学校落实双减工作自查报告、群文阅读中课内与课外阅读的结合策略研究成果报告4篇.docx

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1、将课堂教学质量作为教师评价主要依据。落实学生每天校园体育活动L 5小时以上，每天安排至少30分钟的大课间体育锻炼，落实面向全体学生的体质健康测试制。实行白名单管理制度，丰富课后服务资源，提供多元化的课程清单供学生选择。实行弹性离校，为确有困难仍需在18： 30以后留校学生提供基本托管，创造条件实现午休“平躺睡”。落实小学上午上课时间不早于8： 20,中学不早于8： 00,家校协同调整优化学生作息时间。小学一二年级不进行纸笔考试义务教育其他年级由学校每学期组织一次期末考试，严禁组织周测月考和公布成绩排名，考试成绩呈现实行等级制，严禁提前结课备考。通过分类监测作业总量、提高作业设计质量等，总体控制

2、作业总量时长，让作业数量减下来。通过课后服务全面覆盖、提高课后服务质量等，强化课后服务保小学“双减”工作自查报告根据经开区教育和体育局关于进一步做好义务教育阶段“双减”工作实施方案文件要求，我校将“双减”工作列入重要议事日程，结合本校实际细化完善措施，确保“双减”工作落实落地。现将有关情况自查报告如下：一、“双减”工作落实情况1 .成立了以校长为组长的“减负增效提质”工作小组。2 .健全作业管理机制，学校完善了作业管理办法，各年级学科统筹合理调控作业结构，确保难度不超国家课标。学校建立了作业校内公示制度，不给家长布置或变相布置作业 不要求家长检查批改作山3 . 减轻作业压力。确保一二年级不布置

3、家庭书面作业，在校内适当安排巩固练习。三至六年级作业平均完成时间不超过一小时。4 .教师提高作业设计质量。能够做到布置分层、弹性和个性化作业，没有布置机械无效作业，没有布置重复性、惩罚性作业。5 .教师指导学生在校内基本能够完成书面作业 教师能够做到答疑辅导，没有要求学生自批自改作业。6 .能够科学合理利用课余时间，学校班主任能够和家长协调沟通,的同学能够拓展学习空间，开展丰富多彩的科普、文体艺术、劳动、阅读等社团活动，没有利用课后服务时间讲新课的现象。8.学校能够做到推荐免费线上学习服务。利用国家教育云资源平台，免费向学生提供高质量的教育资源。二、存在的问题及整改措施1 .课后服务没有做到利

4、用社会资源，没有充分利用校外活动场所。师资力量比较薄弱，课后服务的面比较窄。2 .今后要进一步提升课堂教学质量，要进一步完善“家校社”协同机制，进一步明晰家校育人责任，推进协同育人共同体建设。3 .加强教师的培训，提升教师的综合能力，不断提升教师队伍素质，做好服务，加强学校教育主阵地的作用。群文阅读中课内与课外阅读的结合策略研究成果报告一、课题的提出（一）课题研究的背景20世纪的教育以学科教育为主，进入21世纪后，几乎全球所有的国家都大力推行了阅读教育。这是因为21世纪早已不是死记硬背、寻求标准答案、强调是非逻辑的工业化时代，而是一个人类和人工智能共存的多元的信息化时代，这个时代最显著的特征就

5、是信息传播速度加快，信息量增大，知识爆炸。信息正以其前所未有的迅猛态势渗透到社会的方方面面，知识经济己见端倪。这个时代需要人们海量阅读，需要在海量的信息中搜索、筛选需要的信息；需要人们运用知识、创新知识、解决问题，遇到问题时能够发散思维，找到更多的答案；需要人类通过深度学习，培养知识创新和解决问题的能力。（二）我校学生阅读现状调查及原因分析我校作为西部的农村与城市结合部的小学，教育欠发达，教育改革的步伐明显滞后。通过调查，我校乃至我区学生阅读习惯和阅读水平不容乐观。在对学生阅读习惯的调查中发现，只有10%的学生每天能自主进行阅读，而书籍的选择上，更多的学生选择的是脑筋急转弯或漫画之类的娱乐书。

6、二、课题的界定1 .群文：所谓“群”，就是相聚成伙的，聚集在一起的。“群文”就是聚集在一起的一组文章。“群文” 一词最早由台湾小语会理事长赵镜中教授，在全国第七届阅读教学观摩会的主题演讲中提出。在此之前，日本的“群书阅读”、港台的“多文本阅读“、江浙的多篇课文的教学、多本书的阅读可作为“群文阅读”的源流。树人教育研究院通过缜密论证，开行业先河，在国内首次系统深入的建构起“群文阅读”的理论体系。2 .群文阅读：广义的群文阅读是一种阅读形态，是在传统媒体与新媒体媒介融合的背景下，阅读者通过多种途径和方式从不同平台载体上，在复杂资源中进行信息的自由提取和有效聚合，从而实现阅读者个体自我或社会意义的构

7、建。狭义的群文阅读是指一种教学方式。三、课题的研究综述（一）群文阅读教学的发展“群文阅读”将是语文学科课堂教学改革的一个趋势，这种先进的教学理念得到国内外学者的关注，他们对此进行了大师的研究。在大陆地区，“单篇到群文“教学以及班级读书会中的多本书阅读从形式上比较接近“群文阅读”。最近两年我国的发展速度很快。目前，已有省市启动群文阅读实践研究，取得了一定的研究成果。我校教师也多次参加各种群文阅读的观摩研讨活动。“群文阅读”首倡者及众多专家学者，包括代表性的一线教师汇聚一堂，在我国大陆地区正式地树起了 “群文阅读”的大旗。（二）阅读课程开发现状随着课程权利的下放，赋予了学校教师更多的自主权，一线教

8、师是实践课程开发的主体。但是目前阅读校本课程开发仍然受国家课程影响，负担过重的国家课程导致师生精力和时间有限，对其开发心有余而力不足;有的教师观念陈旧、能力有限，陈旧的理念导致对校本课程开发认识不足，加之相关能力和知识的欠缺，开发校本课程举步维艰。四、研究价值1、扩大学生阅读量，开阔学生视野，发散学生思维，提升学生语文能力和综合素养。群文阅读让课外阅读“挤进”课堂，在有限的时间内通过变“教课文”为“教阅读”，实现课内阅读和课外阅读无缝衔接，让学生的阅读量大大增加，也积大地提升了学生的阅读兴趣和阅读能力，可以全面落实中小学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的课程标准要求，努力实现我

9、市义务教育阶段每个学生课外阅读总量400万字的目标，使学生阅读能力的培养真正成为学习的奠基工程。2、转变教师教育教学理念，提升教师的专业思想和专业能力，促进教师专业发展。群文阅读教学要求教师不仅要有广博的语文知识，还需要博览群书、具有深厚的人文素养。更为重要的是，群文阅读教学需要教师真正领会新课程改革的理念，将学生视为学习的主体，在课堂教学进程中妥善解决文本解读、教学预设、课堂管理等焦点问题，在教学中培养学生积极倾听，并依据学生的思维进行总结和提炼。在这个意义上,开展群文阅读教学，就是对教师素质和教学境界的全面提升。而且这种提升是主动的，是教师在行动中的提升，对教师专业成长的帮助十分有效。3、

10、推动语文阅读课堂教学的改进，丰富教学的内容，实现教学方式的转变，优化教学策略，打造自主、合作、探究的课堂学习生态。群文阅读是语文课堂教学的有益探索，他丰富了语文课程教学体系。是对单纯的内容分析式的阅读教学的挑战；他改变了凝固、僵化的阅读课堂，创新了语文课堂教学形式，提高了语文课堂教学效益，为解决语文教学“少慢差费”的现象，打开了一扇新的视窗。群文阅读对传统教学内容上的丰富与教学方法上的创新，必将促进教学形态的变革，形成一套行之有效的教学策略。4、引领语文综合改革，优化课时结构，实现国家课程地方化和校群文阅读让课外阅读“挤进”课堂，在有限的时间内通过变“教课文”为“教阅读”，实现课内阅读和课外阅

11、读无缝衔接，让学生的阅读量大大增加，也积大地提升了学生的阅读兴趣和阅读能力，可以全面落实中小学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的课程标准要求，努力实现我市义务教育阶段每个学生课外阅读总量400万字的目标，使学生阅读能力的培养真正成为学习的奠基工程。2、转变教师教育教学理念，提升教师的专业思想和专业能力，促进教师专业发展。群文阅读教学要求教师不仅要有广博的语文知识，还需要博览群书、具有深厚的人文素养。更为重要的是，群文阅读教学需要教师真正领会新课程改革的理念，将学生视为学习的主体，在课堂教学进程中妥善解决文本解读、教学预设、课堂管理等焦点问题，在教学中培养学生积极倾听，并依据学生

12、的思维进行总结和提炼。在这个意义上,开展群文阅读教学，就是对教师素质和教学境界的全面提升。而且这种提升是主动的，是教师在行动中的提升，对教师专业成长的帮助十分有效。3、推动语文阅读课堂教学的改进，丰富教学的内容，实现教学方式的转变，优化教学策略，打造自主、合作、探究的课堂学习生态。群文阅读是语文课堂教学的有益探索，他丰富了语文课程教学体系。是对单纯的内容分析式的阅读教学的挑战；他改变了凝固、僵化的阅读课堂，创新了语文课堂教学形式，提高了语文课堂教学效益，为解决语文教学“少慢差费”的现象，打开了一扇新的视窗。群文阅读对传统教学内容上的丰富与教学方法上的创新，必将促进教学形态的变革，形成一套行之有

13、效的教学策略。4、引领语文综合改革，优化课时结构，实现国家课程地方化和校群文阅读让课外阅读“挤进”课堂，在有限的时间内通过变“教课文”为“教阅读”，实现课内阅读和课外阅读无缝衔接，让学生的阅读量大大增加，也积大地提升了学生的阅读兴趣和阅读能力，可以全面落实中小学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的课程标准要求，努力实现我市义务教育阶段每个学生课外阅读总量400万字的目标，使学生阅读能力的培养真正成为学习的奠基工程。2、转变教师教育教学理念，提升教师的专业思想和专业能力，促进教师专业发展。群文阅读教学要求教师不仅要有广博的语文知识，还需要博览群书、具有深厚的人文素养。更为重要的是，

14、群文阅读教学需要教师真正领会新课程改革的理念，将学生视为学习的主体，在课堂教学进程中妥善解决文本解读、教学预设、课堂管理等焦点问题，在教学中培养学生积极倾听，并依据学生的思维进行总结和提炼。在这个意义上,开展群文阅读教学，就是对教师素质和教学境界的全面提升。而且这种提升是主动的，是教师在行动中的提升，对教师专业成长的帮助十分有效。3、推动语文阅读课堂教学的改进，丰富教学的内容，实现教学方式的转变，优化教学策略，打造自主、合作、探究的课堂学习生态。群文阅读是语文课堂教学的有益探索，他丰富了语文课程教学体系。是对单纯的内容分析式的阅读教学的挑战；他改变了凝固、僵化的阅读课堂，创新了语文课堂教学形式

15、，提高了语文课堂教学效益，为解决语文教学“少慢差费”的现象，打开了一扇新的视窗。群文阅读对传统教学内容上的丰富与教学方法上的创新，必将促进教学形态的变革，形成一套行之有效的教学策略。4、引领语文综合改革，优化课时结构，实现国家课程地方化和校第二阶段：实施阶段（2022年1月至2022年2月）1 .学习“2389101”的研究成果，即“两个理念基础、三个组元类型、八种课堂结构、九类文本结构、十个阅读策略、一个好评工具”，形成适合我市推广群文阅读的有效机制。2 .初步构建群文阅读中课内与课外阅读的结合策略。3 .在教育教学实践中应用、探索、总结、改进，撰写心得体会、论文等。第三阶段：总结阶段（2022年3月至2022年4月）1 .收集、整理研究过程中的相关资料，撰写论文。2 .整理分析研究资料和数据，撰写研究报告，工作报告。3 .准备课题验收，撰写结题报告。4 .汇编课题成果。“双减”下语文阅读作业设计策略第二阶段：实施阶段（2022年1月至2022年2月