2023年稳中求新嗨翻课堂评王晓蕾老师PEP 6 Unit 5 B Let’s talk.docx

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1、稳中求新，嗨翻课堂一评王晓蕾老师PEP6Unit5B1etrsta1k王晓蕾执教PEP6Unit5B1eeSta1k一课，本堂课教学目标明确，重点突出，课程内容丰富，教学环节设置合理，热身环节生动有趣，呈现环节稳步推动，拓展环节开拓创新。课堂教学步骤清楚，循序渐进，由易到难，由浅入深，环环相扣。下面我将从以下三个方面评价王老师这节课的亮点设计：一、依托教材背景，合理增设情境温州市小学英语学科教学常规建议中指出，对话课教学需利用情景援助学生理解对话功能和意义，从模仿开始逐渐利用交际活动过渡到应用。本堂课，王老师以教材本身背景的根底上，合理增设情境，主要亮点包含以下三个方面：（一）添加前置情境，落

2、实本课重难点温州市小学英语学科教学常规建议强调在生动趣味的情境中让学生体验语言、理解语言并运用语言，创设情境时应注意主线清楚，话题统一，有利于语言学习的顺利开展。本课目标核心句型为：Ishe/shev-ingYes,he/sheis.No,he/sheisnt.询问并答复某人正在做某事。王老师以Fido一天的主线，PPT变换Fido在不同时间段的活动场景和活动内容,从而到达在情境中呈现操练句型“Heisving.的目的。然后通过1erSgUeSS这一活动，询问并答复某人正在做某事，进一步呈现操练核心句型。句型呈现过程由浅如深，循序渐进，过渡自然。最后，再通过Gametime设置信息差，以有趣的

3、动作和言语进行生生互动，充分激发学生的学习兴趣和操练热情，落实目标句型。（二）贴近生活实际，活化教学内容导入环节，王老师以微视频方法呈现FidO的一般，丰富学生脑海中有关Fido的具体形象和性格特征。通过贴近学生自身生活体验的认识，激发学生以旧促新的感想，提高学生综合言语运用能力。例如，拓展环节局部，通过Fido的生活体验，让学生谈论自家宠物的一般，将原有语言知识和新语言知识在一般真实情境中的融合，丰富语言输出，到达融会贯穿的目的。（三）延伸拓展情境，发散学生思维对话教学注重情境的统一，王老师依托教材情境本身，却又不止步于教材情境。在原有对话的根底上，通过文本中的细节语句：Canyoutake

4、himtothepark从而引出拓展情境：ChenJie提议让Sam去公园遛狗，通过观察公园里其他宠物过渡到学生自己的宠物，充分发挥学生自身的想象力，并将本课所学言语充分输出，提高学生灵敏言语运用能力。二、巧搭支架，提升学生思维能力和学习能力新课程注重学生核心素养的提升，英语学科的核心素养包含言语能力、思维品质、文化品行和学习能力四个维度。五年级的学生已具备肯定的英语根底，王老师这节课，通过巧妙搭建支架，培养学生思维品质，援助学生将所学知识转化成言语输出。（一）巧搭图式支架，引导学生思维由抽象走向具体呈现环节中的时间坐标图，将不同时间点FidO做些什么事情，以图片和文字的方法，记录在时间坐标轴

5、上，将抽象的言语输入转化为具体的图像和文字输出，援助学生从模糊的思维走向清楚。（三）巧搭言语式支架，引导学生思维由分散走向整体本堂课中的1etSgUeSS环节王老师通过搭建本课重点问答句型言语支架，引导学生在简单操练中，熟悉本课重点句型。然后在拓展环节中，进一步整合课程所学内容，以对话的形式搭建言语支架，最后为学生搭建书写支架，引导学生汇报输出。层层递进，逐渐输出。三、分层任务设置，巧用评价方法，适应不同层次学生需求五年级的学生，学生英语学习能力已出现分层，不同学生需求差异较大。课程设计过于简单或超出难度，都简单影响学生课堂参与的积极性，影响学习效果。王老师在课程演练环节，拓展环节以及作业环节

6、都设置了不同难度的任务选择，不同层次的学生可以依据自身需求选择合适自己的方法，同时，又加上学生评价环节，提高整体课堂参与度。然而，学无止境，教无定法。课堂教学是一项漫长的修行和反思，个人认为在课堂中还有以下方面可以加以改良：本课王老师的主题是ADayOfFid0,拓展环节谈论了其他宠物的一天，过渡略显牵强，整体性不够完整。本课单元背景是WhOSedogisit,我认为是不是可以整合单元整体背景，改为ADayofaDog.在拓展环节设置不同种类的狗狗，进一步引导学生认识不同种类的狗，如牧羊犬、阿拉斯加等，充分利用A1earn局部的教学内容，通过为不同主人公的狗狗设置作息表，复习物主代词的同时，运用动词的ing形式。总的来说，王老师这节课非常优秀，从教学目的，教学内容设计到课堂表现，都可圈可点，有许多值得我学习和借鉴的地方。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。未来的教学道路上，我将继续跟随优秀教师的道路，不断学习，不断提升自我！