大象的耳朵教学设计.docx

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1、19.大象的耳朵一、教材分析大象的耳朵是统编本义务教育教科书语文二年级下册第七单元的第一篇课文，是一篇童话故事，内容有趣，表达生动，是很好的阅读教材。故事讲述了大象的耳朵从弯拉着到受到小动物们质疑后竖起来，再到有飞进小虫子的困扰后又让耳朵登拉着这一变化过程，很好地契合了本单元的主题“改变二课文中有很多小动物的对话，这是一条明线，而大象的心理变化则是一条暗线，两线并行共推故事发展。同时课文有详有略的写法又让人展开无限想象，让故事有很多的灵动性，可以进行情境表演读，巧妙地将哲理性与趣味性融为一体。第一学段的阅读目标之一是学生能阅读浅近的童话，能体会问号所表达的语气。本单元对应的语文要素是“借助提示

2、讲故事，进入本册学习的学生有了一定的阅读理解能力，丰富的想象力又乐于表演，因此能有效地借助动物间的对话来讲好故事。所以本课时的教学目标、教学重点和难点都是通过多形式的朗读来理解课文内容，体会大象的心理变化过程。本册的教材可以让学生通过经验能够独立识一部分字，本课中“弃”、“咦”、“竖”就是是很好的自主识字素材。本册的书写要求学生注意汉字的间架结构和关键笔画，有了之前的学习基础，本课时学写“扇”、“遇”时难度不算大。二、教学目标1利用原有的学习经验自主认识和理解“弃、咦、竖三个生字，读准“似、扇”两个多音字，会写“扇、兔”。2 .通过多种形式的朗读，把课文读正确、读流利，重点读好小动物间的对话，

3、尤其要读好问句。在充分朗读的过程中理解课文内容，知道大象从耳朵春拉到耳朵竖起的心理变化过程。3 .感受语言表达的魅力，乐于分享交流自己的想象，体会阅读的乐趣，初步感知不同的事物有不同的本质。一、开门见山,趣读课题师：同学们,今天我们要学习一个有趣的童话故事。（出示：大象的耳朵）谁来读课题？生：（重读“大象”）大象的耳朵。师：真好,你想告诉大家这个故事的主人公是大象。生：（重读“耳朵”）大象的耳朵。师：对，这是一个关于耳朵的故事。（在课件中把课题中“的”“朵”字体颜色变红）这两个字可是轻声哦,你们能读好吗？（生齐读课题）师：我们读短语、句子的时候，要注意词语间的轻重变化，这样才能读得更好听二、初

4、读课文,找到“变化师：大象的耳朵到底长什么样呢？让我们一起走进这个故事吧！自由读课文,注意读准字音，读通句子。读完后，找一找大象的耳朵长什么样,有什么变化。请同学们轻轻地打开书，开始吧！（出示学习任务一）读准字音，读通句子。大象的耳朵长什么样?有什么变化？（生自由读课文，师巡视指导）师：这个小女生是全班第一个读完课文并找到句子的，她完成了这两件事后坐端正给老师发来了信号。还有这个小男生的读书姿势最美，背一直挺得直直的。有很多小朋友还把找到的句子画了下来。老师忍不住为我们班的同学点赞，你们的读书习惯真好！师：读完课文，你知道大象的耳朵长什么样了吗？你能把课文里的句子读给大家听吗？（生读。师出示）

5、大象有一对大耳朵,像扇子似的，套拉着。师：这个“似”字我们还在哪篇课文里学过？（出示敕勒歌：天似穹庐，笼盖四野）我们起读读。（生读）这里读si,意思是好像，我们可以组词生：似乎、相似。师：在本课这句话里它读shi,可以组词生：似的。师：“似”和“的”组词，就读翘舌音；除此之外，都读平舌音。师：大象的耳朵像扇子似的，就是说大象的耳朵像扇子一样。“似的”就表示两样东西很相像，“像一样”想象说话练习：大象有,像似的；,像似的；“像扇子似的“，这样的耳朵可真大呀!谁能把大象的“大”耳朵读出来？（生读）师：要读出耳朵的大，可以把“大”字拉长你再来试试。（生读）师：那你知道这大耳朵有什么作用吗？（出示,生

6、读）有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。师：老师发现这里面有个字和上面那句话中的字一模一样，但是读音发生了变化，哪个字啊？生：扇师：扇是一个多音字，它有两个读音，读Shan,你能给它组个词吗？生：扇子、电扇师：我们在一年级下册语文园地六中学过一个词叫“蒲扇”，读Shan的时候，它表示一种事物，是名词，那你知道读Shan时是什么词吗？生：读shan时是动词师：对，真是个有学问的孩子，那你能做扇的动作吗？（生用手当扇子，边扇边说:上下扇、左右扇）师：“扇”字是我们今天要写的第一个生字，我们一起把它请进田字格里吧。（在田字格中范写“扇”，生书空）“扇”是左上半包围的字，这一搬要写

7、得舒展师：那大象的耳朵有什么变化呢？生：刚开始是春拉看的，后来竖起来了，最后又聋拉下来了师：（板书：登拉一竖起一套拉）谁再来用上这三个词语（出示“套”“竖”）仔细观察这两个生字，你有什么好办法记住它们吗？生：“聋”就像是大大的耳朵,撤和撩就像是两只大耳朵垂下来了。师：说得很形象，”套”就是大耳朵，“拉就是耳朵太大，垂下来了。你能用动作表示吗？（生把两只手张开放在耳朵旁边,模仿大象聋拉着耳朵的样子）师：大象的耳朵旁拉着，同学们上课的时候，可不能把头套拉着哦!抬起头，再看看这个“竖”字怎么记。其实一看到下面这个“立”字我们就可以猜到“竖”就是生：立着的意思。师：“竖”就是牢固地直立的意思。课文中大

8、象是用什么办法让自己的耳朵竖起来的呢？（出示，生读）每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。生:用竹竿把耳朵撑起来。（师出示:竹竿。指名读）师：远远望去，这个“竿”字就像是生：一棵挺拔的竹子。师:有时候我们记一个字可以把它想象成一幅画。大象的耳朵好好地穿拉着,为什么要竖起来？后来又为什么放下来呢？今天这节课让我们先走进故事的前半部分。三、品读问句,寻“变”之因师：请同学们默读课文第2-8自然段，圈出小动物的名字，并用横线画出每个小动物跟大象说的第一句话。（出示学习任务二）默读第28自然段，圈出小动物的名字，用“”画出每个小动物跟大象说的第1句话（生默读并圈画）师：大象在路上慢慢地散

9、步，他都遇到了哪些小动物？生:小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠。（师根据学生的回答相机板书）师:你把小动物都找出来了，小动物们都对大象聋拉着的大耳朵产生了疑问，你们找到每个小动物分别对大象说的第一句话了吗？谁来读？（生读，师出示）小兔子说：“咦，大象啊,你的耳朵怎么聋拉下来了小羊也说：“大象啊,你的耳朵怎么是套拉着的呢？师：对比读读这两个句子,你发现了什么？生：都是问句。师：咦，真奇怪呀，这两个句子里面并没有问“这个字,你怎么知道是问句呢？生：我是从“怎么”和问号知道是问句的。师：像“怎么”“为什么”这样的疑问词经常会和小问号做朋友哦！（板书：怎么?）生：我从“咦”“呢”也知道这两个句子是在问

10、。师：像“咦”“呢”这样的词语，我们叫语气词。（板书：咦、呢）这样的词还有“吗”“吧”“啊，等。谁来扮演小兔先来问问大象？（生读句子。师出示）小兔子说：“咦，大象啊,你的耳朵怎么套拉下来了？师：想一想小兔子会怎么说呢？可以加上表情词，也可以加上动作词哦！生：小兔子奇怪地说。师:你加上了一个奇怪的表情，问的味道更浓啦！生:小兔子蹦蹦跳跳地说。（生竖起“兔子耳朵”，蹦蹦跳跳地问）师:小羊会怎样问呢？（出示）小羊（）说：“大象啊,你的耳朵怎么是套拉着的呢？生:小羊也跑过来说。生:小羊摸了摸自己的耳朵说。师：小羊会怎么叫？生：哗哗哗。师:你先叫几声，再来问。（生加上叫声读问句）师：读好问句其实很简单，

11、把自己当作故事中的那个角色，记住他说的话，配上这个角色的动作、表情或者声音，就能读好哦！（出示）小鹿、小马，还有小老鼠,见到了大象，都要说他的耳朵。师：小鹿、小马、小老鼠见到大象,又会怎么问呢？生：（扮演小鹿竖着耳朵跑上来）大象啊,你的耳朵为什么是聋拉着的呀？师：我生来就是这样啊。生：（扮演小马嚼地跑上来）咦,大象你的耳朵怎么一直穿拉着？师：（声音越来越轻）我生来就是这样啊。生：（扮演小老鼠吱吱叫）大象哥哥,你的耳朵为什么会聋拉着呢？师：同学们，说得真好啊！那你们知道为什么课文里没有写这些小动物的问话吗？生：因为问得太多了，就会感觉很烦，而且直写下去故事太长了。师：对,你发现了作者写故事的小秘

12、密，这样有详有略地写，故事才会更有趣,还能给我们留下更多想象的空间。师：如果你是大象哥哥，听了那么多小动物的问话,你心里会怎么想呢？生：我的耳朵是不是真的不正常啊（出示，生读）大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来J师：大象刚开始说“我生来就是这样啊”,对自己很自信，可现在却不安起来。（板书：自信一不安）这是为什么呢？生：听得多了就不自信了。师：后来又发生了什么事情让大象的想法发生了改变呢？我们下节课再来学习。四、观察字形,指导书写1出示“兔”，引导学生观察字形。引导观察：“兔”是上下结构。2 .教师范写，提示书写要点。3 .学生练写汉字，写一遍。师：同学们，遇到你们是缘分，我要送你们一份礼物一一小猪变形记，请你们回去听一听，想想这个故事跟大象的耳朵有哪些相同的地方，下节课我们再来交流。