特殊教育：生活适应课-吴美贤-生活手势语.docx

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1、中山市特殊教育学校课堂教学教案班级四科目生活适应授课教师吴美贤课题生活手势语学情分析本班级孩子的能力差别较大，有生活适应能力较好的、有无言语表达的、有生活不能自理等。本班级大部分的孩子对直观形象的图片、视频感兴趣，即使他们在日常生活中，不懂地使用正确的肢体动作去表达，但他们彼此之间却能读懂了“眼神对视”、明白了“手舞足蹈”、清楚“咿咿呀呀”。让我们老师更加惊讶的：孩子们之间不会正确使用语言表达想法，但是他们却享受着相处的美好时间，开心的笑容、欢乐的举止、高昂的声调就是最有力的证明，从他们的言行举止依旧看到了生活的美妙之处。本班级孩子喜欢轻松愉悦的学习氛围和生活情景内容，尤其是同伴之间的“互动”

2、、游戏和运动项目等，即使他们不会识别旁人的肢体动作，不懂与他人进行文明互动。本节课以认识日常生活的手势语为切入点，根据孩子个性的发展情况，将全体11位孩子分为A、B、C三层。A层（陈*、黄*颖、李*怡）：个人生活自理能力较好，个人生活基本能独立完成，具备有一定语言表达基础，能用正确语言与他人进行简单问答，形成信息交流、情感互动。但是，A层学生使用手势语的正确性和主动性不够，不懂使用正确的手势语强化个人表达的意思。B层（李*慈、樊*健、张*恩、李*俊）：能在言语提示下使用单字、词、谐音等表达想法，能理解日常的生活手势语并用自己“创造”手势语表达想法，主动表现的欲望较强，并且喜欢轻松、愉悦的集体活

3、动氛围，享受集体带来的快乐体验。但是，不会使用手势语较好地表达自我。C层（卢*民、李*芳、中*辉）：没有语言能力，不会是用手势语或者日常肢体动作表达自我，只有“啊、嗯”的单音表达自己愿意或者不愿意的想法。卢*民和李*芳能跟随班集体同学进行集体教学活动，但是在指认图片、辨认手势等活动时，不明白课指令要求；而中*辉不主动、不愿意参与班集体教学活动，没有目光、语言、肢体等的交流。教材分析孔子说：“不学礼，无以力”，荀子说：“人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁二其中，手势语的使用是社会交往礼仪中不可缺少的内容，也是本班级孩子整体水平发展的需要。“生活手势语”是我校生活适应科组校本教材-个人生活

4、-中年级的内容：懂得文明礼仪，尊重他人并正确表达自我的情绪情感的内容之一，结合本班级学生的实际情况而自编本节课的教学内容（包括了教师活动、学生活动、教学语言组织、各活动设计的意图和教学准备等），拟定本节课的主题：生活手势语，选取本节课的的教学活动：看一看、认一认、想一想、说一说。本节课是中年级的生活适应课堂，旨在通过对手势语的学习，加强对学生社会交往礼仪、个人生活适应素质的培养，引导孩子们从生活经验入手，主要通过学习社会交往中如何恰当使用手势与交流，表达观点，积极参与课堂，并进一步为与他人进行有效的互动沟通打下基础。首先是老师运用手势语“坐好”整理课堂纪律，紧接着以课堂情景导入主题，使用本班级

5、学生的照片引领学生初步手势语；随后介绍4种常见手势语邀请、认可、力口油、停止，为学习手势语做进一步的深入和探讨；随之让学生在想一想、认一认和比一比等的练习中，两两上台辨认手势语（B层学生共2组指认黑板得图片、A层学生一人选取图片并用语言描述而另一位根据描述做出手势）；再接着，结合PPT呈现的生活情景引导学生认识生活手势语的不同作用和类别，丰富学生的生活经验；在拓展练习中以学生在运动场所上跑步的视频，进一步强化学生理解和运用生活手势语，最后将儿歌小小手、集体开火车的游戏中为教学活动尾声，让学生们在愉悦的氛围中进一步运用手势语、体验手势语给生活的快乐，同时明白手势语为生活带来快捷便利的功能、带来沟

6、通交流的各种积极影响，从而懂得社会的基本文明礼仪，学会是用正确的方式表达自我的情绪情感，激发积极向上、勇于生活的态度。知识与技能目标A层学生能正确说指认出常见的手势语，准确、快速的辨认出本节课的学习内容，认识手势语的基础上并了解不同手势语的作用和类别（安静、禁止、睡觉、吃饭、排队等），在活动中灵活运用服务自我。B层学生能在言语提示下指认出手势语（邀请、表扬、加油、停止），明白本节课活动所运用的手势语，主动参与活动并明白活动的基本手势要求。C层学生能在肢体协助下指认（表扬、停止）的手势语，并在言语提示下参与本节课的拓展活动教学目标过程与方法目标：A层学生在新授环节中能准确、快速地认知手势语（邀请

7、、表扬、加油、停止），在练习环节中充分调动听觉、视觉和触觉完成手势语的辨认，在情景练习中通过想想、认认说说准确运用手势语，在最后的拓展活动中，能按照手势语的作用带领其他同学参与进来。B层学生在认知环节、辨认和拓展练习环节当中，能辨认出图片中的手势语，结合手势的提示能在活动中正确表达情感、行为，主动参与课后的作业。C层学生在课堂各个环节中，能主动目注黑板，认真学习手势语加强对手势语的认知，在肢体引导下参与到最后的拓展活动。情感与体验目标：通过认识生活的常见手势语，初步了解手势语的作用，从而感受到班集体的融洽氛围、生活的丰富多彩，激发学生对班集体的热爱之情，感受手势语带来的秩序井然的、轻松愉悦的课

8、堂活动，为日后与他人进行有效沟通、独自服务自我打好基础。本节课的分层教学目标：陈*李*李*黄*属于A层：掌握并熟悉手势语，理解不同手势语所代表的不同意思。樊*张*李*（男）属于B层：在言语提示下指认出常见的手势语并能与同伴完成教学要求（你指图片我做手势、你做手势我说意思）李*中*属于C层：在肢体协助下指认出部分的常见手势语，并参与手势语的学习活动。教学重点1 .丰富学生生活经验，懂得使用手势语与人互动2 .在认识手势语的基础上，了解不同手势语的作用和类另小并运用到生活中解决策略通过PPT和图片的不断强化，并结合学生日常情景作为贯穿，感知手势语的生活性和有效性，了解不同场合使用不同手势语来表达意

9、思教学难点1 .熟悉生活常用的各种手势语和不同手势语所表达相同的意思2 .在了解不同手势语的基础上，根据不同生活情景灵活运用手势语，达到与人互动的目的突破办法通过讲授、示范、分组练习及集体游戏，循序渐进地引领学生们从感知手势语到辨认手势语再到在生活中运用手势语教学准备PPt铃鼓2个、卡片、视频教师活动学生活动备注（个别指导、教法学法等）教学过一、常规导入（2min）1 .师动作引导：目注并示范坐好进行日常问好2 .引导全体端坐二、以情激趣，引出主题（5min）1 .师生互动，调动学习氛围师：“同学们看看吴老师的双手摆放，表示，这节生活适应课的主题是认识”师板书：生活适应课生活手势语后（面向全体

10、）引导全体读主题2 .借助PPT,分别介绍手势语认识手势语：看一看（邀请、很棒）Ppt1提问：“什么是手势语？与双手有关的动作。”解疑后（师与生打招呼）：he11oPPT2提问：“请大家看看照片，双手的动作？什么意思呢？”师示范动作，引导全体了解：表示开心q学士目注前自由叵齐读板目注票自由排李*牙全体生讲台/主座位/方，齐齐跟做，咯、书3遍,板自由回答年；范动作剪刀手.自由发挥包即作日常课堂问好，引领你个孩子意识到：开始上课了，集中注意力情景教学体现更加真实、有效板书：生活适应课吸引学生的注意力感知本节课的主题。班级孩子的照片更能引起大家关注程师示范“邀请、很棒”手势2生分别模仿手势后，ppt

11、3、ppt4逐一呈现分别介绍手势邀请、很棒的不同含义：邀请的手势手指指向对方，手心斜侧（很棒）拇指向上，同时向着对方评价学生的表现，后粘贴手势语V9邀请很棒（加油、停止）Ppt5：“问问大家是否看过这个手势？手势表达什么意思？”介绍加油的正确手势动作师解释手势语的动作，走下讲台，与逐个学生“力口油”，后补充：“我们平时给别人加油时，就可以用到这个手势了，给予对方鼓励”*师走向黑板，粘贴后手势强调PPt6：“那么这张图片的手势表示什么含义呢？”介绍停止的正确手势动作蜥木教师走向黑板粘贴BFiII1iI后手势强调师面向全体：“手势语能避免老师大声，能表达想法、传递信息，例如：我们平时所有的活动或者

12、游戏即将结束了，我们就看到这个、（动作提示），其表示（面向全体若是鼓励*同学呢？”（动作提示）三、逐层深入，反复强化（10min）1认一认（4min）Ppt7：接下来吴老师想考考同学们，是否已李艳*、樊*分别示范其余生观看并评价，互相学习紧跟老师指令，目注PPt师与全体生进行肢体的互动：加油陈*模仿“加油”张模仿“停止”手势，并引导其他生观看全体跟做手势随后是中圃黄、黄*2生的示范动作，并评价目注板书、图片注重其余学生的反应，目的在于激发全体学生兴趣，初步感知手势语及时运用学习的内容，拉近与学生的距离给予引导，与学生互动，活跃课堂氛围认识常见的手势语？进行小组比赛，其他同学给他们加油？”活动一

13、：C层学生（卢*黄*）指认图片活动二：B层学生（张*樊*）指图片做手势A层学生（李*陈*）师说意思生做手势面向全体强调动作并评价：正确的表扬错误的鼓励）面向全体，走到讲台：“手势语能避免彼此大声讲话，尤其是公共场合的地方就显示更加文明，既能表达想法又可以传递信息。例如：活动的时候，加油停止；这样，我们四（5）班整个集体甚至是全校之间行为更加文明，沟通更加有效，让我们的情感更加深厚喔”（指向板书提示）：邀请认可加油停止2 .想一想（6min）PPt8：”通过学习后，日常生活中还运用到哪些手势语？，丰富表情引导“同学们是否留意到？那么你认为在这个情景中，需要哪个手势语？大课间不允许肚独自一人离开班

14、集体？若是看到妈妈来操场接我们回家了，可以走吗？其他同学呢？”分别出示图片分别板书：不允许可以PPT9：“手势语不仅是交流工具，更是与我们的思想、行动有密切关系的所以不允许、可以也是需要我们关注的”3 .说一说（6min）卢*、黄*（第一组）B层张智*、樊*（第二组）A层李*、陈*（第三组）全体目注黑板跟做动作简单整理纪律后，全体目注多媒体，并调动学生对知识的学习和感知引导B层张*、李*回答全体自由回答运用多媒体的辅助，引出“不允许、可以”的手势语和作用，引领学生注意它们的相反意思师边说边动作示范，随后生比赛指认图片师丰富表情引导PPt1O（师介绍）：“同学们是调动学生参与活动练习的积故意设疑

15、加老师丰极性和学习热情富的表情，促使课堂否留意到？那么你认为在这个情景中，需要哪个的学习氛围，又增进手势语？其他同学呢？”了彼此之间的互动，促使学生感知Ppt11:“接下来这个情景？使用哪个手势语？PPt12（小结）：“所以吴老师希望同学们做个有心人哦，看到这个生活情景时，该怎么做？”面向全体（指向ppt逐一解释并阐明）给予全体生回答：不允许并做出生活照片的再次引评价手势用拉近了师生之间的互动，又让学生对Ppt13:请同学们再看看图片，是否留意到上课本节课的内容进行辨认、思考的表现，有的同学趴在桌子上第一图：师示范第二图：卢*（使用手势语完成）第三图：黄*（使用语言和正确手势语完成）每张图进行辨认练习后，师给予图片的简单介绍观看视频，过程整理课堂纪再次引起了学