2023年听《诗中有画绘之有法》心得体会.docx

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1、听诗中有画，绘之有法心得体会老师课堂，教、学、练保持了一致性，具有一以贯之的特点。贯穿整节课的“教、学、练”的都是“描述画面”，意在提升学生描述诗词画面的能力。非常可贵的是，教师将这一做法提炼为“诗中有画，绘之有法”，具有高度的凝练性、形象性和启发性。一、微观指导，让学生明确“描述画面”的方法教师帮助学生形成“描绘画面”能力的第一步，是用微观指导的方法，让学生明确如何描述画面。其基本思路与陈艳娟老师的教学相一致。有如下几点值得肯定：第一，先指出答题的整体格式，有利于形成整体认知。第二，分五个步骤，逐步指导学生理解问题，微观分解、分析，便于学生理解和掌握。如下：第三，针对画面特点，教师提供了萧条

2、、浩瀚、明丽、凄凉、恬静、冷落、空灵等词语，引导学生比较，从诗句中抓“关键词”提炼画面特点。二、微观练习，促成学生巩固所学“描述画面”方法教师选用王维使至塞上，帮助学生巩固练习“描绘画面”的解题方法。从教学程序上看，分为如下几步：第一，呈现题目和问题。第二，限时5分钟作答，学生可以参考“点滴积累”资料。第三，延长2分钟作答时间。第四，学生用实物投影呈现作答，并为其他学生分步讲解。第五，教师点评，比老师的答案好。第六，教师呈现正确答案。这一做法，是非常值得赞赏的。第一，与第二步的指导保持了一致，都是“描述画面”，都进行了解决问题步骤的分解。第二，这种一致性的训练，是对前一步指导的强化，有利于能力

3、的真正提升。第三，学案所呈现的分步作答，为学生思考提供了路径和支架。第四，微观的指导，有利于能力的形成。第五，这种“走一步，再走一步”的教学思路，有效关注了不同学情。第六，允许学生参考“点滴积累”资料，照顾了学情的特殊性。第七，教学整体程序的设计合理，给了学生较为充分的训练时间，突出了学生的主体地位。第八，限时训练，有利于促成学生学习的紧迫感，提供训练效率。建议：不延长学生作答时间，这样的延长有两个害处，一是让学生感觉到老师说话不算话、不严肃，二是不利于学生效率感的形成。考虑到学情的特殊性，第一次给时间的时候，可以适当考虑延长，或者进一步降低问题难度。对学生作答分享的点评，需要指出“比老师的好

4、好在哪里”，建议给予具体的评价，而不只有结论的评价。三、强化练习，促成学生熟练掌握“描述画面”方法基于第一步的讲解和第二步的练习，教师再次组织学生进行第三次强化练习。这一次选择了如下两个问题：教学程序包括如下几个步骤：第一，教师投影呈现两个问题。第二，学生限时8分钟练习。第三，学生展示自己答案，进行讲解。第四，总结五步法，具体见前文的截图。这个教学环节，同样有很多值得肯定的地方：第一，练习的设计和选择，与教学指导、教学目标保持了一致性。“什么样的情景”“所展现的画面”都扣住“画面”这个内容点，“描写”“描绘”两个动词，准确扣住了能力点。第二，诗歌的选择和问题的设计，呼应了教师确定的“诗中有画，

5、绘之有法”的教学主题。第三，限时8分钟训练，时间充分，有利于学生形成紧张感，有小半数学生能够投入到学习之中。第四，重视引导学生根据“赋分单位进行赋分讲述“，提升学生的按分作答的意识。第五，给第二位学生的建议“面向同学讲述“，是很好的课堂点评。建议：两位分享的同学，其实有着很好的表现，这个时候，教师需要给予非常具体的赏识，指出其作答、分享的优点，以帮助其培养信心、兴趣。我们既要讲方法，更要用更多的时间帮助学生在识记中理解，甚至可以在讲方法上减省一些时间，留出更多时间帮助学生在“理解中识记“，我们可以将“写景句”的画面描述列出来，让学生读一读、记一记、说一说。四、进阶练习，帮助学生在“描述画面”后

6、理解作者情感这一环节，简要讲述“画面”之外，还要理解诗歌的“情感”，并给出典型问题“杨花落尽子规啼描写了什么样的情景？表达了诗人怎样的心情？（3分）”这实际上，是另一个常见命题方式，我们也可以单列一节课教学。或者，将常见诗句的情感、画面等列举出来，让学生读读、背背。有一定的识记为基础，学生能够更好地领悟方法。五、课下练习，进一步强化训练“描述画面”的能力教师布置的课下作业，完成学与教P25745.关雎（2）,P2454.天净沙秋思（2）,P25848.子衿（2）等，均扣住“描述画面”这个目标训练点。从整体上看，陈欢玲老师这节课，聚焦“诗中有画，绘之有法”画面描述问题，用“五步法”进行引导，用两次当堂练习进行巩固提升，训练学生描述画面的能力，讲解分析、方法指导、课堂练习和课下练习，都围绕教学目标进行，做到教、学、练一致。如果在此基础上，再做到“教学评一体化”，增加对学生的赏识性评价，会进一步增加课堂教学的效果。