多元化评价体系改革工作方案.docx

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1、多元化评价体系改革工作方案为全面贯彻党和国家的职业教育方针，以全面评价学生为目的，推进我校“国家中职示范校建设”工作进行，我校根据关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2023年）等纲领性文件的精神，制定本评价方案。一、改革目标为了培育适应社会、企业的人才，培养专业能力和道德品质同步发展的新一代教师，我校改革以往的单一评价模式，从评价的内容、标准、方法、主体多个方面进行改革，行业专家、社会团体、学生和家长共同参与，对学生的职业道德教育、职业技能训练、学习能力综合素质“量化”考核，全面、客观地评价教学质量和毕业生的质量，形成以考核综合实践能

2、力为核心的“多维度、立体化“校内外结合的评价体系，保证评价结果科学合理,以利于改进教育、教学、管理工作，有效支持人才培养目标的实现。二、遵循原则（一）目标适应性原则依据中职教育旨在培养高素质技能型专业人才的目标要求，以职业能力为本位，以综合职业素质为重点，推进课程考核评价模式改革，充分发挥课程考核评价的诊断、评定、激励功能。把毕业生就业率、就业质量、用人单位满意度作为评价的重要指标，达到以考促学、以考促教、以考促练、以考促改的培养专业型人才。（二）系统配套性原则课程考核评价模式改革要与本专业人才培养模式改革、课程体系与教学内容改革、教学方法与手段改革相适应，与实训基地建设、双师素质教师队伍建设

3、等相配套，构建促进课程教学各要素和各环节相互衔接、相互贯通的考核评价模式。（）模式多元化原则按照专业人才培养目标要求，整合课程教学资源，探索不同类型课程的考核评价方式,集成各种考核评价模式的优点，在传统校内评价基础上引入更多企业评价，构建开放性、多元化课程考核评价模式。三、改革思路现阶段我校评价体系还存在不完善的地方主要有：1 .评价内容单一，纯粹以教学知识为评价内容，不考虑其他因素（如个人道德、职业精神等），难以全面考查学生素质；2 .评价标准单一：“二考定终分”，学生的评价结果直接由考试分数决定，科学性有待商榷；3 .评价方法单一：对于所有学生都采取考试的评价方式，趋向于共性，疏忽了个体差

4、异带来的影响；4 .评价主体单一：完全由学校一方参与进行，难以避免认识的局限性。因此我们在以下几个方面做出改革，以保证我们评价体系的科学合理。（一）建立评价体系改革督导小组评价体系改革是机电技术应用专业示范校建设的重要工作之一，为了保证评价体系改革方案的有效实施，机电技术应用专业成立由校长、副校长、主任、学科带头人、骨干教师组成的督导小组，全程督导评价体系改革过程。（二）完善评价体系，丰富评价内容完善考核内容科学化、考核形式多样化、考核主体多元化、考核对象差异化、考核时间全程化的评价体系，丰富评价内容。1 .考核内容科学化将学生个人道德作为评价内容一部分，评价内容中增加了德育操行评价，以此加强

5、学生思想品德教育，知荣辱、明是非，培养学生具有良好的道德品质。2 .考核形式多样化改变学生评价结果直接由考试分数决定的现状，采用“考试+平时表现+综合素质（道德表现、专业能力等）”的评价模式，促使学生专业技能素质和道德品质全方位发展，丰富评价形式。（）健全考核模式在传统的考试基础之上，我们提出以综合实践能力为核心的考核方式，包括以下几方面：1 .以证代考获得本专业多种职业资格证书或职业技能证书代替同科目专业考试；在国家级技能竞赛中获奖或在校级技能竞赛中取得第一名的成绩可以代替专业考试。2 .作品代考学生发表作品，经学校统一验证后，可代替专业考试。学校组织评价小组对学生的专业论文、教学设计相关文

6、章等进行代考资格确认。四、改革措施（一）改革考试制度，完善评价标准体系、试题库建设根据教学评价模式改革的总体思路，建立与课程体系相应的评价标准体系，增加企业评价与学生评价在最终成绩中所占比例，构建校内外相结合的多元评价系统。其中专业理论课及专业技能课评价标准由专业制定，校外实训评价标准由实训企业参与完成，同时科学修订专业理论课和专业技能课教学成绩评定办法（附件1）和专业实训课教学成绩评定办法（附件2）。（二）建立学生学习效果反馈机制，及时总结推广工作经验建立健全学生学习效果反馈机制，及时反馈，及时推广工作经验。一方面组织教师自觉开展教学质量自查，并撰写教学质量自评报告；另一方面教务小组定期开展

7、教师教学质量评估检查和学生评教活动，并撰写教学质量评估报告。（H）发挥技能竞赛示范效应，全面提高教学质量省市教育主管部门组织的中等职业学校职业技能竞赛活动不仅反映学校的教学质量和办学水平，也检验教师队伍的专业能力和教学水平，我们要在赛出成绩的同时做好竞赛成果的转化工作。1 .引导鼓励学生严格训练，参加竞赛，大力宣传参赛学生的先进事迹。在市级技能竞赛中获得二等奖以上的同学可以免考1门专业课，在省级以上技能竞赛中获得二等奖以上的同学可以免考2门专业课，逐步形成人人严格训练、个个力争竞赛的局面。2 .及时总结技能竞赛的知识、技能要点，探索教学重点和教改方向，充实和完善教材、教法和技能训练方法，总结出

8、一条学生技能水平提高的新途径、新方法。五、保障条件组织保障（一）组织专门负责教师及时积极安排学生参加省市技能大赛。（二）加强校企合作，组织专门负责教师积极安排学生的见习、实习，并将其在企业中的表现以文字形式记入档案。（三）安排专门教师负责学生在校的考核工作。附件1:基础课程和专业理论课教学成绩评定办法为了加强教学过程管理，提高教育质量，促进学生全面发展，促进学生的潜能、个性、创造性发挥，使每个学生具有自信心和持续发展的能力，结合我校的实际情况，特制定本办法：一、学生课程成绩的构成基础课程和专业理论课教学成绩包括三部分：1上课出勤率、课堂参与度、作业完成的数量与质量；2.课程实践活动效果；3.考

9、试成绩。课程成绩每学期评定一次，三部分所占比率分别为30%、25%、45%0课程实践活动效果是指学生将理论知识在生活中的运用，如实训I、实习和参加技能大赛等，需要学生提供相关证据；考试成绩包括期中和期末考试；周课时4节以下的课程采用开卷考查形式，周课时4节以上的课程采用闭卷考试形式。考核项目出勤情况课堂提问讨论课堂训练课后作业阶段考试课次周次第1周第2周第3周第4周第5周第6周第7周第8周第9周第10周第11周第12周第13周第14周第15周第16周第17周第18周第19周第20周合计满勤：缺勤：得分二、学生课程成绩的确定（一）上课出勤率和作业完成的数量、质量等学习过程的评价：可采取学生自评、

10、小组互评、家长评价、教师综合评价的多维度、立体化方式。在工作过程中，要用事实评价，用数据评价，严防老师凭印象打分现象的发生。（二）课程实践活动效果评价。课程实践活动包括专业课程中的校内实践作业和校外实训考核、文化素养课中的入学教育、军训、运动会、综合练习等。（三）期中、期末考试成绩评定。坚持卷面成绩为准的原则。课程大类课程分类过程考核结果考核出勤课后作业课堂提问讨论课堂训练其它权重理论考试实践考核其它权重%公共基础课德育课10%20%10%040%20%60体育科20%20%020%40%60文化基础课10%20%10%040%20%60专业技能课专业必修课10%10%10%20%030%20

11、%5()专业选修课20%10%10%030%30%60综合实训20%20%20%040%40顶岗实习30%实习表现30%020%学校20%企业40三、学生课程成绩的管理（一）每学期末由任课老师将上述四项成绩汇总上交。（二）每学期末由班主任将学生学习成绩反馈给学生本人和家长。（三）对课程综合成绩低于60分的同学要组织补考，补考一般安排在下一学期的第四周进行；学生补考前要进行不少于10学时补习。附件2:专业实践技能课教学成绩评定办法为了加强教学过程管理，提高教育质量，促进学生全面发展，促进学生的潜能、个性、创造性发挥，使每个学生具有自信心和持续发展的能力，结合我校的实际情况，特制定本办法：一、学生

12、实训成绩的构成专业实践技能课包括专业基本技能、专业生产技能和技能等级证书考试三部分。根据学前教育专业技能特点分解技能目标，每一年级均要举行学期技能测试，每学期至少测试一次，实训成绩包括平时训练成绩、实训竞赛成绩、技能等级证考试成绩。除技能等级考试成绩之外，平时训练成绩和实训竞赛成绩每年都参与测评，分别占40%和60%,平时实训成绩由实训表现20%和实训技能考核30%组成，技能等级证考试成绩占60%,由各专业协助劳动技能鉴定部门完成，第五六学期实训技能考核由各专业协助实习单位组织实施。二、学生实训成绩的确定（一）实训表现：根据平时训练课出勤率和训练效果确定。可采取学生自评、小组互评、家长评价、教师综合评价的方式。在工作过程中，要用事实评价，用数据评价，严防老师凭印象打分现象的发生。（二）实训技能考核：专门评价小组对实训中学生完成情况和完成效果进行评价。（三）实训技能竞赛和考试：取得各类职业技能竞赛的证书及教育部门职业资格等级证书。三、学生实训成绩的管理（一）每学期末由任课老师将上述成绩汇总上交。（二）每学期末由班主任将学生学习成绩反馈给学生本人和家长。（三）对课程综合成绩低于60分的同学要组织补考，补考一般安排在下一学期的第四周进行；学生补考前要进行不少于IO学时补习。学生姓名学号校内指导教师