【《某小学学生的自主学习能力的现状调查及优化建议（附问卷）8500字》（论文）】.docx

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1、A小学学生的自主学习能力的现状调查及完善对策研究目录第一章绪论31. 1研究背景31.2 研究现状312.1国外研究现状31.3 .2国内研究现状41.4 研究目的41.5 研究方法5第二章概念界定52. 1自主学习52.2 自主学习能力52.3 自主学习对小学生的影响52.4 .1提高学生学习效率52.3.2培养学生自我独立性格62.3.3帮助学生养成良好的学习品质62. 3.4充分培养学生的学习自信心6第三章通辽市奈曼旗A小学学生的自主学习能力的现状调查72.1 问卷调查的实施73. 2调查结果分析73.2.1学生缺乏自我管理的意识73.2.2依赖性过强，缺乏自我计划能力83.2.3学生缺

2、乏自主学习能力103. 2.4父母的教育方式不得当11第四章通辽市奈曼旗A小学小学生自主学习能力的培养方法124.1制定相关规则，提高学生自我管理意识124. 2制定合适的学习目标124. 3增强学生自主学习的意识124. 4优化家庭学习环境,提升家长素养13第五章结论14参考文献14附录15第一章绪论1.1 研究背景学生是国家的未来，他们的成长和成功对国家的发展具有不可替代的意义。仅仅依靠严格的教师教育来吸收和掌握大量的知识和信息是不够的，因为知识更新的速度永远不会停止。只有学习者自己才能丰富和进步，他们才不会被被动地抛在后面。因此，迫切需要发展小学生学习能力，特别是自主学习能力。教育的本质

3、不是简单地完成对受教育者的指导和知识灌输，以帮助和改善他们的学习和工作。相反，教育被用来唤起受教育者对学习的兴趣，激发他们的主动性和意识，调动他们对知识的兴趣和渴望，发展自我学习和自我培训的能力，从而完成个人的完全社会化。1.2 研究现状1.2.1 国外研究现状在国外，自主学习受到心理学和教育学的共同研究.在20世纪中叶，心理学理论和教育学得到了飞速的发展，维果斯基的自我指导理论，它在西方得到了一定的认可.从心理学理论出发，心理学领域促进了自主学习的阐述和实践研究的发展.斯金那纳的操作主义理论，该代表自主学习本质上是一种操作性的行为，它是外部压力强化或者自我强化而做出的一种反应.自主学习能力的

4、形成，是个体的学习调控和周边事物建立了联系.它包括了四个部分：自我监督、自我学习、自我评估和自我完善.该理论进一步强调了自主学习受到外部环境的影响.班杜拉代表了个人对社会的认知，个人的行为和环境相互作用的角度去理解学生的自主学习问题.认为学生的自主学习主要是通过个人的本能、需要、特质等决定，还有外部环境因素的影响，同时受到两者的相互作用一一主体社会认知的影响。理论上，学生学习的任何行为实际上都会使他们对结果和效果的期望加倍。该理论在自主学习的发展中非常重视学生的社会互动和社会认知。积极互动和反馈该理论将自主学习分为三个子部分过程：自我观察、自我判断和自我反应。在许多关于自主学习定义的西方学者中

5、，最具有代表性的研究是美国自主学习研究的著名专家，华盛顿城市大学的齐默尔曼教授.20世纪90年代，齐默尔曼教授在吸收了前人研究成果的基础上，建立了具有代表性的自主学习理论.齐默尔曼教授认为，目前，学生积极参与元认知、动机和行为三个方面，学习是自主的。对自己的学习行为进行判断、自我反应。他认为，自我学习的动机应该是发自内心的，学习计划应该是一定程度的自动化、自我导向的。可以有效地利用学习者来计划他们的时间，取得学习成果，并保持对学习的物理和社会环境的高度敏感和适应性。1.2 .2国内研究现状在中国，近年来有许多关于自主学习的研究理论。上海嘉定中学钱梦龙进行的“导学教学法”研究等.所有这些教学实验

6、都把“自主学习”作为教学的主要环节，明确把培养学生的自主学习能力和发展学生的智力作为主要追求目标.庞维国是华东师范大学心理与认知科学学院副院长、教授、博士生导师主要研究领域为学习心理学、教学心理学和教学设计，近年来主要从事创新学习与创新教学的心理机制研究.从横向和纵向两个角度来定义自主学习。从横向看，是对学习的各个方面或学习纬度进行综合界定，具体来说，如果学生的学习动机是自我导向的，学习内容是自我选择的，学习策略是自我调节的，那么学习时间是自我规划和管理，学生可以主动创造有利于学习的物质和社会条件，自我判断和评价学习成果，学习是自主的。这是一门解释自学本质的课程。您可以确定自己的学习目标，制定

7、学习计划，在学习活动前准备具体的课程，在学习活动中对学习进度和学习方法进行自我监控和自我反馈。当对学习成果进行考试、自我总结、自我评估和自我补救时，学习是自主的。新时代的“持续学习”基于学生对掌握具体学习策略的承诺和努力自学有了新的意义，新课程坚持的自学方法不仅是学习能力，更是一种习惯、品质和意志.1.3 研究目的本研究为了解当前小学生自主学习习惯的现状和特点，寻求培养自主学习习惯的有效策略,笔者对通辽市奈曼旗A小学小学生自主学习习惯进行问卷调查，并对调查结果进行分析与思考，并对提高小学生自主学习能力培养提出有效建议。1.4 研究方法(1)文献资料法。通过图书馆、网络资源等方式，以“自主能力”

8、、“自主学习”等作为关键词进行资料查找，并对所搜集到的文献资料进行归类、汇总加以分析，以此作为文献参考基础，充分掌握当前小学生自主学习能力的实情况，为论文的撰写提供了理论基础。(2)问卷调查法。笔者对通辽市奈曼旗A小学小学生自主学习习惯进行问卷调查，通过问卷获取的数据进行统计分析，考察该地区小学生自主学习能力的现状。第二章概念界定2.1 自主学习总的来说，被定义为主动学习作为一种学习模式，往往是提前自学和做功课。余文森的研究得出结论，自主学习是学生自主掌握学习速度和规模的一种方式，等同于别人的被动学习。王海文认为，自学包括学习者的态度、对学习内容进度的控制能力以及对学习模式的定义。换言之，自学

9、是对学生自身学习活动的自我控制和操纵，也可以理解为自由学习模式和自主学习模式。2.2 自主学习能力什么是自主学习能力，很多教育工作者在这个问题上有着自己独特的观点。何连珍(2017)这样定义自主学习能力，“学习者能够靠自己确定自己的学习目的、学习目标和学习方法，并可以准确的评价自己的能力。”房权基(2028)对自我学习能力的定义基于心理学理论能力的概念，例如一些学者认定的自主学习能力是指学生依托教师的引导，来去进行主动学习，获取知识并且形成良好品德，然后掌握一些技能的心理活动特征。综上所述，这些教育工作者们为我们进一步研究自主学习能力做了概念上的规定，为我们明确了研究方向。笔者认为，自主学习能

10、力的操作性定义是：当教育者给定受教育者一个目标时，学习者可以用自己的方法且不凭借他人的帮助，通过自己的努力去实现这一目标的一种独立的能力。2.3 自主学习对小学生的影响2.3.1提高学生学习效率我国著名的心理学家卢仲衡指出，一旦学生掌握了自学能力，不管当前的教学内容更新的有多么迅速，周期多短，学生借助自主学习，都可以又好又快地掌握教学内容。同时，利用自主学习方法，也可以逐渐培养学生形成自主预习以及学习的好习惯，如果每个人都可以去积极主动学习，不去被动式地接收教师给予的知识，那么学生在日常学习中，可以有效形成主动学、乐意学以及善于学，整体的学习效率将会得到大幅度提升。2.3.2培养学生自我独立性

11、格小学生学会自主学习，也可以在学习的过程中，逐渐形成独立的性格，独立是现代人需要必备的良好品质，只有学会独立，在学习中才可以养成良好的习惯，不受限制，自主学习对于小学生来说是必须要具备的，当前随着教育的不断发展，自主学习对于培养小学生形成独立具有重要自用，它强调的是在学习过程中，人要去主动、去自觉，养成自主性，一旦小学生自主性得到有效培养，学习基础打好，在今后的学习中将会得到更好的发展。2.3.3帮助学生养成良好的学习品质一旦学生掌握了自主学习的方式与方法，就可以帮助学生成为学习上的主人。学生能够自觉地投入到学习中，可以对自身的行为负责，那样学习的主动性可以得到极大提升。在整个学习的过程中，学

12、生能够快速找到适合自己的学习方式，并且经过长久的实施，形成属于自身的习惯，相比在教师的强迫下，学生通过自主学习掌握的知识就变得更加难能可贵，使学生终生收益。在整个学习中，学生通过明确学习目标，开阔学习思路，丰富自身的想想，这些都需要学生根据自身实际来进行调整，一定程度上也可以养成学生的适应力与应变力。2.3.4充分培养学生的学习自信心自信是一个人在生活学习中必需的，如果充满自信，就可以以饱满的状态去迎接在学生过程中遇到的一切调整，并战胜学习困难。在研究中发现，自主学习可以促使学生在结合接受教育的过程中形成属于自身的创造力，学生处在一个自由的学习环境下，享受着良好的学习氛围，再加上教师与家长的正

13、确引导与科学的点拨，学生可以自主地区探索知识，体会到独立学习并获取知识的快乐，自然而然内心也会充满信心，一旦学生的自信得到提升，今后的学习兴趣也会得到有效增长。第三章通辽市奈曼旗A小学学生的自主学习能力的现状调查3.1问卷调查的实施本研究以通辽市奈曼旗A小学学生作为此次调查对象,共发了120份问卷，回收110份问卷，有效问卷110份，回收率为92%,有效率为92%。3.2调查结果分析3.2.1学生缺乏自我管理的意识调查中有不少学生不知道自我管理是什么，更谈不上有这方面的意识。学生缺乏自我管理的意识，主要还是对自我没有一个正确的评价、定位，缺少自我调控能力，因此在自我管理方面没有很好地进行。在调

14、查问卷中，我们对自我管理能力进行调查，具体数据如下：课后作业完成率6%42%总是保质保量完成有时候认真完成，有时候不能经常拖拉，完不成从来不做图3.1课后作业完成率坚持做完作业再玩先玩一会，在做作业跟朋友玩够了在做作业放下作业，直接去玩图3.2当你正在做作业时，你朋友来找你玩，学生反应统计图从图3.1可以看出66%的学生在课后作业完成方面，有拖拉行为，甚至有6%的学生经常不做作业，只有28的学生可以如期完成课后作业，由此可以得出有2/3的小学生自我管理能力较差。图3.2更可以印证，在问题“当你正在做作业时，你朋友来找你玩，你会怎么办时”，有39%的学生选择了先玩一会，再做作业；有29%的学生选

15、择了跟朋友玩够了在做作业；还有12%的学生选择放下作业，直接去玩。仅仅只有28%的学生选择坚持做完作业在玩，由此可以得出大部分小学生自我管理能力较差。自我管理也是中小学生内心自我和行为自我斗争的过程。这个年纪的学生虽然已经有了明辨是非的能力，但是却很难付诸行动。与此同时，四年级学生接受了额外的教育，进入了小学的关键时期，复杂的因素组合仍然对教师和家长的依赖程度很高。因此，我们培养学生自我管理能力的首要任务是唤醒他们的潜意识。鼓励学生对自己进行良好的评估，设定目标，采取行动并实现目标。由于这个年龄段的特点，他们在这个过程中很容易受到周围环境的干扰，而校园环境是学生接触最多的外部环境。也对应于小社会。每个人都有自己的个性，当融入到身边的人际交往中，学生在这个过程中就有了自己的想法。由于学生仍然高度依赖老师和家长，他们的自主思考和行动能力仍然存在许多不确定性，尤其是当他们被迫为自己做出选择或判断时。这时，教师需要学生充分的鼓励，只有在这样的环境下，学生才能有勇气和大胆的行动，发展和锻炼自我管理能力，最终学生才能形成独立的人格，可以为自己做计划，更好地适应学校的学习和生活。3.2.2依赖性过强，缺乏自我计划能力在调查中过程中，我们发现很多学生过度依赖，缺乏自我计划，这也是我们目前社会中普遍存在的现象，不少孩子在生活上过分地依赖于父母，而在学习上则过分地依赖老师。喜欢的学习