《桥》第一课时教学设计.docx

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1、桥教学设计教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会文章的思想感情。4、领悟课文在表达上的特点。重点难点：重点：1、引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、英勇献身的崇高精神。2、体会课文在表达上的特点。难点：理解题目所蕴含的深意。教学准备：多媒体课件课时安排：2课时第一课时教学过程：一、以“桥”引入，初步感知1、我们在四年级学习过一篇课文跨越海峡的生命桥写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病

2、患者的感人故事。这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写什么呢？这又是一座怎样的桥？今天，我们就来学习一篇新的课文2、齐读课题二、初读课文，整体感知（一）请同学们打开课本，自由的朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，想想课文中的桥是一座什么样的桥？（二）检查生字1、咆哮、狂奔、狞笑、放肆、势不可当（1）指名读一正音（2）这些词语在课文中都是描写什么的？（板书：洪水）咆哮的洪水，两个字都带有“口”字旁，推想一下，张着大嘴，这洪水像什么？那猛兽发出来的巨大的声音就是一一（齐）咆哮（3）生接着读词一一你感受到这洪水怎么样？（4）同学们，如果我们推想一个词的意思，然后再想象它的画面，就

3、能把这个词读得有滋有味了。2、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞、乱哄哄（1）这些词语在课文中都是描写什么的？（2）生齐读词3、拥戴、清瘦、沙哑、豹子生齐读，这些词语在课文中都是描写谁的？4、祭奠（1）祭奠是什么意思？出示祭奠两个字的象形、金文、小篆、楷书。（2）课文中是谁祭奠谁？（板书：老支书、小伙子）（3）课文中写了老支书、小伙子，还写了哪些人？（板书：乡亲们）（H）同学们，一场洪水来临之后，在这唯一可以通过的桥面前，人们、老汉、小伙子各是怎样的表现？谁能用自己的话概括一下这篇课文主要讲了一件什么事？三、快速感知“桥”，过渡引导1、这些人的命运都与这座桥紧紧联系在了一起。课文中说，这是一座怎样的

4、桥？2、交流：这是座怎样的桥？你是从哪看出来的？3、这是一座救命的桥！但是同学们，请你们想象一下，一百多号人哪，惊慌失措的人们如果一起拥向这座窄窄的木桥，后果会怎么样？（学生自由猜测可能发生的后果，感受形势的紧张）4、夺命的桥，断桥，通往死亡之路的桥。但最后乡亲们都得救了，对吗？是谁创造了这个奇迹？四、抓住言行，研读体会1、现在请你拿起笔默读课文从7自然段到课文结束，找出描写老汉动作、神态、语言的词语或句子，认真地读一读，静静地想一想，老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？2、课堂交流（一）出示句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶的像只豹

5、子。（1）从“冲、揪、吼”这些动作，你体会到了什么？（2）透过这些字眼，你读懂了老汉什么心情吗？一一焦急、恼火（3）老汉为什么这样恼火，他急什么？火什么？此时，洪水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰，情势十分火急，谁先走就多一分生的希望啊！在老汉心中，群众的生命高于一切！一一谁能走进老汉心里，读出他焦急、恼火背后的一颗爱民之心？生读（二）出示句子：老汉吼道：“少废话，快走J他用力把小伙子推向了木桥（1）这一推又让你有什么感受？（父亲对儿子深深的爱，儿子对父亲深深的爱）（2）你能吼出那如山的父爱吗？生读（H）出示句子：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（1）在如此关键的时刻，

6、把人民放在第一位，把党员放在最后，因为党员是为人们服务的，他不愧是一个让人民拥戴的老汉。师：先告诉大家桥窄，是想告诉大家过桥排成一队的一生：（齐）原因。师：又告诉大家要排成一队不要挤，这是告诉大家一一生：（齐）怎么过桥！师：最后提出了一个特殊的要求一一生（齐）：党员排在后边！（2）在危难面前，把人民群众放在了前面，对不对？同学们再看这段话，仔细地看，看看它和其他的段落有什么不同。（有三个感叹号）A.老汉爱群众一一生读B.老汉十分着急一一那请你读出老汉的着急来。一一洪水就来了！谁能再急一点读？每句话文字特别少，说一下，为什么如此短？（想让群众更快地脱离洪水）在那样的情况下，还容得下多说一句废话吗

7、？一师：斩钉截铁，读：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！一师：镇定自若，读：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！一一师：不容商量，读：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！一一师：大家一起读：（齐）桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！五、领悟“桥”的内涵1、老支书把小伙子用力推上了木桥，可是那座桥却轰的一声塌了，洪水淹没了那座窄窄的桥，洪水也把小伙子吞没了，也把老支书吞没了2、出示课文最后几段：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她的丈夫和她的儿子。（配乐读）3、总结：一座窄窄的木桥消失了，但是一个老人，一个共产党员却在我们每一个人心里架起了一座永远

8、的生命的桥！六、拓展延伸1、小练笔：如果你就是这位失去了丈夫和儿子的老太太，你会对逝去的亲人说什么呢？“老伴啊，乡亲们都说，一一，你听到了吗？”“儿子啊，虽然你走了，但是一一”2、总结：这篇课文感人至深，震撼人心，除了内容的原因外还因为作者在表达方法上的独具匠心，下节课我们在学习。七、板书设计桥洪水八、教学反思在这节课中我力求让读贯穿全课，我引导学生在读中感悟，在读中理解。学生通过自主度、合作读等多种形式的读来落实语言训练,培养学生语感,特别是引导学生个性化读，如“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山学生分别从“他不说话”“他像一座山”等不同方面理解，进而读出个性。另外，我充分利用多种教学手段，如图片、声音等，让学生入情入境，帮助学生深刻理解课文，激起情感共鸣，真正有所感悟。这点在今后的教学中还要多思考。在指导学生理解老汉的光辉形象后，我设计了一个小练笔，这既是情感的凝聚和提升，又是落实语言实践的活动。