初中心理课的教学设计优秀5篇.docx

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1、初中心理课的教学设计优秀5篇第1篇：初中心理课的教学设计优秀感恩是一种美德，是一种生活态度，也是做人的基本修养。而此刻的中学生就其心灵的“情”来看，普遍患有“感情冷漠症”。对父母的养育之恩、老师的教导之恩，有时会熟视无睹、置若惘然。应对这种现状，有必要设计一节以感恩为主题的心理健康课，让感恩走进每一位同学的心灵。教学过程分为五个环节，从感恩父母，到感恩老师，感恩帮忙过你的人，感恩社会，最后感恩升华，感激所有的人。根据学生的认知特点，从谈父母、老师的付出，到分析我们为他们做的，体会他们的恩情，随之引出如何感恩，落到行动上。从感恩家人到感恩老师、帮忙过自己的人，最后上升到感激所有的人，包括伤害我们

2、的人。教学活动多样，有听歌曲、听故事、讲故事、大家说、做游戏、演小品、大家歌、读资料、天平称量等多种形式，学生从听、讲、说、做、演、称等多方面体会恩情，学会感恩。从意识到行动。到达教学的目的。1、使学生懂得，对关怀和帮忙自己的人抱有感激之情是一种美德，也是做人的道德准则。2、使学生明白，此刻每个人享受的快乐生活是透过别人的付出得到的，培养学生对父母、他人、社会的感恩意识。3、教育学生在实际生活中，学会感恩，为关心过自己的人做一些力所能及的事情。重点：培养学生对父母、对他人、对社会的感恩意识。难点：教育学生在实际生活中学会感恩。（一）、感恩父母1、听音乐感恩的心2、亲情游戏你们从一个咿呀学语的孩

3、子成长到一名初中生，谁给你们的爱最多，帮忙最大，请写出五个人的名字。3、感受父母的爱请同学按照老师的指令进行。说一说，父母给你那些爱。学生读材料，谈感受。（二）、感恩老师1、师恩回放生活中除了父母无微不至的关心我们，再就是我们的恩师了。老师的爱如春风，似细雨，滋润着我们，使我们茁壮成长，让我们从点点滴滴中说出老师的爱。学生讲老师关爱我们的三个故事。老师结合故事进行点评：（1）老师如妈妈时刻关心我们。（2）老师象一把保护伞，遮护着我们不受伤害（3）我们的成长离不开老师。2、用行动报答老师学生谈在学校中如何做？（多个学生回答）（三）感恩帮忙过我们的人除了父母和老师，社会上还有很多人值得我们感激。请

4、听感恩之旅。黄舸7岁的时候，被查出患了一种令医学界至今束手无策的疾病，生命周期可能只有18年。黄舸的生命也许就要走到了尽头，但是为了能对帮忙过他的人说声谢谢，20_年，15岁的他和父亲用一辆三轮车踏上了“感恩之旅”，开始在全国寻访从未谋面的恩人。如今父子俩已走过82个城市，行程13万公里，向30多名以前帮忙过他们的人当面道了谢。父子俩一路上感受着感动，也传播着感动。黄舸说：“到好心人的家门口亲自说声谢谢，送上一束鲜花表达我深深的谢意，是我最大的心愿。”这个心愿一向支持着他走到这天。如果有一天离开人世，黄舸期望将自己的眼角摸捐给需要它的人。问：黄舸的“感恩之旅”是感激哪些人呢？（齐答）生活中许多

5、人向我们伸出热情的双手，当我们理解别人无私的关爱时，你的情绪是怎样的？此刻让我们大声的向他们说一声“谢谢”！（四）感恩社会请看资料:慈善家霍英东霍英东，汉族，广东人。1953年创办霍兴业堂置业有限公司，任董事长。霍英东先生是一位爱国的香港慈善家。从小吃过不少苦的他聚财有道，散财也有道。多年来他对社会的各类捐助金额接近200亿元，在推动各地教育、医疗卫生、体育、山区扶贫、干部培训等方面，做出了许多的贡献。问：材料中的霍先生的行为是回报什么呢？（齐答）记得去年我们班的同学主动参加了小戏艺术节的义务劳动，今年我们班的同学利用星期天又到车站义务打扫卫生。我们班的同学人人有一颗服务社会的心。想想我们为社

6、会做些什么？几个学生回答。几个学生畅所欲言。（五）感恩所有的人（感恩升华）过渡：我们的生活被爱包围着，我们不但感恩父母，感恩老师，感恩那些帮忙过我们的人，甚至我们还感激那些伤害过我们人。请看大屏幕，感激所有的人。学生齐读：感激所有的人感激伤害你的人，因为他磨炼了你的心志。感激绊倒你的人，因为他强化了你的双腿。感激欺骗你的人，因为他增进了你的智慧。感激蔑视你的人，因为他醒觉了你的自尊。感激遗弃你的人，因为他教会了你该独立。凡事感激，学会感激，感激一切使你成长的人。我们人人都要有一颗感恩的心！齐唱感恩的心的主题句：感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气应对自己，感恩的心，感谢命运，花开花落，我依

7、然会珍惜！第2篇：初中心理课的教学设计优秀1、感知体验每个人都是自己情绪的主人，对于自己的情绪具有选择权。2、了解各种情绪都有价值，探讨适度表达自己的情绪的方法。课件、学习单、物资：项链、小袋子、大书包、口罩、围巾1、游戏：我有决定权同学们，我们先在做一个游戏叫我有决定权。我将请四位同学上来，这里有四件东西，每人选择其中的一样，你可以选择戴或者不戴，10秒钟的决定时间。（开始游戏）好，现在我们的规则发生一些变化。这些东西已经不再是东西，他们表示的是情绪。口罩不再是口罩，它表示的是忧伤。好，你可以决定这种情绪要或者不要。（开始游戏）我们来看看他们的选择，你选择了“快乐”，说说你的理由？（依次提问

8、）（对于这个游戏，你有什么体会？）2、小结：游戏中，对于物品我们可以决定戴或不戴，同样，我们的情绪也可以有自己决定要不要。这节课，我们讨论的话题就是我的心情我决定一一做自己情绪的主人。心理暗示的影响。模拟示范2、小结：看来每种情绪都是有他的价值的。3、请上刚才不愿意接受愤怒的同学。提问：现在你愿意接受这一点点的愤怒吗？（学生：愿意。老师把小包挂在他的身上）4、活动：可是，生活中有时不止这一点小小的不愉快，很多事情让你心烦意乱，你愤怒的碳码增加了。（挂上中包）你能承受吗？你的不愉快越来越多，好朋友不理你，老师批评你，父母误解你。（挂上大大的、重重的书包）你还能承受吗？如果让你一直背着，你的感受是

9、？有一类人，他把自己裹了起来（用雨衣包裹），所有的心事都压抑在自己心里，你觉得他这种处理方式怎样？（采访模拟的同学：你会这样做吗？那你会怎样做？）好，你会卸下来，请你把书包狠狠地砸在地上。现在的心情怎么样？同学们，他刚刚砸的如果是一个人，如果你是被他砸到的人，你的感受是？如果你是被他狠狠踢到的人，你的感受是？如果你是被他狠狠拳打脚踢的人，你的感受是？（采访不同的同学）5、小结：不愉快的情绪扩大到一定的程度，压抑在心里或是发泄到别人身上看来都不太合适，我们得管理好它。我有决定权，我们可以将不愉快变成平静甚至有时还可以变成快乐。体会每种情绪都有它的价值，适度的负面情绪是正常而且是有意义的。情境探讨

10、1、过渡：我们来看一个短片“情绪链”2、提问：片子中的人，是怎样对待自己的坏心情的？你觉得这种方式怎样？从中你有什么启示？（在表达自己的情绪时，我不是不愉快的传染源）3、情景：（出示钟表、场地）在上课的时候，两位同学发生争执，他们在课堂上大打出手。你觉得这种处理方式如何？（在表达自己的情绪时，我会注意时间和场合）4、提问：调节自己的不愉快，你有哪些合适的方法？请你把自己经常使用的方法写下来，并想一想其中哪一个方法是你最经常使用的，在使用这个方法的时候，要注意什么。写好以后，我们将相互交流。5、学生书写、交流：“我经常使用的方法是但要注意”6、小结：同学们想的和老师想的很多都一样。（介绍学生没降

11、到的方法，并提问：“使用这种方法要注意什么。”例如：沟通，要注意沟通的时间，父母是否在做重要的事等。7、学生完成学习单交流分享部分。“在讨论分享过程中，我觉得这些方法也不错，如”探讨调适负面情绪的方法。1、引语：做自己心情的主人，我会适度表达我的情绪。通过今天的活动，你对哪几点理解、感受比较深刻，请在括号里画上钩。2、学生小结，阅读课后故事。学生总结、强化要点。第3篇：初中心理课的教学设计优秀让学生加强自我安全意识，遇到危险时知道如何求助。专题教育让学生加强自我安全意识，遇到危险时知道如何求助。图片、课件一、观察岛出示图片图中描述的是什么场景？小男孩要做什么？二、活动营活动一：我是小演员请把下

12、列情境表演出来，并认真体会主人公的感受。情境一：爸爸妈妈不在家的一天里，明明独自整理房间，洗衣服，独立完成作业，还自己解决了午餐。情境二：爸爸妈妈不在身边，欣欣觉得有点孤单，就去找好朋友一起玩。游戏的过程中两人闹了点矛盾，但很快和解了。活动二：“小鬼当家”交流会全班分成四个小组，大家围绕自己“当家”的经历进行交流。然后，每组选一位代表与全班同学分享各自的经历。爸爸妈妈不在家的原因：我的感受是：我的安排是：我遇到的问题有：我是这样解决的：我的收获是：三、分享屋爸爸妈妈有时候因为工作原因，可能会让我们独自在家。要想让自己“当家”，请从这些方面做起吧！四、拓展园如果家人不在身边，你该如何“当家”管理

13、和安排好自己的生活？评价一下自己“当家”的能力吧。第4篇：初中心理课的教学设计优秀1、学会关心他人、设身处地地为他人着想、与朋友相互理解；2、当同学之间发生矛盾冲突时，能多反思自己的言行，尽量对他人宽容；3、学会珍惜友情，与朋友平等对待。学会关心他人、设身处地地为他人着想、与朋友相互理解；学会珍惜友情，与朋友平等对待。1、别难过,有我呢一、引入1、看41页一组图，2、妈妈为啥陷入深深的沉思？小结：有了幸福就共享，有了痛苦，要一起分担，这就是朋友。想想友情体现在哪里？说说自己的实际体会。我在你身边作为朋友，你应该在什么时候在他的身边？二、引导学生注意别人什么时候需要自己的关心和帮助，从而引导他们

14、从生活细微处学会关怀，学会付出。结合实际事例说一说。说说：当朋友O的时候，我会（）。活动你有什么烦恼的事吗？试着把它说出来，让大家和你一起分担。说说自己的烦恼事，说说什么是移情？三、心灵体操。活动1、照镜子活动二、心心相印。活动三、如果我是你。四、心海拾贝，课后关注周围的同学。传递友好第5篇：初中心理课的教学设计优秀1使中学生能正确认识各种事物、情绪（狂喜，悲伤）的发生，学会以不同的眼光（积极的）去看待它。2.帮助学生树立以积极、全面的眼光去看待、解决问题。应如何看待发生在自己周围的事、情绪。树立正确的看待、解决问题的观念。帮助学生树立以积极、全面的眼光去看待、解决问题。投影仪，电脑提问，讨论

15、，活动学习2.阐述课题一一换个角度看问题。3.举例说明任何事物从不同的角度看是不一样的，产生不一样的效果，引发不同的情绪和心境。（举古人-花的例子，或半杯水的例子）半杯水：乐观的人，看到桌上的半杯水，会说：呵呵，还有半杯水啊，真好。悲观的人，看到桌上的半杯水，会说：咳，只剩下半杯水了。4.强化主题。对刚才的例子让学生讨论，说说其产生的原因。再次引出课题，对其强化。5.怎么换个角度看问题才是科学的？5.活动：邀请四个学生（最好是男生）上来，要求四个人不能用脚支撑身体也可以使四个人同时比较稳当的支撑在地面上。备注：较好的方法四个人用手支撑在地上，脚放在另一个人的身上。6.活动的思考：此看来，我们如

16、果换一种思考的角度，往往会得到意想不到的收获。因此我们要常常学会换一个角度去看待问题。7.讨论：怎样树立树立正确的看待、解决问题的观念一是知足常乐。人生是否快乐，关键看你是否知足。俗话说欲壑难填，人的欲望是无止境的，一种欲望满足了还会有更多的欲望滋生，若欲望太多太高，则永远得不到满足和快乐。在各种满足不了的欲望面前，我们需要换一个角度去理解。这样会让我们好过不少。其次是心理换位。各执己见往往是人与人之间矛盾冲突的重要原因。人们在生活中难免会与家人、朋友、同事、学生或者领导产生这样那样的矛盾和分歧。这种矛盾和分歧会使人伤心气愤，若矛盾双方都各执己见，互不相让，可能还会导致过激的言行，致使人际关系恶化，而人际关系恶化是非常有害于心理健康的。要避免这种情况出现，需要心理换位：试着站到对方立场上去思考，你就会发现其实对方的观点也不无道理。第三是要学会转移认知对象。当我们因某个问题而困扰，因某个偶发事件而过度紧张和焦虑时，不妨暂时将自己的注意力强行转移到其他事情上去。有些问题百思不得其解，越想越烦恼，想得头脑也僵化了，这时如果转换一种活动内容