2023年教师研学心得之从标题结构出发快速构思我们的教学设计.docx
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1、教师研学心得之从标题结构出发,快速构思我们的教学设计快速构思教学设计,有一些常规的出发点和落脚点。比如,文体是一个重要的点,根据不同的文体特征,我们可以快速完成教学的初步设计,像写景状物类的散文,我们通常可以设计“写了什么景”“抓住了景物什么特征”“怎样表现景物特征”和“借助景物抒了什么情”这样几个问题。又如,文本中心句、关键句,也是一种重要的的点,像老王的中心句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧祚”,就为教学设计提供了关键思路。本文,我们来谈谈怎样从文章的标题出发,快速构思我们的教学设计。我们统计现行初中语文教材,发现文章标题大致有五种类型。这五种不同类型的标题,为我们的教学设计提供了五种不
2、同的思路。一、“主谓结构”标题主谓结构由“陈述对象”和“陈述内容”两部分构成,主谓结构的短语能表达相对完整的意义。教材中比较典型的标题有“女娟造人”“孙权劝学”“周亚夫军细柳”“愚公移山”“范进中举”“刘姥姥进大观园”等。我们从这一类标题出发进行教学设计,需要考虑标题中的“显性信息”和“隐藏信息”。显性信息的“主语”部分,我们需要考虑“是什么“谓语”部分,我们需要考虑“怎么样”。隐藏的信息通常包括“时间地点”“起因(为什么)”“结果(怎么样)”等。合在一起看,关键问题有四个:第一,行为过程怎么样?第二,为什么会有这样的行为?第三,行为结果如何?第四,行为主体是个什么样的形象?按照这样的思路,我
3、们可以对同类标题的课文批量进行教学设计。女娟造人我们可以探究“女婿为什么要造人”“女婿怎样造人”“女婿造人的结果如何女婿是个什么样的形象”。孙权劝学我们可以设计“孙权为什么要劝学”孙权怎样劝学”孙权劝学的结果如何”“孙权是个什么样的形象”。周亚夫军细柳我们可以提出“周亚夫为什么要军细柳”“周亚夫怎样军细柳”“周亚夫军细柳的结果如何”“周亚夫是个什么样的形象”。以此类推,此类标题我们均可以采用这样的方法,快速完成我们的教学设计。基于这样的设计,我们再结合文本,做一些细化工作,进行丰富和充实,在教学方法上做一些文章。二、“动宾结构”标题动宾结构由“动词”和“动词支配的宾语”构成,动宾结构的短语强调
4、动词对宾语的支配。用“动宾短语”做标题的文章,多用第一人称叙事,标题中隐藏了“我”。和主谓短语中的“主语”相比,“动宾短语”中隐藏的主语“我”要次要得多,但同样是阅读中不可忽视的因素。现行初中语文教材中这一类典型标题有:“观沧海”“纪念白求恩”“回忆鲁迅先生”“带上她的眼睛”“回忆我的母亲”“回延安”“登勃朗峰”等。从这一类标题出发进行教学设计,我们需要考虑四个关键点。一是动词支配的宾语,这是重点,要探索“是什么怎么样”。二是动词,要探讨“怎么样”。三是隐藏的主语怎么样。四是其他隐藏的信息,比如“时间”“地点”“起因”等。这四个关键点,前两个是显性的,后两个是隐性的。按照这样的思路,我们根据几
5、篇文章的标题尝试进行教学设计。观沧海我们设计的问题可以是:“作者笔下的沧海是什么样的“我是怎样观沧海的我是在什么情况下观沧海的”“通过前几个问题的分析,我们看到了我是个什么样的形象”。纪念白求恩我们可以这样设计教学问题:“白求恩是个什么样的形象,你是怎么看出来的”“我们怎样纪念白求恩”“我们为什么要纪念白求恩“我与白求恩有着怎样的交往登勃朗峰的教学问题可以这样思考:“作者笔下的勃朗峰是什么样的”“我们怎样登勃朗峰”“在登勃朗峰过程中发生了哪些有趣的事”。以此类推,按照这样初略的设计,我们再进行文本细究,便可快速完成我们的备课。三、“偏正结构”标题偏正结构的标题,在现行教材中数量颇多。有写景抒情
6、的,比如“济南的冬天”“雨的四季”“壶口瀑布”“昆明的雨”“土地的誓言“。有写人叙事的,如“秋天的怀念”“再塑生命的人”“植树的牧羊人”“皇帝的新装”“伟大的悲剧”“叶圣陶先生二三事”。有状物说明的,如“安塞腰鼓”“中国石拱桥”“苏州园林等。这样的标题,给我们的教学设计以很好的启发,我们的教学设计,可以从“正”和“偏”两个角度去挖掘和思考,从而快速找到我们教学设计的思路。“秋天的怀念”的中心语是“怀念”,我们设计的第一个点就可以在“怀念”二字上,怀念谁?为什么要怀念这个人?第二个点就在“秋天”上,文章是怎样描写“秋天”的,文章还写了什么季节?为什么要是“秋天的怀念”?“再塑生命的人”和“植树的
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