的思考教师文学修养基本概念,将其细化为教师对语言文学的知、情、意、行四个方面所构成,并将其每个方面同教师的专业发展对应,由此明确了教师教育教学实践过程中,教师所应了解与掌握的语言文学知识,所能在语言文学活动产生的情感体验,所需要的语言文学表现意志和创作语言文学作品的能力培养等研究的内容。“教师文学修提高与教师专业化发展研究”课题一建立在理性的基础上,二是大量的中小学干部教师和重庆市的文联专家重视并参与到课题研究中来。二、主要创新和学术价值1 .主要的创新:课题研究采用“手段目的”分析法,一个一个地解决教师文学修养提高的问题。在课题“教师文学修提高与教师
7、专业化发展研究”实施过程中,主要的研究形式是主题文学活动的开展。如教师文学修养现状的调研活动,教师语言表达的论文评选活动,教师作家培训班的培训活动,教师撰写抗救灾的主题文学创作活动,文学促进校园文化建设的校长论坛活动,知名作家与青少年学生、青年教师的对话活动,学校的校园文学社活动等等,这在很大程度上,突出了文学活动的培训、引导与促进教师专定化发展的作用。文学走进校园,是因为语文本来是由语言与文章两层含义所构成的,一段时间重文轻言和一段时间重言轻文的学校教育,导致了文学在校园的荒芫,不少的青少年学生根本不知文学为何物,视文章的写作为恐惧心态;同时,也有不少的教师说的能力强,写的能力低,文学知识基
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