人教鄂教版科学五年级上册四单元《光》大单元教学设计.docx

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1、单元（整体）备课第四单元单元（主题）光（一）指导思想坚持以学生发展为中心，体现“以人为本”的科学发展观。面向全体学生，尊重不同年级段学生身心发展规律和认知水平，注重联系学生生活经验，激发学生学习兴趣，满足学生实际需要，为他们的继续学习和终身发展打好基础。（二）理论依据建构主义学习理论认为：学习是引导学生从原有经验出发，生长（建构）起新的经验，是一个自我建构的过程。科学教育中怎样才能实现让学生自我建构的目标呢?最好的办法就是促使学生亲身经历大量的有意义的探究过程。背景分析课标要求3.3.4知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，能使人们看到光源或该物体。3.3.5知道光在空气中沿直线传播3.

2、3.6知道光遇到物体会发生反射现象，光的传播方向会发生改变。3.3.7描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光中包含不同颜色的光。内容分析本单元设计了3课，包括第11课、第12课和第13课。第11课是光的传播。在中年级，学生已经知道，行进中的光被阻挡时会形成阻挡物的阴影。本课进一一步学习有关光的传播的知识。本课引导学生通过科学实践，识别生活中来自光源的光（如太阳光、灯光）和来自物体的反射光（如月光），探究光在空气中是怎样传播的,想办法看到光在行进过程中的路线，证实光的行进路线是直线，了解光在其他透光物体中也沿直线传播。本课拓展与应用部分指导学生制作小孔成像盒，体验光通过小孔直线传播的神

3、奇效果。本课学习的光在空气中沿直线传播的知识是后面两课学习的基础。第12课是光的反射。本课引导学生通过观察镜子的特点和镜子反射光的现象，认识到行进中的光遇到物体时传播方向会发生变化，从而认识什么是光反射。通过改变光照射到镜子上的角度，学生还可以发现,反射光的角度也会发生变化。通过用绘图方式描述从不同角度入射的光到达镜子后产生的反射光的角度变化，学生可以发现光的反射是有规律的。通过尝试在黑暗的环境中观察物体，学生可以发现来自光源的光或来自物体的反射光进人眼睛后，眼睛才能看到物体，认识到光是人看见光源或物体的重要条件之一。本课拓展与应用介绍了潜望镜，并且让学生制作-一个潜望镜。学生在了解潜望镜的构

4、造和用途的基础上，综合应用光的传播和反射知识，可以经历一个设计一利用工具进行制作一测试一评价一改进的技术与工程实践过程。第13课是彩虹。通过前两节课的科学实践，学生已经了解了光的传播和反射特点。本节课以学生比较熟悉的彩虹这-自然现象作为研究太阳光的切入点，引导学生重点研究太阳光的颜色，认识太阳光是由七色光组成的白光，了解彩虹与太阳光的关系。在上节课认识光是人看见光源或物体的重要条件之-的基础上，本课拓展与应用继续研究人能看见五彩缤纷的物体的原因，使学生真正体会到我们生活在光的世界中，因为有光才有色彩斑斓的世界。学情分析学生对光既熟悉又陌生。熟悉是因为我们都生活在光的世界中，没有光，我们的生活就

5、会有许多不便，甚至无法正常生活。陌生是因为学生生活在色彩斑斓的世界中，经常看到-一些神奇的光现象，其中有许多不为他们所知的奥秘。各种光现象都能使学生产生浓厚的探究兴趣，增强学生探究光世界奥秘的好奇心，初步养成乐于观察、尊重事实、勇于探索的科学品质。教学目标教学目标与重点、难点（一）科学知识1 .知道自身能发光的物体是光源。2 .知道光在空气中沿直线传播。3 .知道行进中的光遇到物体时会发生反射现象，光的传播方向会发生变化。4 .知道来自光源的光或来自物体的反射光进人眼睛，使人看见光源或物体。5 .知道太阳光可以分解为不同颜色的光，不同颜色的光混合后可以形成新的颜色的光，红、绿、蓝光混合后可以形

6、成白光。6 .了解彩虹形成的条件，知道彩虹是太阳光分解成的单色光有序排列而成。（二）科学探究1 .能从观察各种光现象中发现并提出感兴趣的科学问题。2 .能对光的传播和反射的路线、彩虹的形成条件以及人看到物体的原因作出假设。3 .能设计实验并通过实验验证光的传播路线。4 .能用镜子研究光反射现象，发现反射光随人射光变化的特点。5 .能用三棱镜分解太阳光，并能设计、完成色光混合实验。6 .能基于所学知识，用科学语言、图示等方式记录、整理信息，表述探究结果。7 .能根据潜望镜的原理，设计和制作简易潜望镜。（三）科学态度1表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。8 .能积极采用新方

7、法，利用新材料完成设计与制作。9 .初步养成用事实说话的意识。10 能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究;在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。（四）科学、技术、社会与环境1 .初步了解所学的光光知识在日常生活中的应用，能应用学到的科学知识解释日常生活中的光现象。2 .了解镜子和潜望镜等光学产品的构造和用途。3.意识到人类制造镜子和潜望镜的技术随着社会进步而不断发展。教学重点1 .知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，能使人们看到光源或该物体。2 .知道光在空气中沿直线传播3 .知道光遇到物体会发生反射现象，光的传播方向会发生改变。4 .描述太阳

8、光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光中包含不同颜色的光。教学难点1 .探究光沿直线传播的现象2 .观察光的反射现象3 .观察光通过三棱镜的色散现象整体教学框架（流程图）13光的反射下列没有用到光的反射原理的装置是（）A.潜望镜B.万花筒C.小孔成像装置D.汽车后视镜下列中的影属于光的反射现象的是（）A.立芋见“影”B.形小“影“RC.湖光倒“影”D.形“影”不离JWjAM.一入.-WM*4*4.-A-MaB4.A.CX.AB的光请在下图中画出光的反射路线。（3分）假设你的桌前放着一个红苹果,把门关上，把所有的灯都关闭。房间里完全鼎晤了，而且没有光能进入这个房间。想一.在完全黑暗下你能看到这

9、个草果吗？下列选项中描述正一镜子.14彩虹确的是（）A.无论在房间里待多长时间都不能看到苹果B.在房间里待一段时间后就可以正常看到苹果C.在房间里待一段时间后可以看到苹果，但苹果1色偏黑D.马上就可以看到单果太阳光通过三棱镜后会形成彩色光带，由此我们可以知道太阳光包含不同光的数届是（）A.8种色光B.7种色光C.6种色光D.1种色光太阳光通过三棱镜后会形成彩色光带,由此可以知道太阳光包含不同光的数量是（）A.1种色光B.6种色光C.7种色光D.8种色光课题11.光的传播授课时间月日（星期）课型新投第课时（共课时）教材分析本课是本单元的第一课，通过单元页呈现的学生熟悉的周围五彩缤纷、姓紫嫣红的光

10、世界的情景，揭示本单元的研究主要对象一光，然后让学生提出关于光的感兴趣的问题，再聚焦到本课研究的问题一一光的传播。本课有两个科学实践活动，分别是“识别光源”和“光是怎样传播得”学情分析学生对光并不陌生，很熟悉，但是关于光的传播有模糊的认识，没有清晰的理解，学生可以根据生活经验设计出实验证明光是沿直线传播得。教学目标科学概念：知道光源是自身能发光的物体，能识别哪些是光源，哪些不是光源。能按照光源的产生，将光源分为自然光源和人造光源两类。科学探究：能设计实验，找出证据，发现光的传播路线是直线。能应用学到的科学知识解释生活中的光现象。能根据实验中观察到的现象，实事求是地进行分析、推理。科学态度：了解

11、我国古代发现的小孔成像规律，增强民族自豪感。科学、技术、社会与环境：能应用所学知识解释日常生活中光沿直线传播的现象。教学重点能设计实验，找出证据，能根据实验中观察到的现象，实事求是地进行分析、推理。发现光的传播路线是直线。教学难点能设计实验，找出证据，能根据实验中观察到的现象，实事求是地进行分析、推理。发现光的传播路线是直线板书设计1.光的传播自身能发光的物体是光源自然光:XX造光源太阳点燃的蜡烛萤火虫通电的点灯闪电燃烧的火把教学过程问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图一.提出和聚焦问题5分钟（一）出示单元页灯光景观图片。谈话:我们生活在光的世界中，因为有光才有色彩斑斓的世界。在这幅图

12、中，我们能看到哪些光及光现象？引导学生交流，适时出示其他各种光的奇特现象图片。学生感受色彩斑斓的光世界（二）出示课页图。谈话:太阳离地球很遥远，却给我们的地球带来了光明。太阳发出的光是怎样传播的?这节课，我们一起研究光是怎样传播的？设计意图：通过观察身边的光现象，引发学生的思考。二、科学实践活动:识别光源（一）识光源，给光源分类谈话:在刚才的图片中，由于一些物体产生了光并传播到我们的眼睛里，于是我们看到了这些光。我们先来找一找发光的物体。提问：1太阳是自己发光的天体吗？2 .太阳自己产生光，并将光传播出去。像太阳这样自己能发光的物体，可以称为什么？小结:像太阳这样自身发光的物体是光源。提问：3

13、 .蜡烛是光源吗？4 .还有哪些物体可以称为光源？5 .可以将我们找到的光源分类吗？6 .如果将光源分为自然光源和人造光源，应该怎样将我们提到的这些光源分类？小结:有些物体虽然能自己发光，但只有在一定条件下才发出光，才能称为光源。蜡烛在还没有燃烧的情况下不能叫作光源，燃烧时产生火焰发出光，才成为光源。电灯、木材等许多物体也需要在一定条件下才成为光源。我们找到了许多不同的光源，这些光源可以分为自然光源和人造光源。学生根据教师的引导认识自然光源和人造光源，并举例。设计意图：通过分析身边发光的物体，认识什么是光源，为后面学习光的传播打好基础。（二）月球等是否是光源提问1 .月球源吗?说说你的理由。2

14、 .玻璃幕墙是光源吗?说一说你的理由。学生根据前面学过的知识判断光源。设计意图：检验学生对光源的理解程度。小结:太阳光传播到月球，我们看到的是月球反射的太阳光，月球本身不会发光，所以，月球不是光源。玻璃幕墙有时很晃眼，看上去像光源，但它与月球一样，是反射了太阳的光，所以玻璃幕墙不是光源。（三）了解学生对光是怎样传播的已有想法提出任务:蜡烛火焰发出的光是怎样传播到我们眼睛里的?在学生活动手册上画出我们的想法。学生一边猜想，一边在学生活动手册上画出示意图，然后交流他们的想法设计意图：通过绘制自己的想法，了解学生的已有认知，为下节课讲光是怎样传播的打好基础。三、拓展延伸（5）观察：1从门窗或密林缝隙

15、中透过来的阳光是什么样的？2手电筒或汽车灯射出的光是什么样的？作业布置1 .全部属于光源的是（）A太阳、镜子B萤火虫、燃烧的木材C点亮的灯、月球2 .光源可以分为自然光源和人造光源。请将下列光源分类，填写序号即可A太阳B镜子C萤火虫D燃烧的木材E玻璃幕墙F闪电G月球人造光源：自然光源：教学反思课题光的传播授课时间月日（星期）课型新授第课时（共课时）教材分析本课是本单元的第一课，通过单元页呈现的学生熟悉的周围五彩缤纷、姓紫嫣红的光世界的情景，揭示本单元的研究主要对象一光，然后让学生提出关于光的感兴趣的问题，再聚焦到本课研究的问题一一光的传播。本课有两个科学实践活动，分别是“识别光源”和“光是怎样传播得”学情分析学生在上节课的学习中已经认识了光源，本节课重点研究光是怎样传播出去的，五年级的学生对生活中的光现象认识的比较多，也具备独自设计实验的能力。教学