“过程+结果”多元化评价工作总结.docx

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1、“过程+结果”多元化评价工作总结评价模式改革是我校示范校建设的重点任务之一，其改革的重点是：以贡献和能力为依据，按照企业用人标准构建学校、企业、学生和家长多方参与的评价机制，建立以能力为核心的学生评价模式。突出技能考核，促进学校课程考试、职业能力鉴定和职业素养的衔接统一，提高学生的专业技能和综合能力素养，引导学生全面发展。自示范校建设开始，我校就积极进行评价模式改革的探索，经过两年的努力，学前教育专业的多元化评价改革取得了一定的成绩。现简要总结如下：一、多元化评价改革的总体思路学生学业评价体系是对学生能否达到专业培养目标和课程标准的水平和效果的价值判断，是激励学生学习、提高学习效果的重要手段，

2、不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生的发展需求，充分关注学生的学习过程，促进学生专业技术能力水平的提高。对中职学生的评价务必要建立一个评价内容、评价手段、评价方式、评价主体等多元、多维的评价体系，客观真实地对学生的价值进行评价，真正发挥评价的诊断、导向、激励、鉴定、引导功能，使评价成为中职学生教育的一个有效的工具，将评价过程变成学生受教育的过程，体现人才的规格化和个性化的统一。二、改革的总体目标通过评价模式改革，要实现“过程+结果”的多元化评价体系：1 .评价主体多元化在传统的教学评价体系中，教师始终是评价的主体，而学生在评价的过程中处于被动地位。中等职业教育改

3、革要求学校在教学过程中引入企业主体、尊重学生的主体地位、尊重家长的意见。教学评价作为教学过程的一个重要环节，学生、家长以及企业应积极参与到教学的评价过程中去。2 .评价内容多元化对学生教学质量的评价，既要参考学生的理论知识水平，也要重视学生的实践操作能力，还要考虑到学生的全面职业素养。3 .评价手段多元化评价内容的多元化，就决定了评价时间和评价空间是多元的，评价状态是动态与静态相结合的，因此，评价的手段也必须是丰富多样的。（1）结果评价与过程评价相结合。对结果进行评价的手段包括考试、技能考核、技能竞赛、技能鉴定、自评、他评、互评、评优等。对过程进行评价的手段包括跟踪、问卷、过程记录、调查、档案

4、研究等。（2）定性评价与定量评价相结合。（3）动态评价与静态评价相结合。我们即要注重感性的、模糊的定性评价，也要注重理性的、精确的定量评价；既要注重结论性的、静态的、总结性评价；更要注重过程性的、动态的发展性评价。三、多元化评价改革的原则1整体性原则。学生学业评价要重视学生对基本知识的掌握，更要注重学生对基本操作技能的掌握。同时，要注重对学生社会能力的培养。2 .教育性原则。评价要实现学生发展的潜能，同时也要帮助学生树立学习信心，促进学生在原有水平上发展。3 .多元性原则。按照专业人才培养目标要求，整合课程教学资源，探索不同类型课程的评价方式，集成各种评价模式的优点，在传统校内评价基础上引入更

5、多学前教育企业评价，构建开放性、多元化评价模式。评价学生不仅要围绕“品德素质、身体素质、学业成绩和专业技能”四个维度，还要覆盖学生学习的全过程，要从学生发展的多样性、多视角、多层面、多渠道收集评价信息，达到促进评价对象发展的目的。4 .差异性原则。根据不同学生的家庭和社会背景、个人意愿和个人兴趣、能力方向来对其进行评价,突出差异性，达到最大程度的因材施教。5 .发展性原则。评价以促进学生发展为目的，不仅要关注学生的现实表现，更要重视学生未来发展,重视每个学生在已有水平上的发展和提高。6 .适度性原则。为培养高素质技能型专业人才，以职业能力为本位，以综合职业素质为重点，充分发挥多元化评价的诊断、

6、评定、激励功能，将基础知识的掌握情况、职业技能应用情况、实训成绩、实习成绩、学习态度、课堂表现、动手操作能力等作为评价的重要指标，达到以评促学、以评促教、以评促练、以评促改的培养复合型人才的目的。7 .互动性原则。通过师生互动、生生互动评价活动开展，培养学生的反思意识和正确分析自我的能力，帮助学生不断改进自我、突破自我。四、多元化评价改革的阶段第一阶段：进行顶层设计，提出总体方案经过多次专题会议研究，组织相关专家、教师讨论，最后制定了多元化评价改革方案，该体系提出了评价改革的指导思想、评价原则、评价方式和评价内容等各个方面,为学校评价模式改革调整奠定了基础。第二阶段：制定实施细则，提出明确任务

7、多元化评价考核体系制定后，学前教育专业迅速制定了相应的计划、措施和方法，对评价模式改革提出了更明确、更具体的要求，使改革方案具有了可行性。第三阶段：积极开展试点，扎实推进改革为检验多元化评价体系改革的效果，做到项目落地，学前教育专业开展试点教学，试点范围包括校内实习实训、校外顶岗实习、公共基础课、专业核心课等各个方面。第四阶段：回顾试点过程，总结试点结果经过改革试点，多元化评价改革取得了很好的效果。但在试点的过程中也发现了一些不足和问题。参与试点教学的教师进行反思和回顾，都写了试点总结。通过总结正反两方面的经验和教训，固化了成功的做法，明确了改进的方向。五、多元化评价改革取得的主要成果（一）形

8、成了较完整的多元化评价改革方案评价模式改革的过程，也是模式改革方案和规章制度不断完善的过程。通过两年的改革，形成了比较完善的评价模式，为学校下一步评价模式的改革奠定了坚实的基础。（二）促进了教师素质的提高1 .评价模式的试点运行，对全体教师是一次思想的洗礼和教育，通过试点教学，教师们意识到了评价模式改革的重要意义。2 .通过试点，教师们学会了运用新的评价方式和手段。3 .通过试点运行，解决了以前存在的诸如学生不爱学习、学生不好管的问题。4 .通过全程参与课程试点教学，积极参与学生任务书的设计、评价表的设计、课程标准的修订等工作，使教师团队的教研水平、创新思维、理论水平、操作技能等都有了很大的进步，教师团队的素质明显提高。（三）教学效果成效显著相比传统教学，通过评价模式改革，教学质量得到了显著的提高，主要表现在以下几个方面：1 .学生的学习积极性、主动性明显提高，团队合作意识增强。2 .学生的自学能力得到了很大的提高和锻炼，知识面得到了丰富和拓展。3 .学生发现问题、分析问题和解决问题的能力明显提高，尤其是独立解决问题的能力和水平有所上升。4 .学生的语言表达能力、与人交流能力、自我展现和评价能力都有了很大的提高。5 .学生的专业技能操作水平也有了很大的提高。通过评价模式改革，促使学校课程考试与职业资格鉴定衔接统一，提高学生综合职业素养，引导学生全面发展。