初中理科教学情况分析报告.docx

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1、初中理科教学情况分析报告代旭波随着新课程改革的实施，为了提高教育教学质量，我校师生围绕课堂教学展开了积极的探索。在温校长的指导下，逐步实施了三元教学法的教学模式，转变了大部分教师的教学理念,取得了一定的成果，也体现了很多不足，为了进一步推动教学改革，提高我校理科教学质量，特简要分析如下：一、目前初中理科教学取得的主要成绩分析三元教学法实施以来，受到广大师生好评，以学生为主体，以教师为主导，以学生活动为中心，形成了积极探索的教学课堂。以理化生教学走进生活，由生活走进理化生学习。1教师的教学理念在逐渐转变，三元教学模式的产生，使我校理科教师的教学方式和学生的学习方式发生了较大的转变。我校多名教师参

2、加了教研室组织的说课比赛、技能大赛，并取得了一定的成绩，在改革中起着模范带头作用。2学生学习情况好转，教师怎样引导，学生就会怎样学，灵活的教学方式在一定程度上转变了学生的学习观念，并在不断向良好方向发展，学生在理化生教学学习中讨论积极，气氛活跃。在课堂教学中，教师能够结合理科的特点创设教学情境，教学内容的呈现方式丰富多彩。既有教师精准的讲授，又有学生的自主学习和主动探究，传统的满堂灌的教学方式已基本被教师所撰弃。在教学实践中，教师能够以学生为中心，让学生参与到学习的全过程，对学生进行学习方法指导，鼓励学生大胆质疑问难，调动了学生学习的积极性和主动性；注意从学生已有的生活经验出发，联系生活、生产

3、和社会实际，积极开发课程资源；正确对待学生的个体差异，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的学习内动力；注重为学生创设和谐、愉悦、民主、平等的学习氛围，既张扬了学生的个性，也融洽了师生关系。3教学设计的能力和水平有较大的提高。在参加新教材培训的基础上，理科教师的教学设计能力和水平有了较大幅度的提高。他们能够用课改理念指导教学设计，认真学习研究课程标准和新教材，把握课程标准对教学的要求以及新教材的编排体系，深入挖掘教材。教案中确定的“应知、应用、应试三元教学教学目标比较全面、具体；教学重点突出，教学难点有突破；注意知识的内在联系，精心设计导语和过渡语，教学环节完整，联系紧密，衔接自然;能够将知识的发生

4、发展过程完整地呈现出来；注意对学生加强训练，练习题设置的数量合理、梯度恰当。以往那种单纯罗列知识的教案见不到了，这是一个很大的进步。4评价的激励功能得到发挥。评价是一种手段，也是一门艺术。课堂教学中对学生进行适时恰当的激励性评价，能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使学生全身心地投入到课堂学习当中。随着课改的深入，越来越多的理科教师逐渐认识到了激励性评价在课堂教学中的重要作用，尽量做到全员性激励和全程性激励。把过去只关注少数好学生的课堂，变成关注全体学生，尤其是学习有困难的学生，为他们创造成功的机会，体验成功的喜悦，激励他们获得更多更大的成功。5理科教学成绩稳中有进，中考各项指标连续几年

5、名列前茅。由于理科教师紧抓了课堂效率的提高、方法得当、措施合理，使理科教学出现了良好的状态，中考理科也取得了一定的成绩。这是2009年我校各年级理化生成绩统计科目参考人数合格人数合格率良好人数良好率优秀人数优秀率八年级生物19912361.81%8140.7%157.54%八年级物理1999648.24%6331.66%136.53%九年级综理3224513.98%164.97%10.31%二、主要问题及原因分析1课堂教学理念的转变需要时间，仍有部分教师仍习惯于“保姆式”教学，只重视知识的传授，学生能力的培养并没有引起足够的重视。2新课程改革下，新教材新增加了大量的探究式内容，这一定能充分培养

6、学生的探究性学习能力，极大的调动了学生的学习积极性，但是，教学时间如此紧张，本来一节课的内容，实施探究教学后往往需要23节课才能完成。大量新增加探究式教学任务如何完成？教师想改革，可是，每学期都有固定的教学任务，怎样完成呢？3在强调“创新、实践、探索”的课程主旋律下，师生应共同营造一种动态的、充满生机的课堂。然而，上课时往往出现“一放就乱、一管就死”的局面，该如何有效的调控课堂，把握好“管”与“放”呢？4理化生从课本走向社会和生活，这知识该讲都深？过去基础教育课程标准是统一的，确定性非常明显，我们以“超纲”、“不考”为理由，不允许不确定性情境进入课堂。与此相反，新课程增加了教学中本来就有的那些

7、不确定性。例如，教学目标、结果、对象、内容、方法、过程的不确定性使课堂教学中的不确定性情境大大增多，教学中如何应对呢？理化生从课本走向社会和生活，这知识该讲都深？5实验教学有待进一步加强，根据学科特点应充分发挥实验的教学功能，增加思维力度，让学生主动的学习，尽可能让学生动手、动脑，学会操作、学会观察、学会思考、学会创造。但实际上，由于没有专属实验员，理科教师工作量较大，又因为有一些药品消耗或仪器损坏而不能得到及时补充的影响，学生实验不能全开或教师为了减轻负担，把学生实验改成了演示实验。6教会与学会及会学之间的差距到底有多远？新课程改革背景下，我们要求教师有先进的教学理念，体会课改实质，寻求灵活

8、的教学方法。但无论我们的教学理念多么先进、教法多么灵活，我们都逃脱不了一个问题：将我们理解的知识教会学生，让学生学会，让学生会学。这真的很难，对有的教师而言可能遥不可及。造成以上情况的原因是多方面的，教学理念仍应加强学习，课堂教学改革仍应继续，发现问题应想办法解决，应进一步培养学生的创新能力，应该想方法增加教师的见识和对新课程的理解。三、方法和措施1必须进一步深化教师的教学理念，应该走出去多听一些专家的课、名师的课。在这、我希望教研室各位领导能多找一些邯郸、石家庄、甚至全国的优秀教师讲课，让老师们有一个教改的模式，这才可能让教师进一步创新，找到适合自己的教学之路。否则，则是蒙着眼睛过河。2实施

9、探究教学的根本目的不在于某个知识的获取，而是要让学生体验探究的过程，学会探究的学习方式，是要通过这种学习方式培养他们主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯,唤回他们创造的激情、积极的态度以及活泼开朗的心情，所以多占用一些时间是值得的。我们明确了这样做的理由，但如何解决时间紧的问题？实施探究教学应采取课内探究与课外探究相结合、普遍要求与个别指导想结合的方式，只要学生有探究的积极性，就完全可能在课外去做他们有兴趣做又能做的事。3就抓和放的问题，一方面，按新课程的要求，在合适的时机、合适的阶段，必须开展非指导性教学，要“放”，但要善于从学生身心发展水平和实际学习的兴趣需要出发，让学生去主动探索，鼓励学生

10、质疑、发表自己独特的想法，切忌将预设的教学目标、自己的经验、态度、价值观强加给学生，管得太死；另一方面要看到课堂教学的复杂性，需要老师将学生、教学内容、课堂的际遇等诸多因素纳入教学过程，进行课堂的适当调控，使课堂放而不乱，学习环境和谐。如何处理好学生自主与教师指导之间的关系呢？例如：在学生还不善于合作学习的情况下，教师应考虑合理分组，指导学生进行合理竞争与合作，协调班级成员之间的关系，同时使学生的学习方式从独立转向合作；随着课改的深入，可逐步培养起学生解决问题的途径、原则、方法、步骤，即可克服学生自主学习时的盲目尝试和无意义的猜测，提高课堂学习的高效性。4在新课程背景下，要求教师是个研究者、决

11、策者，对于课堂教学不确定性情境，可以成为创造性地使用活教材的组织者、参与者。教材上出现的内容不一定都讲，对于不确定性情境产生的非常有价值的问题而无法一一答复时，可有效利用课程资源，发挥网络资源的优势，开展研究性学习，突破课堂教学与时空的局限。在今后的教学中能否真实有效利用好网络资源给我校提出了新的挑战。5进一步提高学生对实验的兴趣，为了我们的学生，克服困难，让学生多做实验，多思考，多创新。6新课程改革背景下，我们要求教师有先进的教学理念，体会课改实质，寻求灵活的教学方法。但无论我们的教学理念多么先进、教法多么灵活，我们都逃脱不了一个问题：将我们理解的知识教会学生，让学生学会，让学生会学。这真的

12、很难，对有的教师而言可能遥不可及。其实我们可以尝试从两个方面入手：（1）教师带着学生摸清教材的编写意图。教材的编写意图教师有时都很难把握，所以教师使用教材上没有发挥出教材的全部功效。如果教师能尝试带领学生共同体会教材的编写意图，一旦学生都能体会出教材编写的妙处，教学自然变得简单了。(2)教会学生弄清做题的目的。有的学生题目做对了，都不知道如何做对的，更不要说为什么做错了。多数学生试题做错的原因在于没有搞懂试题编写的意图，答题盲目。总之、在理科教学中要一切为了学生，为了学生的终身发展而努力，既要重视学生对知识的理解和掌握，更要让学生理解知识的形成过程，培养学生的探究能力和终身学习的能力,重视培养学生的语言表达能力，全面提高学生科学素养，为我校培养更多的社会人才。