跳水第二课时一等奖创新教案.docx

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1、跳水第二课时一等奖创新教案跳水教学目标1 .认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字，会写“航行、风平浪静”等12个词语。2 .能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。3 .能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。【核心素养】文化自信：体会船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法。语言应用：在问题的讨论与解决中开发学生潜能。思维能力：学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。审美创造：培养学生的好奇心、求知欲。教学重难点重点：1能说出水手们的表现在推动故事情节发展中的作用。4 .能揣摩船长的内心想法，说出船长所用办法的好处。难点：能

2、揣摩船长的内心想法，说出船长所用办法的好处。第课时课时目标1学习课文，结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境。5 .用自己的话讲讲这个故事。6 .抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力，教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。【核心素养】文化自信：使学生懂得更加珍爱生命，凡事三思而行，不要因一时冲动，以防止意外事故发生。语言应用：能分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。思维能力：结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境，了解船长用枪逼孩子跳水的原因。审美创造：培养学生创新、发散思维和想

3、象能力。课时重难点抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力，教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。教学过程一、复习导入上节课我们初步了解了事情的起因、经过和结果，这节课我们继续学习跳水的情节是如何发展的。二、品读课文1默读第1自然段，说一说：事情的起因是什么？帆船上的水手拿什么在取乐呢？一艘环游世界的帆船正往回航行。这一天风平浪静，水手们都在甲板上。一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。这几句话交代了故事发生的地点、人物和起因。事情的起因：水手拿猴子取乐，为下文的猴子逗孩子埋下伏笔。

4、2 .自由朗读第2、3自然段，说一说：事情又有怎样的发展？猴子干了什么呢？事情的发展船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。“跳到”“摘下”“戴在”“爬上”等一系列的动作描写表现了猴子的机灵与顽皮。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。“哭笑不得，“眼巴巴”写出了孩子此刻的神情。水手们的“大笑”引起了孩子的情绪变化，使得孩子更加窘迫。3 .思考：孩子为什么哭笑不得？猴子弄得孩子没有办法，

5、由于猴子摘下孩子的帽子，水手们的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子没办法，只能哭笑不得。水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。这两句话说明水手们的表现更加刺激到孩子，孩子由于自尊心受到伤害，非常生气。猴子拿着帽子爬上桅杆，孩子去追猴子。4 .边读第4自然段边思考：孩子追猴子，到了什么危险的地方？“你逃不了！孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气Q爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，航牙咧嘴做着怪样。描绘出猴子的

6、怪样，说明猴子是在故意逗孩子生气5 .想一想：当孩子边追猴子边喊的时候，他的心里是怎样想的呢？我要是拿不回帽子，就太丢面子了。我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了Q孩子被猴子气急了，所以做出了非常危险的举动一一“放开绳子和桅杆”“走上横木二说明孩子生气到极点，描绘出水手们被眼前的情景吓得不知如何是好，只知道傻站着，侧面衬托出孩子处境的危险以及事态的严重。孩子处于危险中孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身

7、来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。说明孩子也意识到自己正处于危险的境地，变得害怕起来。6 .描写处于危险境地的词语万分危急千钧一发刻不容缓危在旦夕生死攸关危如累卵火烧眉毛岌岌可危危急关头7 .读一读，写一写即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。即使我们在学习上取得了优异的成绩，也不能骄傲自满。8 .默读第5、6自然段，思考：事情的结局是怎样的？船长是怎样救了孩子呢？正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道:“向海里跳!快！不跳我就开枪了！”说明船长看见这一情形时反应十分迅速，处

8、事也非常果断9 .思考：船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？跳水是不是最好的办法？因为发现自己的儿子处境危险，如果孩子从横木上跌下来，摔到甲板上必然粉身碎骨，没有生还的可能；而跳入水中，既不会伤害到身体，又有水性好的水手们能迅速地救起他，使他能够脱离危险。从当时的情形来看，跳水是最好的办法。描写人物神态的词语垂头丧气得意扬扬目瞪口呆眉开眼笑含情脉脉怡然自得呆若木鸡惊恐万分愁眉苦脸孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳!不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三”，孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。说明孩子极度害怕，不明白为什么父亲要对他开枪体现了孩子身处危险境地此时此

9、刻，船长所说的“向海里跳”是解决当前困境的最好的办法，因为事情刻不容缓，所以船长以“开枪”“威胁”孩子。描写人物心理的词语心惊胆战心急如焚忐忑不安心花怒放心乱如麻欣喜若狂心荡神迷百感交集心神不宁扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟一一大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。用了比喻的修辞手法。说明孩子跳入水中时又快又猛。写出了水手们救人时的迅速10想一想：船长会不会真的开枪？船长不会真的开枪。他说开枪只是为了吓唬孩子，让他尽快地跳入海里，因为这样是救孩子的唯一办法。11.想一想：作者为什么以“跳水”为题？本文以“跳水”为题，是因为“跳水”既是事情发展的结果，又是解决矛盾的关键，具有统领全文的作用，因此以它为题目。三、拓展延伸列夫托尔斯泰的名言：1 .幸福存在于生活之中，而生活存在于劳动之中。2 .身边永远要带着铅笔和笔记本，读书和谈话时碰到的一切美妙的地方和话语都把它记下来。3 .天才的十分之一是灵感，十分之九是血汗。4 .一个有良知而纯洁的人，觉得人生是一件甜美而快乐的事。5 ,不要把学问看作是用来装饰的王冠，也不要把学问看作是用来挤奶的奶牛。五、布置作业你遇到过什么危急时刻吗？当时是怎样解决的？写一写。板书设计取乐逗救水手猴子孩子船长笑动作心情沉着、机智、果断