2023年复习《马说》心得体会.docx

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1、复习马说心得体会执教的马说复习课，有如下三个显著优点。一、着眼于“能”教师确定的教学目标“能把握课文重点字词句的意思”“能理解文章内容，回答主问题，填写结构图”，以及谢金兰老师确定的教学目标“能脱离资料写出重点词语的意思”“能直译课文中的重点句子”能填写并解说结构图，理解课文内容”,都着眼于学生的“能从教学目标的确定和实施过程看，教师的教学理念很值得肯定。第一，用“能如何”确定教学目标，是对课程标准“学业质量描述”很好的把握，说明教师学习新课标很到位。第二，将“能如何”确定为教学目标，说明教师明确学生学习所要达到的程度，不是“知道”，而是“会了”“能够”，这不简单。第三，教师教学过程的实施，着

2、眼于学生“能够做到“，能够解释词语，能够直译文言句子。从程序上看，教师让学生结合课本解答“学案”中关于字词、翻译的练习，以先强化识记、积累，然后在用投影方式检测学生的掌握情况。当堂识记，当堂检测，促使学生提高学习效率大多数学生能够较好地投入学习之中。建议：字词解释和语句翻译的赋分，按照广州中考题方式确定，或一句4分，或一句2分；训练或练习限时，有利于提高紧张感和效率。二、理解于“巧”教师引导学生理解课文内容，采取了三种方式。一是用两个问答题帮助学生理解文章的重点问题，如文章中“千里马”“伯乐”“食马者”各喻指什么。二是用结构图梳理文章的写作内容、主旨情感和写作手法。三是用理解性默写和选择题检测

3、学生理解文本的效果。这一设计，很巧。第一，程序巧。从问题到结构图是“由点到面”，由结构图到练习是“由学到测第二，内容确定巧。一是呈现部分结构图的内容，学生填写部分内容，针对学情有效降低难度。二是选择题设置的选项，有效呼应了结构图的内容。第三，从“象征体“语句情感象征意”四个主要维度，绘制结构图，内容确定恰当，扣住了文本的核心内容和主要旨意。建议：减少碎语，例如“不出意外又没有“；可以考虑用两个选择题，或者若干判断题，进一步引导学生理解课文。三、训练于“真”这节课，有多次真实的训练。一是课始的当堂检测。当堂练习，同桌交互批阅。二是学生用“学案”，结合课本解释马说一文17个重点词，当堂训练。三是结

4、合屏幕投影，学生口头解释文中的重点词。四是学生讨论解答两个问题。五是完成四项当堂练习，包括填空3题，选择划线词意义相同的一组1题，翻译2句，选择对文章内容的理解1题。这里的优点表现在几个方面。第一，翻译句子，赋分考虑了广州中考的特点。第二，课堂练习，是真练习，不是作秀的练习，扎实有效。第三，练习形式多样，层次分明，有多种不同的题型和练习方式，有先后多次不同练习。建议：考虑提升学生学习的紧迫感，针对学情，进一步优化学习内容，让学生可及、可能、可提升。总之，这节课，优点显著：用“能如何”确定教学目标和实施教学，较好的贯彻了课程标准“学业质量描述”的精神，重点促进学生“学会”“能够做到”，符合中考复习课的基本要求和特征。用“思维导图”帮助学生理解课文内容和主旨情感，内容确定准确，程序设计合理，有利于帮助学生形成结构化思维。重视多形式、多层次的训练，重视训练的当堂反馈。建议：进一步优化课堂教学语言，用更精准、简练的语言组织教学，以提高课堂教学的组织力和效率。考虑提升学生学习的紧迫感，针对学情，进一步优化学习内容，让学生可及、可能、可提升。