姥姥的剪纸教学设计（优秀8篇）.docx

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1、姥姥的剪纸教学设计(优秀8篇)在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案,借助教案可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的8篇姥姥的剪纸教学设计，如果能帮助到您，小编将不胜荣幸。姥姥的剪纸教案篇一1 .学了姥姥的剪纸是不是也让我们为想起自己的姥姥，自己的亲人，你能否写出属于你自己的小诗呢？拿起笔来写下你自己心中的诗，写在作业纸上。(学生练笔。)想听那悦耳至极的声，想起月光下的，还是那，还是那，还是那，真想再回到的身边，怀念，怀念，怀念，好想一切都回到从前，好想再回到姥姥的身边2 .同学们，在实际生活中，你有过这样的体验吗？如果你想学好琴，就得多弹；

2、你想写好字也得多练请你也来仿照课文中的句式，选择一个方面把话说具体，从而体会熟能生巧，总剪，手都有准头了！(1)妈妈织毛衣时，织，织，织，织，甚至织。孰能生巧，总织，。(2)同学们在学习跳双绳时跳，跳，跳，跳，甚至跳。孰能生巧，总跳，。(3)在练习写毛笔字时练，练，练，练，甚至练。熟能生巧，总练，。3 .熟练背诵课文最后两个自然段。回去后用自己的方式对爱你的亲人表达自己最深的情意。姥姥的剪纸教学设计篇二课前谈话：上课开始：师把右手举起来，认认真真地写课题。师边写边讲字的结构注意：姥字左窄右宽一齐来读课题。我们再一齐亲切地读一读。同学们预习了课文，想检查一下预习。出示：啧啧赞叹左邻右舍清清爽爽择

3、菜嫄草悦耳至极喜鹊登枝牛驮小兔刷刷刷刷生读。师把手伸出来，跟老师写爽。生书空。师这四个词语都与什么有关？生都和剪纸时发出的声音有关。师先看刷刷，这是什么发生的声音？生读师很好，我们一起来读。生读。师谁来读后面的词语。生读。师有一点悦耳，没到极点。生再读。师也迎来了乡亲们的啧啧赞叹我们一起来读。生读几个叠词。再请生读另外几个词。师这两个多音字你都读准了。生读。师谁知道择菜踌草是两种什么活？生择菜是把嫄草就不大清楚了。师择菜是把没用的烂掉的东西去掉。师后面的两个词就是姥姥剪纸的作品。出示剪纸。多美的词语，我们再读一读。生齐读。师老师想请你们读课文。最难的几段，谁敢来挑战一下。一生读第三自然段。师其

4、他同学认真听，看看他的朗读有什么打动人的？一女生读。师有三个生字还有一个生僻字，再读。女生再读。师我们在读书的时候不好读的句子反复多读几遍。这句话好读，我们一起读。生读。师四五自然段谁来读。一女生读。师纠正读错的词语。师你读得声情并茂，但要把字读准。这个字再读生再读挑剔，调皮，刁难。师第12自然段谁来读。生读，师纠正省略号要停一下。生接着往下读。师读书一定要注意停顿，特别是一些标点，给我们留下无限的想象空间。最后一个段落，一起读。生齐读。师最后一句话，有两个词不好理解，一个是忆及另外一个是有声有色，形容表现得非常生动。从这两组词语中选择几个说说，快速浏览课文，想想围绕剪纸课文说了姥姥和我的哪三

5、件事情。生开始读文。师谁来说？生第一件事是左邻右舍评价姥姥的剪纸。师第一件往事是谁干什么？生师受到他们的生啧啧赞叹师就用这样子说。师是啊，这一件件往事，一幅幅画面，都浓缩成了文中的一句话，谁来读？生无论何时，无论何地变得有声有色。师我们一起来读一读这句话。生齐读。师这句话很特别，特别之一是用了一组关联词。你注意到了吗？生只要就师还有没有？生无论无论？师为什么这么写？你体会到了什么？生印象非常深，难以忘怀。师思念不会因时间与空间的改变而改变。请你来读一读。生读。师还有一个词语用得很特别。与全文有着千丝万缕的关系。生有声有色。师是，有声有色用得特别在哪里？联系读过的两组词语，你有什么发现？生这八个

6、词每个词都塑造出了一个画面，每个词都是有声有色的。师声和色具体指什么吗？生把声色都说出来了。师一幅幅生活的画面，这个词本来是指非常生动非常逼真，这个声指的是乡亲们的啧啧赞叹声，刷刷声。色指的是丰富多彩的童年生活。包含三件往事。这就是作者心中的有声有色。我们再读这句话。师作者的生活到底具有怎样的魅力呢？先看第一件往事，谁来读第一自然段？一女生读。师这一段话写得好，尤其是一个字用得特别好，你们发现了生托，用得特别巧妙。师巧在哪里？生师你来做一做托的动作？生师从托字我们感受到了大平原的大，小屯的小。你还发现哪个字用得好？生心灵手巧师还有不同的发现吗？生我觉得都用得好。师一个托一个都把冷僻的山村写出看

7、到帖着窗花，你的心情会怎样？生自豪，骄傲，姥姥的作品能够展示出来。师请你自豪地读出来。生读。师还会是什么心情呢？生很高兴。师请你读出来。生读师把大家体会到的感情都写在脸上，一起读。生读。师作者用了一个什么词赞叹姥姥？生手灵手巧。师乡亲们会怎么赞叹？谁来读句子？一生读赞叹的话。师你能告诉大家，是赞叹姥姥的什么？生在赞叹剪纸形象的生动，也赞叹姥姥的手巧心灵生赞叹姥姥无所不能。生剪纸十分逼真。师剪纸的技艺特别地高超。板书：高超师再读这句话，你从哪里体会到了姥姥剪纸技艺的高超？生我从后两句体会到。师还有什么别的地方体会到吗？生我认为你姥姥神了，神仙无所不能的，有非常神奇的法力的，只有这么神的技艺才能剪

8、出来。生从两个像字看出技艺的高超。一般剪纸比较好剪，像动物人物不太好剪，对姥姥来说，剪什么像什么。师作者写技艺高超，不直接写，而借乡亲之口说，这叫侧面表达。谁能读出啧啧赞叹呢？一生读师有点不像我的姥姥。你再读。生再读。师有点感觉了，这不是啧啧赞叹，啧啧是个语气词，加上啧啧来赞叹姥姥。生再读。师真好，你来。一男生读，没加啧啧。师加上啧啧，再读。一起加上啧啧读。师各位乡亲，你们在赞叹可不只是啧啧，可能还有不同的语气词，你会用什么语气词赞叹我的姥姥？生哇，你姥姥神了生用哎呀呀，生用呵师我姥姥可不止会剪动物，还会剪什么？指生读。师这个所不要把它理解为厕所，这个所指的是？生不管什么东西。师所指一切的一切

9、，姥姥会剪任何东西。她剪纸的东西神奇吗？剪纸的工艺复杂？我们一起读读这句话。师这是正面描写，用正面描写和侧面描写，让我们感受到一个剪纸技艺特别高超的姥姥。剪人物，剪器物，剪植物乡亲们各会怎么赞叹？生开始思考。出示：你姥姥神了，剪像什么剪像什么剪像什么剪像什么生说。师从你们赞叹声中我听出了姥姥剪纸技艺特别高超，赞叹声中还包含着什么？快速浏览第三自然段。生读第三自然段。生包含了姥姥的广结善缘、师广结善缘的美好心灵的赞叹。板书：广结善缘。师这赞叹声用一个词就叫心灵手巧。手巧指的是心灵指的是好多词语只要我们多读书就可以知道。把一至三自然段连起来读一读。生齐读。师姥姥高超的技艺和广结善缘的心灵给乡亲们留

10、下印象。一起读：无论保时变得有声有色。师结束课，布置作业：1、朗读课文，试着背诵课文最后两个自然段。2、课后生字用钢笔描红一遍，再在生字本上默写一遍。3、搜集一些剪纸作品，自己试着剪一剪。姥姥的剪纸教学设计篇三课前谈话：师：认识我吗？我是宿迁的老师。介绍宿迁。宿迁有哪些名人。生：每个人都是自己的英雄。师：将这句话送给你，送给老师们。教学过程：师：这节课继续跟随作者走进他的故乡，童年，姥姥的剪纸。读课题，读深情一点。个别读齐读。师：姥姥的剪纸给我美好的回忆，伴随我成长。文章的结尾这样写道：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。自由读，个别读。师：说感受

11、生：我非常喜欢姥姥的剪纸，喜爱自己的家乡。生：知道了我非常喜欢姥姥的剪纸，这是我与姥姥的情感通道，加深了我与姥姥之间的爱。师：一想到它，我的梦境与心境变得有声有色。齐读师：你知道了什么？生：姥姥的剪纸惟妙惟肖。生：姥姥的剪纸活灵活现。生：姥姥的剪纸无可挑剔。师：能不能一个字说白了说透了，在书上找一找。生：一个神字。师板书。师：请同学们细细读课文，找到写姥姥神的语句，画出来品一品。生默读课文。交流。生：从啧啧赞叹看出别人都对姥姥的剪纸啧啧赞叹，说明姥姥手艺高超。生读一读这段文字。生：我也从中看出姥姥的剪纸深入人心。也读一读。生：从剪个看出姥姥的剪纸是活灵活现。师：这样写就化静为动了，请读一读。生

12、：便要什么有什么看出姥姥的剪纸是深入人心，惟妙惟肖。师：我们一起来看看姥姥的剪纸。配乐欣赏剪纸作品。师：看了姥姥的剪纸你一定读更有情了。生个别读。生：从普普通通中看出把平常的东西化为神奇的作品。生：我从第四段看出，无可挑剔，没有办法从细节指责，从中看出姥姥的剪纸的神。师：谁来读读这一节。理解词：身心入境生：身临其境生：全身心投入了。生重新读词，读文。指正：沙沙声，强调：悦耳生再读。师：最后一句读得特别好。生：我从中感受到姥姥的剪纸水平高。姥姥的剪纸是惟妙惟肖，深入人心。生：从无可挑剔看出她的作品是十分完美的。生：摸着剪窗花说明水平高。师：此时我是什么感觉？生：敬佩，师：哪个词看出生：服了，呵，

13、读一读。师：还可以怎样读这句话？生读，再读，生：读出内心的喜悦。师：读出你的喜悦。生读。生：读出了我的喜悦。生：我十分惊讶。读文。师：一个字就能读出这么多东西，现在再读这段话就更有感觉了，请再读一读。生自由读。指名读。师：你都快把奶奶的眼珠子看冒了，说得这么容易，功夫可不简单哪。奶奶的手像引读。再读无论何时师：让我沉醉，更把调皮的我拴在屋檐下。哪个词用得好？出示：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到生：是拴字。师：同学们找得真准。拴过东西吗，怎么拴？生：牢牢地系住。师：这里指用什么拴？生：用姥姥的剪纸拴的。师：细细读课文，哪些剪纸拴住了我？生默读。生：是一只顽皮的小兔子生：草地上啃青草生：蹦跳的师出示

14、相关句子，齐读。生个别读，我仿佛看到调皮可爱的小兔子骑在勤快的老牛身上。生：我仿佛看到小兔子蹦的跳到老牛身上师：表现了小兔的调皮。生：小兔舒服地叭在老牛身上。师：真舒服。师：有时要联系上下文来读。从中看到了什么？生：我发现了姥姥对我的关心是无微不至，像老牛与小兔。生：姥姥的生肖是牛，我是小兔，所以仿佛看到我与姥姥在玩耍。生：我仿佛看到姥姥与我在快乐地生活，我可以趴在姥姥的背上休息。师：是的，休息，玩耍，都可以，请读出我的顽皮。生读（两个）师：就这样细细地读，静静地想，从中还可看出什么？生：牛与小兔在草地上，牛温柔地看了小兔一眼，长叫一声，叫声里有对兔的爱。生：我会看到老牛把好的青草留给兔子吃。生：怜爱生：亲密无间生：对小兔的关心。生：小兔很快乐，师：让我们再来读一读，把理解融入到朗读中。师：什么样的老牛？生：拉车的生：勤劳生：敦厚生：温顺生：关心小兔的老牛师：这勤劳的老牛，无微不至地关心小兔的老牛，你能读出来吗？生读指名完整地读这一段。师：你仿佛把我带到了美好的童年，但是，我总要长大，中学，大学，我总要收到姥姥的剪纸，其中有一幅是这样的。出示：一头老牛定定地站着，生读。师：从中感受到什么？生：感受到思念。生：仍然十分爱我，想念