【《小学教学中读写存在的问题、原因及提高策略》7000字（论文）】.docx

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1、小学教学中读写存在的问题、原因及提高策略第1章引言1第2章相关理论概述22.1 阅读的概念和意义22.2 写作的概念和意义32.3 阅读与写作的关系3第3章小学生读写方面存在的问题43.1 学生缺乏阅读和写作兴趣43.2 学生缺乏素材积累和技巧学习43.3 阅读和写作没有相结合4第4章小学教学中读写存在问题的原因分析54.1 教学观念陈旧、教学方式单一，难以激发学生兴趣54.2 生活中缺乏细致观察，阅读中阅读质量较低54.3 语文教材编写偏失，教学为考试服务6第5章提高小学生读写能力的策略65.1 激发学生阅读和写作兴趣，增强以读促写的意识65.2 提高阅读与写作相结合的能力75.2.1 提高

2、写作技巧，培养学生写日记的习惯75.2.2 开阔视野，多方面观察、感受生活75.2.3 增加阅读量，积累写作素材75.3 阅读教学中培养学生写作能力8第6章结论8参考文献8第1章引言识字教学不仅是小学低学段的重点，更是语文教学的重要组成部分，是语文及其他学科学习的基础，更是学生迸行口语交流、阅读与写作的奠基石。随着社会的快速发展许多专家学者和一线教育工作者对识字教学进行了系统的研究，并取得了显著的成果，促进了识字教学的发展，也拓展了识字教学的方式和方法，对识字教学的进一步研究有着重要的作用与意义。小学低学段的学生只要是通过在课堂上听教师讲解汉字来进行识字并发展自身的能力。当前小学低学段的识字教

3、学中还又一些问题，比如：陈旧的教学理念和个别化的教学方法难以吸引学生，生活中缺乏细心的观察和阅读质量差，语文教材编写存在误区，教学目的是考试。这些问题，不利于小学生培养阅读和写作的习惯，也没法提升小学生的文学素养。第2章相关理论概述2.1 阅读的概念和意义阅读是运用语言获取信息，了解世界，发展思维，获得审美经验和知识的过程。它是一种通过对语言的识别、检索、理解和欣赏而进行的智力活动。词、句、段等语言单位构成言语的有机认知结构。阅读是一个解构和建构的过程。通过对语言、背景知识和读者情感体验的整合，分析了语言文字的内在结构。在大脑中形成一个新的认知结构。阅读能力的提高有赖于词汇的丰富，语文知识和各

4、种知识经验的积累，以及在头脑中建立正确的思维方式。同时，人的思想、眼界、思维方式和境界决定了阅读的高度。所以，提高积累、思维和认知水平能够提高阅读水平。阅读是一个进步的阶梯，能够让人们增长见识，充实生活，当我们还没有接触到阅读时，我们生活十分地枯燥乏味，每天周而复始地生活着，没有乐趣可言，那时候我们以为的生活就是吃饭和睡觉这两件事，在接触到阅读后，我们的思想发生了变化，看待新事物时，不再是一无所知，多多少少也知道新事物的来源和名字。正是阅读，才让我们有认识并了解新事物的机会。阅读虽然不能够增加我们生命的长度，但它可以改变我们生活的广度。我们可以在阅读中和伟人交谈。把他们作为学习的榜样，树立正确

5、的价值观思想，让我们的灵魂得到升华。笔者觉得阅读最重要的还是它超越了世俗生活，帮助我们建立起精神生活的世界。小学生也是如此，通过阅读可以帮助他们获取知识，阅读对于我们而言是为了变成更好的自己，阅读能够让学生们明白生存的意义和价值，让他们有朝一日能够担负起家庭和社会的责任。2.2 写作的概念和意义基础教育进行改革就是为了着力培养学会学习，具有适应社会和终身发展能力的学生，而不是只以书本上的知识为本。写作是学生表达自己的一种方式，是学生应该从小培养起来的基本能力之一。学生通过写作记录自己生活的点点滴滴，对生活有更多的思考和体会，丰富自己的情感，可以更好的认识世界，也有利于心智的成熟。在学生小学阶段

6、培养起来的写作能力，为其一生的写作发展打下基础。而养成良好的写作习惯是培养写作能力的关键。人的许多行为在很大程度上都受习惯的影响，在写作上也是如此。有的学生很喜欢写作文，有所见所闻就想用笔记录下来，并且会提出自己的思考，作文内容丰富。而有的学生认为写作是一个大难题，对于老师布置的作文都是拼凑完成。之所以有这样的差别，究其原因，写作能力较高的学生通常有良好的写作技巧。因此教师、家长要重视培养学生的写作习惯，同时掌握正确的方法加以引导培养。此外，日本、韩国的小学生写作习惯培养非常具体，细化，效果也比较好，这对我国小学生写作习惯的养成也提供了借鉴。2.3 阅读与写作的关系在语文教学中阅读与写作二者都

7、是不可缺少的，无论离开了哪一方，语文教育都会倾斜也会失去平衡的。阅读和写作在语文教学中应该相互渗透、相互补充。阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。阅读如果没有写作欲望，人的潜在创造力就会受到抑制.可以说阅读与写作分则两份，合则共荣。因此，在语文学习中，我们应该把阅读和写作有意识地结合起来，相互促进，共同提高，这样才能快速提高我们的语文素质和能力，提高我们的人文素质。写作是素养的外在表现。著名特级教师陆志平强调:“学校的语文教育应该以阅读和写作为主。”对中学语文感兴趣的北京著名中文大学教授钱理群说：“重点必须放在阅读和写作上是明智的，这可以提供一种新的思维方式来改变目前对语言教学的要

8、求不切实际和繁琐，学生的学业负担太重的情况，而不是决定阅读和教育。”写作在语文教育中的重要作用不仅显而易见，而且格外重要。第3章小学生读写方面存在的问题3.1 学生缺乏阅读和写作兴趣兴趣是最好的老师，是人类了解事物并执行事务活动的心理倾向，是认知事物、探索事物奥妙的最基本的。绝大多数小学生缺乏阅读兴趣和写作兴趣，不能做到扩大阅读面去促进写作水平，在校上课期间，也没有意识到阅读和写作之间的联系。在老师的引导下，学生会去思考阅读相关的问题，但却不能用于写作上，没这方面的意识，如：如果老师不能够发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个优点，那么他们就不会以乐观的态度去对待老师的教学活动，更谈不

9、上爱上这门课程。3.2 学生缺乏素材积累和技巧学习众所周知，写作素材源于生活实践和平时的阅读。一篇优秀的文章里，饱含丰富的写作素材，都是笔者从生活实践中提炼下来的，我们所处的生活环境、街头见闻、感情经历和人生感悟，都可以都可以提炼出来作为写作素材。但大多数学生并没有积累这些素材。不少学生阅读的时候都是一目十行，看到美文美句，只是感叹笔者文章写得好，却没有想着把它变成自己的段子。中途不会拿笔勾画，更不会去摘抄记录。好记性不如烂笔头，不背记下来，就不能活学活用，转眼就忘了，有啥意义呢。很多学生都是如此，不能调动阅读的活性思维，不能做好素材的积累。如：教材中许多课文提出了朗读的具体要求，进行阅读教学

10、，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，但是学生都不会自主的入境入情地朗读，不会去读懂课文，从而感受不到具体内容。写作是对阅读的活学活用，是人类多方面思维的综合体现。不过很多学生写作时，并没有掌握好写作技巧，全文平淡、枯燥、无条理、无层次感、没新意，不能勾起读者的阅读欲。学生在日常的阅读和写作中没有养成良好的习惯，缺乏相关的写作知识及写作技巧。3.3 阅读和写作没有相结合课堂授课及考试中，阅读与写作都是分开独立的两大板块，课后老师也会要求我们写作，但是学校并没有开设写作方面的课程，仅开设了阅读课程。中学才专门开设了写作课程，但是写作与阅读两大板块的课程完全分开的。写作课堂上，老师一般会教

11、一些写作技巧来提高写作能力。通过阅读课，学生的阅读分析技能得到了提高，对文章主题思想的把握能力，以及对全文情感的揣测能力。然而，这对学生的整体文学素养的培养并不能起到良好效果。第4章小学教学中读写存在问题的原因分析4.1 教学观念陈旧、教学方式单一，难以激发学生兴趣教师教学观念落后，不能吸收先进的教学理念，对教学是很不利的，影响实际的教学效果。有些教师古板迂腐，课后让学生死记硬背。有些教师的教学观念枯燥无味，无法引起学生听课的欲望。小学语文课的基本教学课程无非就是中心思想的归纳、句段的划分、段落内容总结、词句含义等。有些教师为了尽快完成上级安排的教学任务，在阅读课堂和写作课堂上，教师的教法比较

12、单一，学生只是机械地进行识记。教师没有根据学生的具体情况设计教学，一、二年级学生识字情况不同，同一年级不同班级的学生识字情况也有所不同，教师应该根据不同的年级、不同班级学生的情况来设计教学内容，使得每个学生都能跟上教师的进度并能够熟练她所学知识以及能够运用所学知识。学生就是只听见教师口干舌燥地讲个不停，学生在下面听得云里雾里的都一无所知，没有互动环节，忽略了学生自己的积极性和主动性。虽然上级组织的教学任务已经完成，但学生已掌握了多少知识，教师也是一无所知。如此单一的教学方式，缺乏新鲜感，根本无法吸引学生的注意力，乏味无趣。4.2 生活中缺乏细致观察，阅读中阅读质量较低学生的生活区域很小，特别是

13、现在的学生生活区域更是局限，几乎就是家庭和学校，两点一线，城里的孩子可能接触到游乐场所多些，却几乎接触不到原汁原味的大自然生活；农村的孩子可能接触到原汁原味的大自然生活多些，却没怎么能接触游乐场所里的事物。课外时间更多的是上各种课外辅导班，如奥赛培优、书法、绘画、钢琴、音乐等等。如今的家庭生活中，家长蛮溺爱孩子，都不让小孩接触家务活。有些小孩主动去做家务，家长也会制止。文学与生活息息相关，优秀的文章都是建立在对生活的观察和深度加工之上的。如今的学生生活范围虽小，但也有值得发现和发掘的地方。例如学生会写小猫、小狗很可爱,具体怎么可爱或者有没有详细的事情可以描述，学生往往写不出。描写一朵花的时候，

14、学生基本都会去描写花瓣和香气，很少有学生会注意观察花蕊茎叶这些部分。在描写叙事性的文章，学生会写一件事情发生的时间、地点和顺序，但是却不会与周围人物的反应等。让小学生写动物、植物类或者写一件事情的作文，我们会发现一个问题那就是缺乏耐心,不能够仔细的观察。小学生写作的目的是创造一个坚实的基础，养成一个善于观察的好习惯，而不是深度写作。除了少数学生，学生的阅读数量也是有限的，养成每天阅读或定期阅读的好习惯的学生很少。除了语文、数学和英语，还有体育、音乐、美术、自然等课程。虽然学校有语文课,但是阅读时间和数量还是很有限，学生阅读范围也比较少。大多数学校在放学后组织学习作业。然而，课后阅读的成效并不理

15、想，因为主要有两个问题:一方面，家长没有精力管孩子。因为家长时间不充沛，没时间接送孩子，还有些是长辈接孩子，大部分家长都放纵孩子的教育，有的能引导孩子学习，但极少数家长能培养孩子的阅读。孩子的父母其实是孩子教育的最佳人选，但因为大多数父母没有时间和精力去培养孩子读书。另一方面，课外诱惑也很多。在现代社会，随着技术的发展，电子产品对学生的吸引力越来越大，小学生沦陷。时下热门的网游像王者荣耀、英雄联盟、穿越火线等，无不诱惑着学生，一发不可收拾。4.3 语文教材编写偏失，教学为考试服务大部分小学语文教材都是语文课本。每篇课文后面都有清晰的章节来练习识字。作文原本是语文教学的重要组成部分，但教材中的部

16、分很小，重视程度不足，也没有完善的教学体系。我国是应试教育大国，教学几乎都是基于考试考纲出发的。这种应试教育把语文课变成了机器课堂，缺乏人文性的培养。久而久之，教师的教学是为了学生的考试，阅读的培养不是为了培养学生的阅读能力，而是考试考什么，平时学什么，写作也存在着固有模式，为了考试而考试功利性太强，不利于学生个体的发展，也不利于阅读和写作的培养。第5章提高小学生读写能力的策略5.1 激发学生阅读和写作兴趣，增强以读促写的意识要提高学生的素养，首先需要激发学生的读写兴趣，然后用鼓励的方法激发学生的读写兴趣。特别是对于语文成绩一般甚至不好的学生，可以在平常的课堂上多关注他们，让他们回答一些简单的阅读问题，使他们建立信心。尽量多看文章的亮点，以此来激励学生，让学生在写作中可以居功自傲，不再害怕写作文，