小学科学教科版五年级下册：五下 3-7《分析一个实际的环境问题》——教学设计.docx

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1、3.7分析一个实际的环境问题教学时间：年月日【教学目标】一、科学概念目标1环境问题是复杂的，各种因素是相互关联的。2 .人们的行为可能破坏环境，也能够通过努力改善环境。3 .处理好环境问题需要有平衡协调的措施。二、科学探究目标1分析一个实际的环境问题，表达自己的观点，并与同学交流。三、科学态度目标1树立改善环境问题的信心。4 .增强环境保护意识和责任感，积极参与家乡环境的保护活动。四、科学、技术、社会与环境目标1认识到人类活动会对环境产生正面和负面的影响。要自觉采取行动，保护环境。【教学重难点】重点：从不同身份出发研讨、分析环境问题并平衡、协调措施。难点：能够从不同的视角分析环境问题，并通过平

2、衡协调处理好环境问题。【教学准备】为学生准备：学生活动手册、相关资料教师准备：城中湖治理前后的典型图片或者反映当地典型环境治理前后的某一区域图片。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图情景导课聚焦1 .教师活动：出示石岩河的现图，并提问：河中的生物靠什么维持生命？2 .教师活动：出示石岩河整治前的图片和河中生物情况资料，让学生观察并思考：治理前的石岩河会对水生生物和周边的居民产生什么影响？聚焦1 .预设回答：充足的阳光、氧气、食物、干净的水源等。2 .预设回答：影响水生生物的生存、难闻的气味、污染地下水等。通过与学生生活息息相关的河流为例，明确自然水域对生态环境的重要性，认识到人类活动对

3、自然水域生态环境会产生重要影响，这个影响有负面的，也有正面聚焦问题3 .教师追问：生活在石岩河周围的人们是如何影响河流生态环境的呢？4 .教师活动：同学们，现实中的环境问题往往是多元的、复杂的，不同身份职业的人对同一环境问题的立场和看法可能是不一样的，这节课我们来共同分析一个实际的环境问题。3.预设回答：排放污水、乱扔垃圾等。的，从而激发学生深入了解实际环境问题的兴趣和动机。探索环节一：分析问题1 .教师活动：出示城中湖环境问题的资料，提问：被污染前，城中湖的生态环境是怎样的？2 .教师提问：城中湖生态环境遭到破坏后，出现哪些环境问题？探索环节一：分析问题1 .预设回答：水质好、水生生物生存良

4、好。2 .预设回答：水质变差、水体富营养化、水生生物减少。通过城中湖生态环境破坏前后多方面的对比直观地带学生体脸自然水域生态环境破坏的触目惊心，坚定学生分析环境问题的心理倾向O探究研讨3 .教师提问：城中湖生态环境的污染源是什么呢？4 .教师追问：是哪些人群加剧了城中湖生态环境问题的严重性的呢？5 .教师活动：我们发现湖区周边不同的人群在一定程度上都给城中湖生态环境产生了破坏，现在请同学们以小组为单位，从湖边生活的普通市民、湖区渔业养殖户、湖景区游船船主和环湖地区房地产开发商四个角色中选择一个，讨论并列举本组在加剧城中湖环境问题严重性方面的一些行为，请及时做好小组探究记录单的填写。6 .教师提

5、问：不同小组在破坏湖区环境方面有哪些相似点和不同点呢？3 .预设回答：周边居民楼、工厂企业、田地等。4 .预设回答：周边居民、湖周边企业、湖区渔业养殖户、游客、游船船主等。5 .学生活动：讨论列举并记录不同群体对水域生态环境的影响行为。6 .预设回答：都造成了污染、污染的程度不同、污染物的种类不同等。通过对城中湖污染源的分析发现湖区周围不同职业群体都在一定程度上加剧了湖区生态环境的严重性，初步认识环境问题的复杂性，即多种职业身份群体对环境的共同影响，污染源不单一。让学生尝试从不同角色的角度来分析环境问题，为探索二提出针对性的解决方案铺垫，并通过对比不同群体对水域环境的污染，了解各个群体都会对环

6、境造成不同程度的影响。环节二：解决问题1教师活动：组织小组讨论，尝试从各组所扮演的身份角度提出解决城中湖环境问题的三种方法，组织学生做好班级记录表的填写。2.教师提问：通过对比不同小组提出的解决办法你发现了什么？环节三：协调措施1 .教师活动：组织班级辩论每一种解决办法对城中湖环境改善的有利影响，以及这种办法对自己小组所扮演的角色可能产生的不利影响，商讨协调解决的办法，并做好记录。2 .教师活动：请同学们对比班级记录单中各小组提出的恢复生态环境的措施和经过大家协调讨论后的措施，你发现了什么？3 .教师提问：我们作为个人，有哪些方法可以解决当地的环境问题呢？环节二：解决问题1 .学生活动：讨论列

7、举本组所代表的角色在城中湖生态环境改善中的措施。2 .预设回答：都对改善城中湖生态环境有帮助；都不违背自己的利益等。环节三：协调措施1学生活动：各小组交流展示各自认为合理的解决方案，在提出的过程中其他小组认为触及到自身的利益可以及时提出质疑并互相协调得出最终的解决方案，做好记录。3 .预设回答：有些措施没有人反对；讨论协商后的措施更能满足大家共同的利益；有些协商后的措施在执行时需要多方面的力量支持。4 .学生活动：结合生活经验说出自己对于垃圾解决的看法。让学生感受不同的角色群体对湖区生态环境恢复都能够起到一定的积极作用，通过对比更深入认识不同角色的改善措施都是在不违背个人利益的情况下提出的，同

8、时也为下一个探索活动对不同措施的可行性分析和平衡协调铺垫。通过对每种措施的利弊分析讨论和协商带领学生感受解决环境问题的冲突性和复杂性，需要协调各方利益，并且需要各方的共同支持才能有效解决环境问题。让学生将环保知识与行动联系起来，用所学知识指导实践活动。拓展提升拓展1教师活动：请同学们课后收集资料，了解我们家乡存在的环境问题、治理举措和已经取得的成果。1.学生活动：课后收集资料，了解我们家乡存在的环境问题、治理举措和已经取得的成果。【星级作业设计】一星级：一、判断题1自然水域的水质变差可能会导致水中生物死亡。（）2.湖区渔业养殖户存在向湖中排放生活污水的行为。（）二、选择题1.不同人群在破坏湖区

9、环境方面的相似点是（）A.投放饲料B.排放生活污水C.围湖造房二星级：课后结合资料查阅废弃物的回收利用情况和家庭废弃物回收的情况，做一份统计表。【板书设计】分析一个环境问题r自然水域的重要性分析环境问题提出解决措施一平衡协调措施【教学反思】分析一个环境问题探究记录单第一组选择角色我们小组代表（谁）的观点列举行为这是我们小组在加剧城中湖环境问题严重性方面的一些行为：1.2.3.解决措施这是我们小组在帮助解决城中湖环境问题方面提出的至少三种解决办法：1.2.3.协调措施改善城中湖环境的有利影响对本小组的不利影响其他小组反对意见平衡协调的办法措施一措施二措施三分析一个实际的环境问题（班级记录单）班级：日期：普通市民湖区渔业养殖户湖景区游船船主环湖地区房地产开发商污染行为解决措施协调措施