【《学前教育中幼儿潜能过度开发存在的问题及对策9000字》（论文）】.docx

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1、学前教育中幼儿潜能过度开发存在的问题及对策目录摘要1前言11学前教育幼儿潜能的开发的现状21.1 幼儿学前教育潜能开发的概述21.2 幼儿学前教育中潜能开发过度的影响21.2.1 损害幼儿身心健康21.2.2 违背幼儿学习成长规律31.2.3 限制了幼儿个性化发展32学前教育中幼儿潜能过度开发造成的原因42.1 家长错误的育儿观念42.2 学前教师教育方法导致潜能过度开发52.3 结果式教育评价的驱动52.4 幼儿园办学宗旨导致潜能过度开发62.5 幼儿的成长发展速度过快导致潜能过度开发63解决学前教育中幼儿潜能过度开发问题的对策73.1 家长树立正确的育儿观73.2 逐渐规范学前教育行为73

2、.3 构建多样性的学前课程评价体系83.4 树立科学的办园理念93.5 制定适应于幼儿发展的潜能开发方法9结束语H参考文献H摘要幼儿学前教育潜能的过度开发严重违背了学前教育的原则理念和儿童心理发展的规律，不仅没有起到良好的学期教学的效果，而且还限制了儿童大脑的全面发展,它非常影响孩子健全人格的形成，损害幼儿身心健康，增加了学前教育可持续发展的障碍与阻力。学前教育应该具有的趣味性，同时应该生活化。因此，为了能够让幼儿获得良好成长，我们需要去尊重幼儿自身的成长规律，并为幼儿的快乐、健康成长创造良好的条件与环境，为他们提供确切的保障，从而让幼儿在玩中学习知识,度过一个充实而美好的童年。本文坚定地介绍

3、了幼儿学前教育过度开发和“潜能过度开发”的主要形成原因,然后进一步分析了学前教育“潜能过度开发”对孩子成长中形成各种的危害,并根据当前社会现状，提出相应的建议与措施,希望借此机会，从根本上解决幼儿教育的“潜能过度开发”的问题。关键词：幼儿学前教育过度开发潜能前言幼儿阶段是人这一生中最开始的阶段，也是最特殊的一个阶段，有着其它节段所没有的特点。开发幼儿教育的潜力固然重要，但由于种种原因，我国目前的幼儿教育都出现潜能过度开发倾向，而且情况越来越糟。这些倾向都导致了幼儿在潜能开发上有过度开发的现象，非常不利于幼儿的健康成长和身心发展，也不利于学前教育的可持续发展。因此，我们要始终以科学发展观为指导，

4、从多方面入手，积极探索适合儿童的教育方法和教育评价方法，遵循儿童的发展和教育规律，促进真正的发展。本论文分为三大点，从幼儿学前教育过度开发的概念到原因及对策，具体的研究了关于幼儿学前教育潜能过度开发的问题现状，给出了全面的对策分析研究。1学前教育幼儿潜能的开发的现状1.1 幼儿学前教育潜能开发的概述窗口理论是人脑在发育过程中遵循的，孩子越小打开的窗口就越多，此时是提升智力的最好时机，然而随着年龄的增长，智力提升的可能性越来越小，这是最新的脑科学研究成果。儿童潜能的开发，就是在孩子小时候的关键期内，用外在的方法帮助孩子激发出他们本身所蕴含的能量，这些能量是相对来说比较稳定的，不是我们强加给孩子的

5、,我们只是帮助他们将这些能量激发出来，并且这些能量并不会因为时间而冷却的。虽然作为家长都希望孩子能够拥有一个快乐的童年，但是由于社会环境的原因，他们同时也希望能通过一些方法让孩子赢在起跑线上，在这个时期为孩子打好基础。的确,这一时期不仅提议快速的加深孩子对世界的认识，也可以尽可能的开发孩子的智力、使孩子获取知识，因此，幼儿的学前教育对于孩子来说尤其重要，不仅可以为孩子以后的学习打下坚实的思想基础，还可以使孩子迅速融入集体的大家庭。1.2 幼儿学前教育中潜能开发过度的影响1.2.1 损害幼儿身心健康幼儿正处于身心发展的关键阶段，自律和自学能力有限，学习观尚未形成，自学和规划发展意识薄弱。此外，大

6、多数幼儿性格活泼，不喜欢被束缚和克制。例如，幼儿园的老师要求幼儿坐在教室里学习各种学科的理论知识，这肯定会限制他们的个性化发展。儿童的大脑，骨骼和其他身体器官尚未成熟，身体更容易疲劳和疲惫。过度的学前教育招不可避免地传授语言，数学和英语等主要学科的基础理论知识。长期的非正式书写姿势很容易导致幼儿骨骼发育和视力丧失。此外，幼儿的神经系统还没有完全发育，因此他们的注意力和精力集中是有限的。一般来说，分散或转移幼儿的注意力会干扰他们神经系统的正常发育。新课程的核心理念一一面向全体、促进每一位幼儿全面发展”，在教学中具体体现在:关注每一位幼儿，关注每一位幼儿的学习状态、情感等，促进全体幼儿共同发展。然

7、而在小学的教育当中，还存在部分的幼儿，这样的幼儿有着良好的学习潜力，在学习方面可以去的良好的学习效果，但是在外界环境的影响下，其学习受到一定程度的影响,有着这方面的问题，对于幼儿的成长造成一定程度的影响，为此必须提出合理的方案，才能更好的促进幼儿的成长和进步。一些学前幼儿教师，在教学活动中以行为、结果的一致性为标准，过分要求孩子，这也会造成幼儿学习力的低下，对幼儿的身心健康发展会起到很不好的影响，另外长期发展下去，随着长远的教育教学效果的逐渐下降，社会对学前教育机构会产生质疑，从而造成学前教育自身信度降低。1.2.2 违背幼儿学习成长规律大多数老师放学后给孩子布置作业，比如写作业或背课文，占用

8、了孩子很多的空闲时间，干扰了其他爱好的发展，给孩子带来了很大的心理压力，使他们厌倦甚至抵制未来的教育活动，这会降低孩子参与学习活动的积极性。另外用潜能过度开发的要求来要求幼儿，遵循学习中的规范性，它们会严重造成儿童学习时的畏惧与抵触心理，非常不利于幼儿学生今后的学习积极性，会直接降低了他们对于学习的兴趣。由于家长和社会的积极期望，许多早教机构只接受一些具有吸引力的高等教育内容，这种教育理念非常不合理，往往不适合儿童的年龄段。虽然孩子的学习应该以游戏和观察为基础，但也应该适当加入当包括数学、英语、汉语和书法等科目，并且实用主义在幼儿教育中占主导地位。跨越式的知识传递，虽然有点有效性，但是这种实用

9、的教育心理学让人头晕目眩。这种“高水平”的知识不仅增加了孩子的学习负担，也增加了教育投资的负担，无论从短期还是长期来看，都是有过失的教育思想和行为。综上所述,可以看出，在当前的幼儿教育中，基础教育的倾向和过度开发儿童潜能的倾向普遍存在,并且还在蔓延。1.2.3 限制了幼儿个性化发展大家都知道幼儿时期对每个人的心理发展都很重要，大多数孩子喜欢新鲜有趣的事物，有强烈的好奇心和探索欲。教师和家长要根据孩子的兴趣爱好，满足孩子自由探索和个性化发展的需求，扩大孩子的选择和发展自由。我们调整幼儿教育的内容，最大限度地促进孩子的健康快乐成长。但是，学前教育的过度开发和“潜能过度开发”，只允许幼儿按照教师制定

10、的教学计划和教学计划学习理论知识，从而忽视儿童们最根本的感情需求，没有让充分满足孩子们的个性化发展的心理需求，遏制并限制了幼儿想象力以及创造力的发展。另外幼儿时期，孩子众多重要的认知能力的迅速发展都是在这个阶段完成铺垫的，其中也包括想象力在内。所以，有人认为，游戏是幼儿学习的最佳途径，我们在教学时太早地介入了规范程式化的教育教学模式，使他们在本该快乐成长的年纪，担负了太多的知识，反而很是拔苗助长，严重不利于儿童们健康快乐的成长，会遏制住幼儿的想象力与兴趣感的培养和发展，从而让他们越来越没有创新意识。过度的强调规范，看起来确实与教育的出发点产生了矛盾，这样的方式方法，可能在短期内会有一定的效益，

11、可是我们从长远的发展来看，它反而有着很大的潜在危机。这样的教学模式，会直接会抹杀了幼儿的创造力，降低了幼儿的学习力。这显然不是一种理想的教育状态，需要作为教育者，教育机构的人深刻的反思并积极完善。2学前教育中幼儿潜能过度开发造成的原因2.1 家长错误的育儿观念受“不要让孩子输在起跑线上”观念的误导，再有各路专家进行演说，家长更是趋之若鹫，积极地让孩子参加缺乏科学性早教，父母总是希望孩子在各方面尽善尽美，所以从小就开始开设各种培训班，培养孩子的德智体美。大多数父母都渴望培养孩子的智力，使他们远离起跑线。幼儿时期的孩子正处于人生对事物理解的初级阶段。起初，他们不能完全理解中文和简单的阿拉伯数字。许

12、多幼儿园已经开始为孩子们开设英语单词课。多数家长认为这有利于孩子的智力发展，但不知道这种“潜能过度开发”的学前教育模式也让他们厌倦了早期学习的主要理性路径。而很多园所为了迎合家长的需求抛弃了科学的幼教理念，不惜拔苗助长并开设小学课堂，以学习文化知识为主，学习的知识和小学一年级的知识很多重复，但是幼儿园为了集中方便管理，以获得更多经济利益。据调查得出大多数的家长希望孩子在2岁的时候就应该要开始学习知识了。从此可以看出中国的家长的急切的心态，因为这种心态的驱使，导致出现了报苗助长的行为方式。2.2 学前教师教育方法导致潜能过度开发一些幼师对幼儿教育科学方法的有效掌握有缺失，对幼儿教育规律与业务进行

13、没有进行深入的研究和探索，这也是幼儿教育的潜能过度开发发生的其中一个原因。部分幼儿园师资资金不够，专业不够，导致师资力量薄弱，聘请的大多数都是行业的新人，他们没有并没有科学的幼儿教育理念，因此对于我们国家的相关教育政策并不了解，更别说拥有相关幼儿教育的教学经验了。盲目的按照死规矩生搬硬套，造成教学内容的偏移。他们并不具有专业化的教学知识，因为不了解幼儿本身的心理发展，使得他们在进行教学的过程并不重视游戏教学的重要性质，也不常常与家长进行沟通，这样的做法反而不利于学生的培养。教师为了满足家长们对于学习成果的要求，以是否会背乘法口诀表，会读汉语拼音来衡量孩子是否具备优秀的学习品质，教学过程中极少有

14、幼儿的参与，有些老师们也没有给予幼儿们展示自我、表达自我的平台，让他们没有享受到学习的美好过程。学前教育应该具有的趣味性，同时应该生活化。另外有些幼儿园的班级人数过多，使得很多的幼儿老师并不能关注到每一个学生的需求，为了方便自身管理教学，他们通常采用的是小学式的集体课堂教学形式，只注重维持秩序、提高效率的最好方法，这能够减轻了老师的工作量，是老师管理起来更容易，因而很多老师，很多学校都纷纷效仿，像这样的小学的知识体系和教学特点被套用在幼儿身上，并不适合幼儿的正常发展。2.3 结果式教育评价的驱动现行的素质教育对幼儿的学前教育提出了很大的挑战，应试教育的现状让他们必须去面对知识的固定化记忆，并且

15、教育要从小的观念已经深入人心。一方面，因为我们国家采用的是应试教育体制，从而使得教育机构无法创新，他们始终在围绕考试来构建教学体系，安排相关教学内容，太过于偏重智育式教育，从而无暇顾及体育、劳动教育等,同时社会评价一所学校优劣的唯一标准就是这所学校的学生考试成绩。这种应试教育，已经渗透到了学前教育。家长们对于潜能过度开发的学前教育也并不反对，在教育幼儿认字、背诗和计算的基础上，也督促幼儿形成自己对新鲜事物的大致观念。另一方面，幼小衔接机制的缺失，也是家长们为了给孩子争取更多优质教育资源而择区择校的一个重要原因。同时很多高质量的小学为了获得优质的生源都要通过考试才能入学。幼儿园为赢得家长与社会的

16、信任，为了提高自己的入学率和收益，纷纷提前迸行小学教育，为了确保自己输送的生源质量能达到小学的标准。2.4 幼儿园办学宗旨导致潜能过度开发部分幼儿园的管理人员受到经济利益的驱动，和社会环境的影响，他们只会盲目的追求家长满意度的需求，专门为其开设了各项潜能过度开发的课程，并且还会以学生认字、计算、读书等方式作为展示办学成绩的主要内容，开设与小学内容相关的兴趣班，并以此作为自己园区招生的优势，来吸引家长的注意力，提升自己的入学率，宣传自己园区的某些特别课程可以提高孩子的学习能力，培养孩子正确的学习习惯，是有利于幼儿发展的独设课程。这恰好符合了家长想要幼儿进行超前学习的思想观念，所以幼儿园的这些相关课程开展起来十分顺利。有一些原本坚持原始教育方法的幼儿园，也会招架不住幼儿家长们的强烈要求，从而被迫开放相关课程。家长们不断的向学校提