2023年教师研学心得之“有感情地朗读”能力训练途径.docx
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1、教师研学心得之有感情地朗读”能力训练途径“能用普通话正确、流利、有感情地朗读“,是义务教育第四学段十二条阅读教学目标之一。“用普通话”“正确”“流利这三点是基础性工作,更多倾向于示范、反复训练,我们略去不谈。我们重点从余映潮、王君、肖培东三位名师课堂中,去寻找“有感情地朗读能力形成的训练途径。一、听读训练听别人“有感情地朗读“,从别人有感情地朗读中学会有感情地朗读,是帮助和训练学生学会“有感情地朗读”的重要方式。问题的关键是,怎样指导学生通过“听”,进而学会“有感情地读”呢?我们先看余映潮老师执教我愿意是急流的案例。余映潮老师的做法是请学生“美美地听二这个“美美地听”分三步进行:1.请同学们听
2、男声配乐诵读,听的时候要想象诗中的“画面:2.请同学们再听女声配乐诵读,听的时候要感受诗中的“情感3.请同学们第三遍听读课文,听的时候要感受“以声传情”的细节,同时要轻声地跟读。通过这样的“听读”,然后再“美美地读”,“美美地读”也是逐点完成任务,逐步提高要求,逐渐达成目标的。余映潮老师通过听读进行的“有感情地朗读”训练,呈现出五个特点:第一,不止听一遍,而是听三遍,是反复听,通过反复听,听出诗歌情感,学习用声音表现情感。第二,所听都是配乐诵读,有男生诵读也有女生诵读。第三,每次听得任务不同,第一次是“想象画面”,第二次是“感受情感”,第三次是感受“以声传情的细节二第四,前两次是单纯地听,第三
3、次是边听边轻声跟读。第五,怀着“美美的心情”听,听后怀着“美美的心情”读,读出情感。这样的听读训练,任务分解,循序渐进,模仿容易,是好的促进学生“有感情地朗读”的方式。我们再看王君老师执教岳阳楼记的课例。王君老师分四步训练,实现了让学生“有感情地朗读”目标。第一步:听著名朗诵家童自容先生的录音朗诵岳阳楼记,这个环节,”教室里寂然无声,音乐深沉回响,朗诵高潮迭起”。第二步,讨论:听了童老师朗诵,你的心情怎么样?童老师在朗诵的处理上哪些地方给了你启示?这个环节,学生的阐释极为精彩,比如有一位叫何语婷的同学说:“没有想到就是两个登斯楼也,童老师也处理得完全不同。第三段他读得异常缓慢,读出了步履的沉重
4、和迟疑,读出了忧馋畏讥,感极而悲的沉痛。而第四段他读得明快欢乐,读出了步履的轻盈而舒展,读出了宠辱偕忘,其喜洋洋者矣的乐观和自得J在这个环节,教师让学生朗读了部分句子。第三步,学生找出最喜欢的段落或者句子设计朗诵,展示才华。第四步,以赤壁怀古为背景音乐,由两位同学领读,集体朗读课文。王君老师用“有感情地朗读”方式,完成岳阳楼记这一经典名篇的教学。她的“有感情地朗读”训练,值得我们借鉴的有四点:第一,选好“范读”材料,用“有感情地朗读”名家经典作品,给学生好的示范和启迪。第二,专注于听,让学生沉浸在“寂然无声,音乐深沉回响的氛围里专注地听。第三,用深入、细致地讨论挖掘“怎样有感情地朗读”,在讨论
5、中学习“有感情地朗读“,从感性体验上升到理性认知。第四,基于体验和理性认知,进入朗读实践,“有感情地朗读”课文,表达情感。余映潮老师和王君老师用“听读”方式,指导学生学习范例,研究范例,借鉴范例,训练了学生“有感情地朗读”课文的能力。这是“有感情地朗读”能力训练途径之一。二、分层训练分层训练,就是为了实现“有感情地朗读“,一层一层地去实现目标,每一层次训练,实现一个小目标,登上一个小台阶。这方面的典型代表是余映潮老师。我们看余映潮老师的几个课例。余映潮老师执教七颗钻石时,分五个层次实现“有感情地朗读”目标。1.用童声来读,语速要钎缓,语调要清新。2.请带着表情朗读,语音要甜美。3.朗读的时候要
6、有孩子们讲故事的韵味。4.用重音的方式,用上扬的语调,读好故事中的几次“变5.可爱的小姑娘感动着我们,让我们进行表演式朗读,来表达这种感动。余映潮老师这样分层次的训练,“比较准确地利用了课文的文体特点,又准确地把握了初一学生的年龄特点,训练的立意有一定的高度且角度比较新颖”,逐步、逐层地“给学生一种渐入佳境的朗读感觉余映潮老师执教天上的街市时,“有感情地朗读”训练也是层层推进的。1.读出诗的音乐美,把节奏读好。这一步,教师示范读第一段。2.注意读好诗中较大的停顿,指出“我想”、“我想”、“不信”、“你看”要有较大的停顿,教师示范读,女生齐读全诗。3.读得抑扬顿挫,把重音读出来,教师示范读第二段
7、,全班齐读第二段。4.把诗的韵脚读好。诗是讲究抑的的。余老师这样的训练,”层次分明,渐次推进,内容扎实”,最终实现了“有感情地朗读二这样“分层训练”的案例在余映潮老师的课例中俯拾即是,像余老师执教沁园春雪分“读出字词句的力度”、“读出两个字的长度(望,惜)”、“读出几个句的语音高度(俱往矣)”、“读出全诗的情感美度“四步来实现“有感情地朗读”的阶梯训练。因为有阶梯,学生可以一步一个台阶攀登。因为一步只需要攀登一个阶梯,学生便能慢慢登上“有感情地朗读”高度。这样的“阶梯训练”,是帮助学生实现“有感情地朗读”的至佳途径。三、精细训练精细训练,就是在朗读的情感处理上,给学生做具体的、微观的指导,某一
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