2023年听《体现国防精神的细节描写》和《食在心中下笔有味》感想感悟.docx

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1、听体现国防精神的细节描写和食在心中，下笔有味感想感悟“微语文三人行”花东学校教研活动确定的听课概念是“项目化学习与作文教学的融合”，聆听了广东广雅中学花都校区庄洁婷老师和广州市黄广中学卢阳老师借班执教的两节课。庄洁婷老师执教的课题是体现国防精神的细节描写，确定了“富有表现力的细节描写”作为授课概念。具体教学步骤如下：步骤一设计了两项活动，引导学生理解“国防精神一是“入项活动”，引导学生依据假期搜集材料分享“国防精神具体指的是一种怎样的精神”。二是“主项活动”，通过两篇对比性稿件，明确撰稿方向，引导学生从细节中感受“国防精神”。步骤二重点进行圈画“细节描写”体现“国防精神包括：圈画出“能体现国防

2、精神的细节描写”并批注，说明理由；学生分享批注；呈现“体现国防精神的细节描写”的评价量规表；学生根据评价量规表，小组修改稿件一，补充“军体拳”训练的细节描写，体现国防精神，要求至少四句话。在这一教学过程，让两名学生上台展示军体拳，同时教师投影“军体拳基本动作”和“军体拳各式名称”。根据评价量规表，学生展示修改稿，师生共同点评。卢阳老师执教的课题是食在心中，下笔有味，确定的学习项目是“食”，采用循序渐进的方式引导学生“修改文段”。具体教学步骤如下：教学步骤一“看片段，猜美食“o卢老师设置了两个片段，让学生猜“美食”。两段话的描写，突出了美食的特征，教师引导学生从两个文段中，找美食特征。并总结了六

3、种方法“方法一：抓住食物特点（色、香、味、形）”“方法二：调动多种感官（视、嗅、味）”“方法三：运用对比衬托”“方法四：使用修辞手法”“方法五：妙用色彩渲染”“方法六：主观感受烘托”。教学步骤二“赏片段，学方法”。卢老师设置了三个片段，“端午的鸭蛋（汪曾祺）“豆腐”牛肝菌（昆明的雨）“，让学生阅读批注，找描写美食的方法。教学步骤三“用方法，改文段”。卢老师仍设置了一段“描写妈妈做的面条”的一般文段，引导学生运用学习到的方法进行修改。具体操作是：提供文段，简要谈话，提出“运用两种方法”的要求；学生5分钟修改；教师投影学生作品，进行点评。教学步骤四“感受心中浓情”。卢老师提供了一段视频，让学生体会

4、美食背后看到的情味、具化情味、思考情味、如何写出“美味”背后的“情味”。从两位老师的教学看，都体现了项目化学习与作文教学的融合教学。庄洁婷老师围绕主题概念，利用学校的“国防教育项目”开展作文教学，明确授课主线“富有表现力的细节描写“。卢阳老师确定学习项目“食”，引导学生学方法、改文段，悟情感。两位老师的写作教学，都强调了教学生“怎么写”。就写作技巧而言，两位老师在项目化学习活动中嵌入了一定的写作支架，达到写作训练要素与项目活动的一致性。同时也想谈谈，我们的写作教学，不能仅停留在教学生“怎么写”上，而忽视了“为什么写”这一要素。为什么要进行写作？从课标的定义来看，是生活中“表达和交流”的需要。也与课程标准指出的“使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通”，“具有适应实际生活需要”的写作能力是一致的。而项目化写作的引入，让写作是为了“表达和交流”的需要真正落地。例如，我们的校园生活多姿多彩：感恩节、体育节、科技节、读书节、心理活动周、校本课程中的灰塑学习、玦琅课程等，原来校园生活有很多值得记忆的美好，值得抒写。如何从中通过项目化的写作，使得这些生活更加鲜活起来并用文字的方式记录下来，这次教研活动确实给了很大的启发。