特殊教育：冷潇潇-教案11-《做客礼仪》.docx

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1、精品教案（版式2）班级一年级2班学生人数11人课程领域生活语文课题做客礼仪教学地点教室教学人员冷潇潇教学时间学情分析A组（高组）1卢*（男，10岁，智力障碍），认知能力较好，可以命名生活中常见的物品；能够听懂简单的疑问句和复合句，并做出反应；能够进行基本的交流，说话声音洪亮，句长在5-7字；具有基本的书写能力，可以描红和仿写；能认识乌鸦和“水”字；能够听指令，但是注意力容易分散，常常需要老师的提醒，具有合作的能力。2冯*（男，9岁，脑瘫），具有较好的认知能力和情感同理心，可以命名生活中的物品；能够听懂简单的疑问句和复合句，并做出反应；能够进行基本的交流，说话声音洪亮，但是发音不清晰；尚不具备基

2、本的书写能力，精细动作较差，能基本完成简单的描红；认识常见的蔬菜；上课会积极响应老师的指令，具有较为稳定的情绪管理能力。3何*（女，8岁，智力障碍），短时记忆能力较好，可以命名生活中常见的物品，更述能力强；能够听懂简单的疑问句和更合句，并做出反应：能够进行基本的交流，说话声音洪亮，句长在5字左右，语用能力较差，常常颠倒主谓，缺乏动词；具有基本的书写能力，可以进行描红和仿写的能力；具备较好的指认和配对的能力；上课积极主动，具有较好的注意力，常规很好。4蔡*（男，8岁，智力障碍），语言表达能力较好能提出要求和表示拒绝；读绘本的能力很强，非常细心，能够读懂细节；能够听懂简单的疑问句和复合句，并做出反

3、应；能够进行基本的交流，说话声音较小，偶尔会重复表达；尚不具备基本的书写能力；比较胆小害羞，积极性较差，需要在老师的鼓励和同学的示范下进行学习。B组（中组）5高*（男，8岁，自闭症），认知能力较好，能够根据图片命名或指认常见的物品；能够进行基本的交流，不是很清晰，喜欢用词语和短语进行表达；尚不具备基本的书写能力；能在座位上安坐，但是注意力较差，需要老师较多的提醒才能参与课堂。6梁*（男，8岁，自闭症），具有一定的认知能力，可以指认少量常见的水果；能够听懂常用的陈述句，并做出反应；用使用拉老师的手指的方式表达要求，只能发简单的字，如爸、妈、师、拜等；具有较好的仿写能力，能书写自己看到过的文字，但

4、不认识，无意义；喜欢画画，能够画出各种水果；能够写字但是更愿意看到别人来描红，看的非常仔细；上课喜欢离开座位，不愿意听从老师的指令。7覃*（女，9岁，自闭症），能够命名和指认少量的物品；理解能力较好，能够听懂老师的基本要求和指令；会使用5字以内的句长进行表达，多以词语和短语为主，声音很小，但是发音清晰：具有基本的书写能力，但是精细动作较差，书写不规范：对于音乐有着浓厚的兴趣，喜欢食物增强：偶尔会发脾气，能够较快的稳定下来。8刘*（男，9,自闭症）注明：从开学到现在一直在北京接受治疗。9黎*（女，8岁，听障+智力障碍），多重障碍，无语言，能够看懂常用的手势，并做出反应；能够看懂绘本的图片；具备基

5、本的书写能力，能进行简单汉字的描红和仿写；模仿能力较强，能完成配对任务，注意力很好；上课常规很好，需要有助教来做专门的教育支持来学习简单手语指令。10古*（男，8岁，唐氏），具备良好的非语言沟通能力，可以听懂常用的指令，并做出反应：只认识3种以内常见的蔬菜，无有意义语言沟通，主要发音为“mama，会用手指的方式主动向老师提出要求；具备前书写技能，能够勾勾画画；注意力较差，对电子类媒体教学更感兴趣；C组（低组）上课喜欢离开座位，常规较差。11陈*（男，9岁，自闭症），能够听懂简单的疑问句和复合句，并做出反应：能够进行通过手指的方式来认识物品；具有一定的认知能力，刻板行为较严重，喜欢视觉刺激和触觉

6、的感知：注意力很差，上课喜欢脱鞋，需要老师经常提醒常规，上课参与度较低。12关*（男，8岁，脑瘫），认知较差，能够听懂简单的指令，能够安坐在位置上，会用手指的方式进行表达；偶尔比较倔强，不听指令：模仿能力较强，喜欢模仿同伴做一样的事情；上课常规较好。内容重点学生能正确表达做客时的基本礼貌用语。做客一课出自校本教材第七册第三单元“人际交往”。课文主要介绍了小朋友做客过程中发生的事情，除了做客礼仪外，还穿插了很多交际场景的描述，如教材分析吃饭，聊天，玩游戏等。课文内容切合学生生活实际，既能调动学生的学习积极性，也能让学生学会生活中的礼仪和技能。学习目标A层（高组）B层（中组）C组（低组）学生1学生

7、2学生3学生4学生5学生6学生7学生8学生9学生10学生11学生121能流利说出做客礼貌用语：你们好，谢谢，再见等11112能诵读课文句子11113指认课文重点字和词语1114能在提示下说出做客的基本礼貌用语基本流程1115能参与课堂活动，并指出做客过程中相应的场景图1111教学过程教学活动过程目标代号教学策略教学资源一、准备活动（复习、激趣导入）（2分钟）一、课堂常规1.上课坐好，起立，师生问好，坐下，点名。二、复习1.词汇认读与跟读（老师拿出装有礼物的精美盒子）（过渡语）师：今天冷老师带来了一份神秘的礼物，同学们想知道是什么吗？（老师请同学来摸一摸，然后告诉大家是什么？老师将第二课时所学的

8、生字词写在苹果图片后面，让学生复习，认读。）生：苹果，后面有字师：我们一起来读一读（跟读和认读）师小结：我们这节课继续来学习做客这篇文章，学习一下做客过程中需要注意些什么，我们又如何去别人家做客呢？板书课题：做客领读课题并点名读。（过渡语）师：做客是我们每位同学都可能遇到的事情，下面我们先来看一个视频，看看其他小朋友在如何做客的？2回应老师，与老师一同做好课堂的准备，并酝酿积极的课堂情绪参与老师的复习小活动，跟读和认读生字词。跟读课题观看视频，带着问题思考在老师的提示下回忆并说出视频基本内容A组图文对应说课文内容:B组描述图片内容；C组辨别不同图片A组认读B组跟读A组B组C组的学生都参与贴词语

9、卡片视频图片二、发展活动（新授1巩固练习1新授2巩固练习2）（28分钟）（一）教授新课1 .视频教学，（播放视频做客礼仪）师：视频中的小朋友做了什么事情，说了什么话？生：做客、玩、吃饭生：叔叔阿姨好，谢谢、再见老师配以动作或是视频图片作提示2 .通读课文，整体感知做客过程。1 .1出示图片，让学生说说所看到的图片师：看到了什么？生：敲门，你们好，礼物，吃饭，喝茶，再见2 .2认读词语：出示文字内容，邀请A组学生认读：敲门/你们好！/礼物/吃饭/喝茶聊天/再见一一再请B组同学跟老师读。2.3图文对照：请学生将词语卡片贴在相应的图片上。3认读课文句子根据图片说出课文中所挖空的关键词PPT3.强化新

10、授1 .1齐读课文内容3 .2看图，读句子，用词语填空。周末，爸爸妈妈带华华去小丽家（做客），到了小丽家，华华轻轻地敲了（敲门），小丽和爸爸开门迎接，华华说：“叔叔、小丽（你们好！）”。华华送给小丽一份（礼物）。中午了，大家边（吃饭）边（聊天）。饭后要回家了，叔叔和小丽送华华一家人到门口，华华说：“叔叔（再见），小丽再见！欢迎你们到我家做客！”（过渡语）师：通过刚才的学习，我们知道华华到小丽家做客了，他们一起吃饭，聊天，同学们想不想到别人家做客啊？下面我们一起玩个游戏。（拿出邀请卡）4.“邀请卡”活动：重难点突破（1）介绍邀请卡的功能师：收到冷老师给的邀请卡就可以到冷老师家做客。（2）情景表演

11、：做客讲解活动要求（PPT内容）角色：主人、客人流程：敲门一响圻党礼物3;饭f喝茶聊天-A道别奖励机制师：表现好的能得到代币，敲门一个代币，问好一个代币，送礼物一个代币，都完成了的奖励6个代币，使用了礼貌用语的可以增加代币的奖励。师生情景表演活动：老师示范与同学一起示范邀请卡的使用，并示范做客过程的礼貌用语学生情景表演活动：请你来我家做客参与课堂活动A组能与教师进行简单的礼貌对话互动；B组能在提示下说出活动过程中所需的礼貌用语；C组在A组学生带领下一同参与课堂活动对表现好的同学及时奖励代币（将学生分成两组，一组扮演客人，另一组扮演主人一一拿到邀请卡的客人拿着礼物去主人家做客一一敲门问好送礼物一

12、一吃饭时就说的礼貌语一一喝茶聊天一一道别）2.4老师对每组学生分别点评并奖励代币，鼓励主人和客人做得棒的地方。师小结：同学们的表现都很棒，基本上知道了怎样去别人家做客，我们也得到了很多代币，周五的时候就可以换取自己喜欢的东西啦。三、综合活动（应用、延伸）（5分钟）（一）课文内容升华。（过渡语）师：这节课我们一起学习了如何去别人家做客，以后我们也可以邀请别人来我家做客，下面我们一起听听待客歌，伴随着有节律的一起朗诵一起欢唱儿歌，回顾课文内容客人来，欢迎他。请坐下，请喝茶。客人走，送送他。挥挥手，再见吧！与家人共同完成家庭（-）作业练习周末回家让家人带小朋友们到邻居家或亲戚家体验做客过程。作业板书设计i敲门问好贝做客h廨豌曾送礼物吃饭聊天著名教育家杜威倡导“做中学”，认为知识的建构应来源于孩子本身的经验。木节课主要以活动设计为主，再贯穿听、说、读、演等活动，大大提升了学生的课堂参与度，课堂气氛浓厚，学生的表达比较流畅，大部分学生都能掌握了做客的基本礼仪，能在具体情景中学会应用，教学目标达到。教学反思不足之处在于在练习巩固的活动中，由于分为三个层次老师的指导有限，不能照顾到不同层次的学生，尤其是C组的学生，在活动参与过程中也较为被动；在邀请卡活动中，老师的控堂能力有限，活动开展比较乱，下次应更具体明晰呈现要求，必要时简化流程，增加课时，以最大限度实现课堂有效性。