学校心理健康教育期末综合练习题及参考答案.docx

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1、学校（学校生）心理健康教育期末综合练习题及参考答案一、推断对错并对错误的加以改正1 .无病即健康。错人的健康不仅受生物因素的制约，也受心理因素和社会因素的影响。：“健康乃是一种在身体上、心理上和社会适应方面的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。2 .心理健康的统计学标准供应了心理特征的量化资料，比较客观，便于分析比较，操作简便易行，统计结果一目了然，也是最科学的。错依据统计学标准认定的所谓正常或特别也是相对的，在心理疾病的诊断中仅有参考意义。由于一个人的心理由正常到特别，是一个连续的变化过程，3 .学校生心理健康教育是针对有心理或行为障碍的同学。错是面对全体学校生，以全体学校生为服务对象

2、，全面普及有关怀理健康的基本学问，以削减心理和行为问题发生的几率，增进学校生心理健康的整体水平。4 .学校生健康心理辅导的实质是促进学校生健康心理的进展。错学校生健康心理辅导的实质是促进学校生健康心理的形成和进展。5 .学校生健康心理辅导的本质特征是活动性和心理进展的主体性。错学校生健康心理辅导的本质特征是参与性、活动性和心理进展的主体性。6 .学习动机和学习效果之间是一一对应的。错学习动机与学习效果之间存在着同一性，也存在着冲突性。学习动机与学习效果之间的关系是以学习行为为中介变量的，有良好的学习动机，没有良好的学习行为和学习习惯，亦不行能取得好的学习效果。7 .认知因素是构成学习态度的核心

3、要素。错学习态度中的情感因素是认知因素和意向因素的动力，没有情感因素就没有认知因素的深化和意向因素的强化，因而情感因素是构成学习态度的核心要素。8 .学习态度对学习对象、学习内容和学习方法具有选择性。对9 .对学校生进行情感辅导，主要是使学校生的情感机制与其他心理机制一道协调地发挥作用，使他们的身心进展达到最佳的功能状态。对10 .一般来说，学校生对人和事物的态度与事物的内部特点相联系。错低班级学校生对人和事物的态度与事物的外部特点相联系。中高班级对人和事物的态度与事物的内部特点11 .具有胆汁质类型特征的学校生在心情反应方面发生快而多变，但不剧烈，心情体验不深,但很敏感。错具有胆汁质类型特征

4、的学校生，在心情反应方面易受感动，情感一发生就很剧烈。或：多血质类型特征的学校生在心情反应方面发生快而多变，但不剧烈，心情体验不深，但很敏感。12 .具有多血质类型特征的学校生，在行为方面活泼好动、机敏，爱参与各种活动，但经常有始无终。对13 .具有黏液质类型特征的学校生，在心情反应方面镇静、安静、迟缓，心境平稳不易感动,很少发脾气，情感很少外露。对14 .具有抑郁质类型特征的学校生，在心情反应方面不易变化，但有时情感体验也很剧烈，经久不息。情感脆弱，简洁神经过敏，患得患失，简洁变得孤僻。对胆汁质的同学倾向于大胆、坦率、热忱，但乂有些易马虎、莽撞和刚愎自用。对15 .学校生心理询问就是在询问过

5、程中告知学校生如何去处理学习和生活中的详细问题。错心理询问解决的是询问对象心理方面存在的问题，而不是关心他们处理生活中的详细问题。16 .精神分析疗法重视认知领悟，重视来访者对自身症状根源的探析。错。精神分析疗法主要是把来访者所不知晓的症状产生的真正缘由和意义，通过挖掘潜意识的心理过程将其“召回”到意识范围内，使来访者了解症状的真实意义，以便使症状消逝。17 .系统脱敏法主要是诱导来访者快速地暴露出导致神经症焦虑的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑心情，从而达到消退神经症的目的。错。缓慢暴露出导致神经症焦虑的情境，18 .满灌疗法同系统脱敏法类似之处都是鼓舞来访者去接触自己敏感的对象，在

6、接触中实现脱敏；对19 .行为疗法的实质是通过后天的练习转变不良的行为或习惯。对6 .认知疗法的主要着眼点是来访者的认知问题，企图通过转变来访者对自己、对他人或对事物的看法与态度来转变所表现的心理问题。对20 .在心理询问过程中，缄默的消失不利于询问的进行。错由于缄默作为一种非言语表达方式，包含着很多来自来访同学的重要信息。制造性缄默是学生对问题的思索，询问者的适时缄默也可以激发来访者的思索或避开不必要的麻烦。21 .厌恶疗法是操作性条件作用在心理治疗中的应用。错。厌恶疗法是经典性条件作用在心理治疗中的应用。22 .代币法又称嘉奖强化法，是经典性条件作用在心理治疗中的应用。错。操作性条件作用2

7、3 .强调真诚、无条件关怀和移情作用的是认知疗法。错。人本主义疗法。24 .认知疗法的关键是通过质疑使来访者熟悉到自身不合理信念所在，从而引起行为的变化。对25 .倾听就是用耳朵去感知来访同学所讲的内容。错。倾听不仅仅是用耳朵去感知来访同学所讲的内容，更是专心去探究，去发觉，能在其言语和非言语的表达中听出潜台词、话外音。更是专心去探究，去发觉，能在其言语和非言语的表达中听出潜台词、话外音。26 .重读是询问老师对来访同学所表达内容进行简洁重复。错重读是询问老师对来访同学所表达内容中认为重要的字或词以强调性语气进行重复。重读不同于单纯的重复，它是对来访同学谈话内容中的个别字词进行强调。27 .解

8、释是从来访同学自身的参考体系动身，对同学所述内容的说明。错。解释不是从来访同学自身的参考体系动身，而是为来访同学供应其自身情境之外的另一种参照体系。28 .在同学心理询问中为了显示与同学关系的接近，双方的空间距离越近越好。错。相距太远，不便于交谈，缺乏会谈的氛围，彼此无法精确接受对方的信息,对双方的心理距离产生示意作用，让对方感到双方关系和情感的疏远；相距太近，会使对方感到局促担忧，产生压迫感。29 .对于来访同学引起的缄默，有些询问老师常感到焦虑担忧，为避开缄默引起的尴尬，有的询问老师或者急于用谈话来填补缄默。这是比较好的做法。错。由于缄默作为一种非言语表达方式，包含着很多来自来访同学的重要

9、信息。对来访同学的缄默，询问老师应保持镇静，探究和辨别其缄默的含义，然后实行合理的应对措施。30 .人本主义疗法强调来访者的主观能动性，对人实行乐观乐观的看法，留意个人的内在价值和主观体验，强调询问关系的重要性，强调以询问者的态度为中心。31 .进展性询问的对象是身心进展正常，但带有肯定的心理、行为问题的同学。错。心理健康、身心进展正常的同学，但在进展方面仍有潜力可挖，心理素养尚待完善。二、简答1 .简述学校生心理健康教育的目的。学校生心理健康教育的根本FI的，说究竟就是要促进学校生共性心理的全面进展。详细来说主要包括以下三点：(1)要促使学校生形成健康的心理素养；(2)要维护学校生的心理健康

10、，亦即削减和消退各种不良因素对其心理健康的影响；(3)要增进学校生的心理健康，即依据学校生成长发育的规律、特点和需要，实行各种形式和方法，提高学校生的心理健康水平，促使其人格即共性心理得到全面和谐的进展。2.简述学校生心理健康教育的途径。开设心理健康选修课、活动课或专题讲座。(2)个别询问与辅导把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中乐观开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道4.简述学校生心理健康教育的原则。面对全体同学的原则(2)同学主体性原则(3)参与性原则(4)民主性原则(5)差异性原则(6)多样性原则(7)预防、进展和调治相结合的原则3 .简述学校生心理健康教育的方法。(1)讲授法(

11、2)熟悉指导法(3)活动体验法(4)行为转变法；(5)自我调控法，4 .简述影响学校生身心健康的主要因素.学校生的身心健康与遗传、养分、家庭环境、学校教育、社会环境以及同学心理的自我强度等方面有着亲密的联系5 .试述学校生健康心理集体辅导的主要途径。(1) 开设健康心理辅导课(2) 与学科教学相结合(3) 与德育工作、班级管理工作和各种形式的课外活动相结合6 .试述学校生学习态度形成和转化的基本特点。(1)由被动到主动(2)由仿照到内化(3)由不稳定到稳定7 .简述学校生休闲心理的特点。爱好导向性群体倾向性自由倾向性角色扮演倾向8 .简述心理询问工作的特征。(1)心理询问工作不是一般的助人行为

12、。(2)心理询问强调一种特别的人际关系。(3)心理询问解决的是询问对象心理方面存在的问题，(4)询问是一种学习和成长的过程。9 .简述适应性询问的特点。(1)询问的对象是“在适应方面发生困难的正常人”。(2)心理询问所着重处理或解决的问题，是同学的正常需要与其现实状况之间的冲突冲突，大部分工作是在询问对象的熟悉水平上加以关心。(3)强调教育的原则，重视询问对象理性的作用，(4)适应性询问的工作侧重于学习指导、交往指导、生活指导等方面，主要解决同学在这些方面所遇到的各种心理问题，(5)适应性询问伴随同学学校生涯的整个过程，指导他们完成各年龄段的自我进展任务。10 .简述进展性询问的特点。B3(1

13、)询问的对象是心理健康、身心进展正常的同学，但在进展方面仍有潜力可挖，心理素养尚待完善。(2)心理询问着重解决的问题，是引导同学在一个更新的层面上熟悉自我，开发自我潜能。(3)强调进展的原则。(4)进展性询问是现代学校教育的一个重要组成都分，将纳入学校教育的总体目标和实施过程中。11 .简学校生心理询问的原则。一、整体性原则二、主体性原则三、活动性原则四、个别对待与面对全体相结合原则五、预防与进展相结合原则六、促进成长的非指示性原则七、保密性原则三、论述1,你是如何理解学校生心理健康的标准的？(1)乐于学习、工作；(2)心情乐观、稳定；(3)人际关系和谐、融洽；(4)能面对现实，适应环境；(5

14、)能熟悉自我、悦纳自我；(6)智力正常；(7)人格完整；(8)心理和行为符合年龄特征。学校生心理健康的标准规定着学校生心理健康教育的基本内容，因而仔细理解和把握学校生心理健康的标准及其内容，具有纲领性的意义。2 .结合工作实践谈谈如何做好学校生考试心理的辅导？考前心理辅导：向学校生说明考试的目的意义合理支配作息时间，科学用脑克服焦虑心情，保持良好心理状态教育同学留意学习方法,做到时半功倍考试期间辅导：让同学记住考试时间、地点、备齐考试用品明确考试规章、答卷方法和留意事项，写上姓名学号等答卷开头后要看清试题说明和要求，整体端详试，做到难易心中有数仔细审题留意答题技巧合理支配时间考后心理辅导：第一

15、步，引导同学分析争论考试后的心情，包括可能消失的问题及应对方法。其次步，老师辅导1、开展适当的休闲活动2、适时总结阅历3 .试述学校生留意进展特点及辅导措施。留意力进展特点：由无意留意占优势逐步进展到有意留意占主导学校低班级同学无意留意仍起重要作用，他们的有意留意基本上是被动的。对详细生动、直观形象的事物的留意占优势，对抽象材料的留意在进展。留意有明显的心情颜色学校生留意力辅导措施明确学习目的和任务培育间接爱好培育同学擅长克服内外干扰训练同学的留意品质4 .试述如何促进学校生观看力的进展。明确观看的目的和任务，激发观看的爱好做好有关学问的预备教给同学详细的观看方法：(1)加强观看方向的引导(2)教会学校生运用多种感官参与观看(3)在观看时要多思索(4)要重视观看结果的处理和运用5 .如何依据学校生制造力进展的特点进行制造力辅导？学校生制造力的形成和进展的特点，主要表现在想象制造