特殊教育:冷潇潇-教案14-《食品安全我知道》.docx
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1、精品教案班级二年级2班学生人数12人课程领域班会课题食品安全我知道教学地点教室教学人员冷潇潇教学时间学情分析A组(高组)1卢*(男,10岁,智力障碍),认知能力较好,可以命名生活中常见的物品;能够听懂简单的疑问句和复合句,并做出反应;能够进行基本的交流,说话声音洪亮,句长在7-10字;具有基本的书写能力,可以描红和仿写;只认识几个简单的汉字,如一、二、三、大等;能够听指令,但是注意力容易分散,常常需要老师的提醒,具有合作的能力。2冯*(男,9岁,脑瘫),具有较好的认知能力和情感同理心,可以命名生活中常见的物品;能够听懂简单的疑问句和复合句,并做出反应;能够进行基本的交流,说话声音洪亮,但是发音
2、不清晰;尚不具备基本的书写能力,精细动作较差,能基本完成简单的描红;认识少量的拼音字母,但是不能灵活运用;上课会积极响应老师的指令,具有较为稳定的情绪管理能力。3何*(女,8岁,智力障碍),短时记忆能力较短,可以命名生活中常见的物品;能够听懂简单的疑问句和更合句,并做出反应;能够进行基本的交流,说话声音洪亮,句长在5字左右,语用能力较差,常常颠倒主谓,缺乏动词;具有基本的书写能力,可以进行描红和仿写的能力;能认读一些简单的汉字和数字;上课积极主动,具有较好的注意力,常规很好。4蔡*(男,8岁,智力障碍),语言表达能力较好,能提出要求和表示拒绝;能够听懂简单的疑问句和复:合句,并做出反应;能够进
3、行基本的交流,说话声音较小,偶尔会重复:表达;尚不具备基本的书写能力;具有较好的命名能力,能识别图片中的事物和人物;比较胆小害羞,积极性较差,需要老师的鼓励和同学的示范下进行学习。B组(中组)5高*(男,8岁,自闭症),认知能力较好,能够命名和指认常见的物品和人物;能够听懂简单的疑问句和复合句,并做出反应;能够进行基本的交流,不是很清晰,喜欢用词语和短语进行表达;尚不具备基本的书写能力;注意力较差,行为问题较多,需要老师较多的提醒才能参与课堂。6梁*(男,8岁,自闭症),具有一定的认知能力,可以指认常见的物品和人物;能够听懂常用的陈述句,并做出反应;用使用拉老师的手指的方式表达要求,只能发简单
4、的字,如爸、妈、师、拜等;具有较好的仿写能力,能书写自己看到过的文字;喜欢画画,注意力很差,对电子类媒体教学更感兴趣:上课喜欢离开座位,不愿意听从老师的指令。7覃*(女,9岁,自闭症),能够命名和指认常见的物品和人物;能够听懂老师的基本要求和指令;会使用5字以内的句长进行表达,多以词语和短语为主,声音很好,但是发音清晰:具有基本的书写能力,但是精细动作较差,书写不规范:对于音乐有着浓厚的兴趣,喜欢食物增强;偶尔会发脾气,能够较快的稳定下来。8刘*(男,9,自闭症)。具有良好的认知能力,能够命名常见的物品,但发音不太清晰,能抄写简单的汉字,但并不理解汉字的意义,上课能够安坐在座位上,偶尔会有一点
5、点小情绪,但自己能够较快平复,对视频、音乐和iPad之类的教学材料非常感兴趣。C组(低组)9黎*(女,8岁,听障+智力障碍),多重障碍,无语言,能够看懂常用的手势,并做出反应;具备基本的书写能力,能进行简单汉字的描红和仿写;模仿能力较强,注意力很好;上课常规很好,需要有助教来教育支持来学习简单手语指令。10古*(男,8岁,唐氏),具备良好的非语言沟通能力,可以听懂常用的指令,并做出反应;无有意义语言沟通,主要发音为“mama”,会用手指的方式主动向老师提出要求;具备前书写技能,能够勾勾画画;注意力较差,对电子类媒体教学更感兴趣;上课喜欢离开座位,常规较差。11陈*(男,9岁,自闭症),能够听懂
6、简单的疑问句和复合句,并做出反应:能够进行通过手指的方式来表达:具有一定的认知能力,刻板行为较严重,喜欢视觉刺激和触觉的感知:注意力很差,上课喜欢脱鞋,需要老师经常提醒常规,上课参与度较低。12关*(男,8岁,脑瘫),认知较差,能够听懂简单的指令,安坐在位置上,会用手指的方式进行表达;偶尔比较倔强,不听指令:模仿能力较强,喜欢模范同伴做一样的事情;上课常规较好。内容重点能够区分干净与不干净的食物,认识吃不干净食物的危害性。教材分析课型:这是一节班会课,采用教材自编教材。本节课教学内容包括:针对在日常生活中,有些学生把掉落地上的食物捡起继续吃不良现象,希望通过这样一节班会课让学生体会到吃不干净的
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