2023年岭南中草药文化集团化劳动教育课程体系构建的实践研究.docx

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1、岭南中草药文化集团化劳动教育课程体系构建的实践研究我们从“论证的充分性”和“行动的周密性”两个角度，来看广州大同中学两个课题基于学科核心素养的高中语文涵泳式阅读教学策略研究基于岭南中草药文化集团化劳动教育课程体系构建的实践研究一一以广州大同教育集团为例的开题报告。一、论证的充分性课题基于岭南中草药文化集团化劳动教育课程体系构建的实践研究一一以广州大同教育集团为例论证有如下特色：第一，立足厚实。一是立足于党和国家关于劳动教育的课程开设要求，和习近平总书记和国家对中草药文化的重视。二是立足于主要大国基于新世科技发展和科技革命进行的前瞻性研究。三是立足于在中国知网数据库检索的“中草药劳动教育”20篇

2、论文。四是立足于以中草药为劳动教育的切入点的空白。这一课题研究，具有鲜明的跨学科特征，对于学生综合素质的发展具有重要意义。建议，以“岭南中草药文化”与“劳动教育课程”为话题，适当开展师生访谈、问卷调查或学生作文检索等，为课题研究提供更扎实的基础。第二，目标明确，内容清晰。课题确定了三项研究目标，分别是“打造基于岭南中草药文化的广州大同教育集团“五农”劳动教育特色课程”“充分挖掘劳动在树德、增智、强体、育美等方面的育人价值”“形成适用于新时代区域性劳动教育的可复制、可推广的大同方案”，三项目标分别着眼于“课程体系”“育人价值”“推广应用”，课程目标确定明确。课题确定了“点线面体”为框架的研究内容

3、，具体包括“点：聚焦学生劳动素养发展，构建基于岭南中草药文化的五农劳动教育育人目标”“线：完善小初高课程序列化衔接，构建基于岭南中草药文化的广州大同教育集团12年一贯制五农劳动教育课程链”“面：加强跨校区课程设计，构建基于岭南中草药文化的广州大同教育集团7个成员校10个校区的五农劳动教育课程域”“体:推进跨学段跨校区课程一体化运作，构建基于岭南中草药文化的广州大同教育集团三五十劳动教育课程体系”，研究内容的确定从“点线面体四个维度出发，形成立体课程结构，是很好的创新设计。为了更好的研究，在研究目标和研究内容的优化上，有两点建议。一是课题涉及“岭南中草药文化集团化劳动教育”“课程体系”等较多概念

4、，需要研究相关概念之间的相关性和相互作用。二是该课题具有较强的跨学科特征，可以从跨学科学习与育人的角度，深入阐释课题的跨学科学习操作方法和育人价值。第三，课题的研究基础扎实。一是集团学校共同建设“广州大同教育集团劳动教育实践基地”，耕地面积约10亩，将教育教学资源惠及各成员校，具有极好的物质条件基础。二是集团核心校开发出“农根、农识、农活、农艺、农创”五农并举课程等，具有一定的课程基础。三是集团成员校也均有各具特色的劳动教育实践经验。四是课题组成员学历高，经验丰富，具有教好的研究力。课题基于学科核心素养的高中语文涵泳式阅读教学策略研究论证充分。首先，基于古代、现代和当代文献，梳理了该课题研究的

5、已有现状。一方面提炼了已有的研究成果，包括对“涵泳”概念的基本解释、基本主张和技术方法。另一方面梳理了研究中存在的问题和空白点，包括“操作方法不成系统”“缺乏具体、详细可操作的课堂实施细则”“缺乏对高中学段针对学生阅读前经验怎样通过涵泳突破相异构想”等，为研究确定了基本方向。其次，确定的研究目标、研究内容具有一致性。研究目标包括理论目标“梳理阅读教学中造成低效的隐蔽问题”“构建涵泳式教学策略体系”“增进对涵泳阅读策略的理解和实践”，和实践目标”构建涵泳阅读心理机制，梳理阅读方法，架构阅读路径，提升学生在语言、思维、审美、文化方面的核心素养二研究内容包括“核心概念内涵的界定与外延的阐释”和“矫正

6、相异构想的涵泳策略研究”“内隐内容外显后再内化的涵泳策略研究”“构建多维度读的涵泳策略研究”三项实践研究内容。从研究目标和内容上看，该课题研究有如下显著特色。（一）课题研究聚焦“真问题”，阅读往往浮在文字表面，师生疏略涵泳语言，“相异构想二（二）课题研究解决“真问题”，探索“新途径”，提出“涵泳式阅读教学”，探索“矫正相异构想涵泳策略”“涵泳中将内隐内容外显后再内化涵泳策略”“构建多维度读的涵泳策略“，以解决阅读教学的真问题。（三）课题确定的研究内容、创新特色和预期成果，基本能呼应“研究目标二（四）构建了“基于学科核心素养的涵泳式阅读教学策略”概念图，清晰明了的解释了核心概念的基本内涵和外延。

7、为了更好推动课堂研究，就课题研究目标与研究内容进一步优化提出如下建议：（一）围绕研究目标，进一步优化、具体化研究内容的设计。（二）研究内容除了聚焦“概念”和“策略”外，还需要进一步关注“理论基础”和“价值、作用和意义”的研究。（三）从理论基础上看，研究内容需要增加“涵泳阅读心理机制”等研究内容。（四）从价值、作用和意义上看，研究内容需要增加“涵泳式阅读策略”对提升学生核心素养的作用和意义研究。这些研究内容，在课题开题报告的文本中有所提及，需要增补到“课题研究内容“中。二、行动的周密性课题开题报告的重点在于，规划课题研究的行动路线，计划将来做什么和怎么做。课题基于岭南中草药文化集团化劳动教育课程

8、体系构建的实践研究一一以广州大同教育集团为例较好的研究计划：首先，研究方法与技术路线的规划可行。课题确定了文献研究法、调查研究法、行动研究法、经验总结法等，这些研究方法与课题需求相适应。但，课题题目中已经包含了“实践研究”,“实践研究”应该是该课题最重要的研究方法，当放在首位并予以阐释落实。课题确定是“双向循环”的劳动教育课题研究机制，“开发一实践一推广的研究步骤和组织形式,是有效的研究技术路线。其次，预期成果符合预期。课题确定了6项预期成果，且明确了预期成果的完成时间和成果形式，将预期成果“标题化”，具有很强的可操作性，符合研究目标的预期。为进一步呼应课题的研究目标和研究内容，预期成果需要适

9、当增加，例如以“岭南中草药文化”为载体的劳动教育课程开发的论文成果等。第三，课题组对10位成员进行了研究分工。建议用“一岗双责”模式进一步细化研究分工和工作分工。研究分工要具体落实在某项研究内容上，如撰写研究论文*，不宜用“课题统筹”这样笼统的表述。工作分工需要落实在具体的工作任务上，例如“负责课题组的会议记录和会议纪要”等。课题基于学科核心素养的高中语文涵泳式阅读教学策略研究有较好的规划和安排。首先，有研究方法研究方法和技术路线的规划。课题确定了文献研究法、行动研究法和课例研究法，并对三种研究方法做出了解释和做法阐释，已经从专著、学位论文、期刊论文从梳理了权威文献若干。课题规划了“调查一一学

10、习一一研究一实践一一总结一一研究”循环推进的研究程序，设计了研究技术线路图。以上研究方法和技术路线图，可行性强。其次，有明确的“预期成果”和“成果产出时间”规划。预期成果包括两份报告、五篇教学设计和三篇研究论文，较为丰硕。为呼应研究目标和研究内容，建议增加部分预期成果，如“涵泳式阅读”概念研究“涵泳式阅读”的必要性与可行性涵泳阅读心理机制与学理基础“涵泳式阅读”与学生核心素养的提升等。第三，有较为明确的人员分工。课题开题报告，明确了课题组12位成员的具体分工，确定了每个人的预期研究成果以及成果形式。这里有一个问题，单列的“预期成果”是10项，成员分工的预期成果是12项，两者有出入。为了更好的研究，建议在分工上进一步细化。一是将研究的论文或案例或报告或调查，落实到个人，将预期成果“标题化”。二是报告前后的“预期成果”保持数量和内容的一致性。三是增加课题组成员的工作分工，包括资料整理、过程记录、财务管理等工作，也需要做出分工，以便于工作开展。