《掌声》教学设计.docx

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1、掌声教学设计【教学分析】掌声这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。【学习目标】知识与能力：1）

2、会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。2）正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。3）在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。4）通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。过程和方法：1）通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。2）发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。3）引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。4）让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。情感、态度与价值观1）通过本课的学习，让学生体

3、会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。2）通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。一、谈话导入，揭题1、今天有这么多老师听课，周老师真是好紧张啊！你们有什么想对我说的吗？能用行动来表示表示吗？谢谢你们，掌声真热烈。今天我们继续学习掌声这一课。2、板书课题。伸出手，和周老师一起来写课题。这个“掌”字上面写得扁一点、宽一点，下面“手”的弯钩写得舒展一点。“声”上

4、面的横长，下面的横（短）。3、齐读课题。一起读课题。过度：掌声这个小故事讲得就是同学之间发生的事，事情虽小，但读起来却令人非常感动。一、创设情境、揭示课题。孩子们，今天来听课的老师真多，你们想用怎样的方式来欢迎老师们呢？掌声这么热烈，真是一群热情的孩子。这么多老师来听课，大家的心情紧张吗？不紧张好啊，这么自信，不过，老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？谢谢同学们的鼓励。你们是想用掌声告诉我什么呢？有点紧张（鼓掌）我用掌声为你们加加油，相信你们今天肯定会有不错的表现。请用自信的声音回答我，好吗？好，这节课我们继续来学习掌声（齐读课题）二、复习词语、三、初读感悟人物变化这掌声改变了英子的命运，让我们

5、一起走进英子的内心世界。1、学习第一段（1）ffi：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的孩子？学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独）（板书：自卑忧郁或忧郁）（2）同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”想象一下当时同学们在干什么，生：同学们在做游戏。生：同学们在唱歌跳舞。生：同学们在操场上奔跑，跳绳。生：同学们在尽情地说笑。屏显：当同学们（）的时候,她总是默默地坐在教室的一角。引读“当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”师：当同学们快乐地游戏的时候。读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学

6、们唱歌跳舞的时候。读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。（3）师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，你能把英子的忧郁、孤独通过朗读表达出来吗？指名读（指名读评价：你试着把“总是”读得重一些，把“默默地”读轻一点。再读一遍。）（4）师：看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么忧郁啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会英子的忧郁和孤独吧！（齐读）齐读一评价：多么自卑、忧郁的孩子啊！2、学习第四段（1）后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？请你来读第四段，其他同学想一想现在的英子变得怎样

7、了？（2）原来英子总是默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起（游戏说笑），还忧郁吗？性格变得（开朗，板书）；原来她的腿有残疾，不愿意让同学们看见她走路的姿势，现在还让同学们教她（跳舞）。说明她现在充满了（自信）。（3）看到英子的变化你们高兴吗？那我们把高兴的情绪酝酿到脸上，一起读。3、概括课文的主要内容（1）课文学到这里，你有什么疑问吗？：是什么使英子发生了这么大的变化呢？学贵有疑，你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。谁能帮他解决心中的疑问？（把话语组织好，把话说完整。你的思路很清晰，语言表达也很简练。）（2）那你能用黑板上的这些词语概括出课文的主要内容吗？谁敢来说？请你来说。（你的语言

8、组织能力真棒！）（3）这就是课文的主要内容，记住，同学们，抓住了课文中的关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。四、走进文本，感领悟掌声内涵1、重点学习课文的2、3自然段。过度：那课文的哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事的呢？（1下面就请同学们默读课文的2、3自然段，画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子当时是怎么想的，在空白处写一写。读完、写完就坐好。谁来读读，说一说？轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子，轮到你上台了，你为什么立刻把头（低了下去）？老师真高兴，你能勇敢地举手，大胆地说出你的想法吧！你就是英子，读读这句话，

9、读出你的感受。（评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕）屏显句子，师领读：我们一起读：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。还画了哪一句？英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢？可见这犹豫中藏着的是英子的害怕、胆怯，对吗？读出你的感受。她还有别的想法吗？（她想去吗？）来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。你的发言很有独到之处，善于思考，读出你的想法。不知道该怎么办才好，心里拿不定主意，所以英子（犹豫

10、了一会儿），无奈之下，只好（慢吞吞）地站了起来，此时，英子的内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了;这个总是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同学的注视下一一生接：她终于一摇一晃地走上了讲台；这个不愿意让别人看见她走路姿势的女孩，在全班同学的注视下一一生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮？（生答：因为英子下了很大的决心，才走上了讲台。）（评价：理解的多深刻啊！）谁愿意来读读第3自然段，体会一下英子的这种复杂的心情呢？（指名读）（评价：多么无助的英子啊）走路对别人来说是件多么容易

11、、多么平常的事，可对英子来说却是那么（）。生：困难。为什么？从课桌走到讲台，这并不遥远的距离，可对于英子来说，这需要多么大的勇气和信心啊！作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃；她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。就在这时候，（齐读）一一教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。“骤然”还可以用哪个词来代替？（突然忽然猛然）那作者为什么偏偏用了“骤然”这个词呢？如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”，你们能用掌声表示一下吗？这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万

12、语都化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的（鼓励、支持）板书：鼓励如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？（在掌声里，我看到英子一一,我真想对她说：“。”生：英子，你能行，我们相信你！生：英子，你真勇敢！生：英子，别害怕，我们不会歧视你！师：英子此时最需要的就是大家的支持啊，就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接着读）“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着读）“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热而持久”。就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一起读）“教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。”在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子的泪水流了下来。掌声渐

13、渐平息，英子也镇定了自己的情绪，开始讲述自己的一个小故事。故事讲完了，教室里一一生接：又响起了热烈的掌声。教室里为什么又响起了热烈的掌声？请同学们再读读课文的第3自然段，想一想。你的发言很有条理，也很有见解。这一次同学们除了用掌声鼓励了小英子之外，还送去了对英子的（赞赏）。板书：赞赏听到这热烈的掌声，无数的话语在英子心头涌动，她想说一一（出示关联词：如果没有我就；拓展说话）此时无声胜有声，她什么也没说，只是向大家一-“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心的感受一样吗？（不一样）掌声前：在全班同学的注视下，她终

14、于一摇一摆地走上了讲台，但是她的头一一,脸，眼睛不敢，她感到。掌声后：在掌声里，英子一摇一摆地走下了讲台，但她不再一一，脸不再一一，眼睛一一，她感到。让我们带着这种感激之情再读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。五、感悟力量，升华情感1、同学们那充满鼓励，饱含赞赏的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，医治了英子内心的疾病。英子变了。原来总是默默地坐在教室的一角，现在一一生接读“她和同学们一起游戏说笑。”原来她的腿有残疾，不愿意让人看见她走路的姿势，现在一一生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”2、师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢

15、？课件：用一句话交流：她成了一个（）的人。她成了一个（自信）的人；她成了一个（快乐）的人；她成了一个（开朗）的人；她成了一个（勇敢）的人；她成了一个（不自卑）的人；她成了一个（敢于面对生活）的人3、几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信一一我们一起去读一读吧！（齐读）我永远不会忘记。生活。师：微笑着面对生活，说得多好啊！师：充满鼓励与赞美的掌声让英子不再担心，不在害怕，难怪英子说：师：正是同学们，那饱含关爱与尊重的掌声，让英子重拾信心，难怪英子说：师：让我们一起大声说出英子心底的呼声！4、学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的?（鼓励、支持、尊重、信任、关爱）掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！5、正如作者董保纲所说：（课件出示）：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。（1）女同学，请轻轻地把这句话告诉自