2023年教师研学心得之 《壶口瀑布》感悟.docx

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1、教师研学心得之壶口瀑布感悟教师执教壶口瀑布，创设了适切的教学情境，且在适切的情境下创设了具体的学习任务。先看学习情境。教师为单元学习，创设了大的学习情境：“本期阅游天下育实研学团出发啦！我们本次游学的主题是阅山水，知人文”，计带领大家去到巨浪涛涛的黄河景区，白雪皑皑的长江景区，古老淡雅的丽江景区，还有阿尔卑斯景区的勃朗峰。我们的第一站是壶口瀑布J这样的情境，总领了单元学习内容，教师有整体规划的教学意识。在这个打情境下，教师创设了三个具体的任务情境，组织学生学习。一是制定攻略，明游踪，实际任务是找到具体的描写景物。二是小组研学，赏胜景。教师虚拟了“同学在景点抓拍了几张照片并研读了梁老师的壶口瀑布

2、后惊讶地发现,相机镜头捕捉到的画面和梁老师文字镜头捕捉到的画面，几乎一模一样”情境，要求学生“请根据三幅图各自的特点在文章找到相应的句子或者文段，小组合作，研读分析：梁衡老师是通过运用那些写作方法做到以文造景的“。三是联读比读，悟情理，教师虚拟“小七同学产生了疑惑”情境，引导学生探讨作者是如何从眼前的景物想到人的各种情感的。以上是教师所创设的学习情境，有整体情境，有具体情境，有社会生活情境，有校园生活情境，情境丰富多样，且适切了具体的学习任务。在这样适切的情境下，教师设置了具体的学习任务。例如“明游踪”环节，教师用表格向学生呈现了“季节”“观赏立足点”“观赏点（景物）”，引导学生说说自己希望观赏的“景物这一任务清晰明确，所以学生很好地说出了自己希望观赏的“景物又如，研读分析“梁衡老师是通过运用那些写作方法做到以文造景的“，提出“聚焦一个句子、一个词语或者一个字，从语言的特点和产生的效果上品读并做批注，问题指向明确，学生有话可说、有话会说，呈现出比较好的课堂气氛。