一篇文章说透预习、学习、练习、复习这点事.docx

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1、时的效率和正确率，更减少了复习需要投入的时间和精力。匀些刷题的时间给预习吧！二、学习学习：是指通过阅读、听讲、思考、研究、实践等途径获得知识或技能的过程。（一）预习篇摘要预习的时候，低年级需要解决字、词、句子的熟练认知，继而对整篇课文的大致整体感知，高年级最好还需要结合课后练习（告诉你思考什么、怎么思考）对课文的内容甚至思想性进行一遍梳理，最好能产生一些问题，等上课时提问备用。另外预习时，通过通读课文，脑子里大概要对整篇课文做一个类似“画地图”的行为。大致相当于哪个重要词、哪个重要句子大概在课文的哪里，心中要有个大概的印象。老师上课时必定会对这些重点词、重点句进行精剖细讲。老师讲到哪里，孩子得

2、尽快找得到是吧。（-）案例知道学霸、普娃和学渣上课时怎么做，怎么想的么？根据多年的观察，我来描述一下比如老师分析讲解什么叫总起句，前后讲了三组话：1、第一组先提醒要讲哪里：下面我要讲重要的咯，是第二小节的第一句，大家请立刻翻倒这里。2、然后分析，什么是总起句：这句话就是总起句，后面的所有内容，都是围绕这句话展开详细描写的，比如后面这句，那句，ba1aba1a,这些都是围绕第一句总起句来写的，所以叫总起句，明白了吧?3、第三句提醒下理解的方法：像这样的总起句，一般就是在一个小节的开头。我问问大家，看看大家思想集中不。总起句一般在一个自然段的哪里？一个自然段的第一句一定是总起句么？我再多问一句，谁

3、能说说什么是总结句？虽然还没教过。就这样，讲解和问答互动结束，有关什么叫总起句，这个知识点就算讲过了。学霸听到，理解，并能在之后的练习中运用巩固，真正吸收；普娃听得一知半解，跟着几个学霸说回答了一遍，但面对练习的时候，会还是蒙，说不准；学渣么（三）分析在这样一个5、6分钟的学习片段过程中，预习过的，对课文熟悉的孩子，或者是专注程度高，学习习惯良好的孩子，可以立刻找到老师讲的内容在那里，并第一时间找到，投入所有的注意力。老师从第一句提醒开始，孩子的思维就一直紧跟着，完整听完老师的讲解分析，方法指导，这就是学霸的听课方式；普娃在老师说第一句时，他可能在神游。老师说第二句时，他通过只字片语试图去找老

4、师现在究竟在讲哪里。等第三句老师都讲完了，他终于找到老师在讲哪里了。可是，刚才老师2、3部分的重点内容，孩子听得不完整，或者根本没听到，这就对该知识点没有学习到位；最后是学渣，额，他始终在神游。上课半个小时，是他们养精蓄锐的时间。下课10分钟，才是他们展示自己的舞台。学霸、普娃和学渣，各位上课时的脑子里在想啥，这些就是区别。每节课的区别、每天的区别、一个星期、一个月、整个学期，乃至整个小学阶段区别，累积的差距有多大。老师在上课时，思路指向哪里，你就跟着冲锋陷阵奔向哪里；老师随口的一句感慨，也许就是他灵光一闪的，对于文章、作者思路的感悟，来得及的就得赶紧随手记下（说不定哪天他就拿这个出一道题,当

5、然这是高年级的活儿）；老师上课时反复说2遍以上的，一般会是应试的部分。如果相对连字词、读课文等这些低级问题都没解决的，那么高级问题基本就是在听天书了。这听课效率和吸收程度么网上有个比喻：学霸用IOOOm的光纤，保持稳定的专线方式连接，始终处于高速下载状态，老师讲的东西，尽量吸收理解，不断线、不掉包；普娃用4G的无线方式和老师联通，看自己状态是否能够连接，连线不稳定，断网，丢包现象时常发生；学渣的大脑么，不在服务区（四）思维对于学习的作用学习，不仅仅是指坐在课堂内听讲的这种形式。但是对于刚进课堂孩子来说，班级授课制的形式，是目前绝大多数孩子接受知识的主要方式。孩子在上课，或者称学习的时候，状态是

6、有天壤之别的。造成这些区别的原因有很多，预习情况、已有基础、理解能力、记忆速度、专注程度这一切各种能力的综合，就形成了一种习惯状态一一即时学习能力。孩子低年级时，因为受思维能力的限制，学习方式还是以听讲、输入、积累和练习为主。所以低年级的学习内容需要孩子记忆力好,执行力好，这样的孩子得分率会较高，比如比较乖巧听话的女孩子。而到了中高年级，思维内容的比重逐渐增加，对孩子的理解和分析的能力开始提出要求，不善于和不习惯思考的孩子，就会逐渐从第一集团内被分流。而一些可能在一二年级成绩中上，或者不稳定的孩子会逆势而上，冲入第一集团，比如聪明的，喜欢思考孩子。而再往上，到了中学阶段，对孩子的思维要求更高。

7、有分析、整理、逻辑、推理、演绎、总结等各方面的能力要求。同样，思维深度，局限性，某种能力的短板，就会造成学习能力不足，或者是偏科现象出现。比如我，数感极差，对于数量关系，多个已知条件之间的逻辑推理能力糟糕，所以导致理科方面始终是拖后腿的。从小学习模式单一的，只是用坐在教室里听讲，坐在书桌前刷题这样方法来培养的，思维的短板一般在小学的后段，迟一点在中学阶段会爆发出来。像坐在教室里以输入、练习、思考为主的，我们称之为“静态学习”；但被忽略甚至忽视的，是运动、探索、交往这种“动态学习”，很多孩子体验得太少。因为学习的模式单一，所以思维的方式也就单一，解决问题的方法、思路和角度，都会有很大的局限性。这

8、样的状态，在小学阶段,对以记忆为主的基础知识来说，因为孩子的努力和执行力好，成绩能够保持优秀或优良；但是，到了初中和高中多数是走不到第一集团的,用勤奋努力和良好的习惯来弥补，最多只能混到中上游，第二集团这种水平。（五）总结孩子的很多能力，不是坐在教室里就可以习得的。知识的储备是短期行为，只要记忆力强，执行力好，就可以通过大量时间精力的投入而尽快提高。但是，学习能力，是多种能力的综合。这种看不见的重要技能，是要通过丰富的体验和多种形式的实践来获得。通过6、7年的带娃实践，各位应该懂了，之前任何被有意无意忽略的问题，现在都变成了麻烦；同样的，现在被忽略的，将来也会不断累积，最终转化为学习问题。三、

9、练习练习，主要形式就是做作业。现在连幼儿园的小朋友，都知（bei）道（bi）要在机构上完课后做作业。做作业，就是将课堂学习的内容进行融合，理解和吸收,然后加以运用。知识和技能的理解和掌握，就以能否正确应用为标志。做作业，就属于应用的层面。1、幼儿段现在学前的一个重要误区，在于孩子每天的作业太多太难。5、6岁的孩子，能够做到的有意注意，不过10多分钟。除非是孩子主观上特别喜欢的内容或项目，否则是无法长时间保持高度关注的。另外,孩子的理解力未到，强行鸡血，互相伤害。现在大班甚至中班的孩子，动辄1、2个小时的课，或者是1、2个小时的作业，这个是违反孩子的身心发展规律的。可是，择校的阶段性目标放在眼前

10、，迫在眉睫，不得已而为之。那么，需要鸡血爹妈做的，就是合理的方法和及时的心理疏导。靠打骂惩罚，是可以当场见效的,但久而久之，必定会埋下隐患，透支学习的兴趣和热情。到了中高年级，孩子上课不专心，回家不主动做作业，家长就束手无策了。甚至极端情况，刚入学一个学期的小一新生，就有厌学、懈怠、磨蹭的现象。这是非暴力不合作的迹象,以后有发展成为暴力对抗的苗头，特别是男娃。有自豪的鸡血麻麻说：我家孩子非常配合，非常听话，执行力超强。那是孩子还小，身体强度不足以和你对抗，心理准备也不足以和你吵架而已。这种话等孩子10岁再说不迟。另外，孩子的执行力好不见得就是好事。从长远看，孩子习惯了每天服从麻麻满满的鸡血安排

11、，形成了服从依赖。等到了中高年级，需要孩子自主思考、学习的时候，孩子还是习惯性依赖麻麻为他（她）准备好一切，计划好一切。可是，麻麻觉得自己辅导孩子开始力不从心了，希望孩子可以自己计划，自己整理每天的思路，安排好作业的处理、检查，做好预复习工作。可是，孩子依赖了4、5年，已经习惯，怎么摆脱？也许将来还有可能成为“巨婴、奶宝”。所以，保护孩子的学习兴趣、求知欲和好胜心是很重要的事儿。在幼儿阶段看不出，到了孩子10岁后，独立意识萌发，家庭对孩子的影响力就开始逐步减弱。孩子自己没有正确学习态度的话，家庭外力的逼迫，已经逐渐开始无法让孩子服从了。怎么办呢？降低些难度，减少些数量，特别是枯燥机械的题目。根

12、据孩子情况布置难度和数量都比较适合的练习。15分钟完成，高效、全对的一次练习，比用半小时磨蹭、错误率高的结果要好。2、小学段（1）练习的作用和意义做作业，就是为了检查课堂学习的效果。孩子做作业速度快，正确率高，当然是最理想的状态。这样说明孩子对于课堂知识的理解度、吸收程度都比较好。做作业是手段，不是目的，需要教会孩子的是方法和思路。当然，孩子在一二年级，低年级段的时候，知识内容还是以记忆、积累为主，而且自己的思维能力还没有到位，需要父母帮助孩子做一些整理工作，最好是找出一些规律和方法，和孩子进行探讨,启蒙他们对于知识整理的感知。这个对高年级乃至今后的学习特别重要。只满足于刷题量，忽视整理、分析

13、、归纳和提炼这些能力的启蒙，以后是走不到学霸的圈子的。（2）不同学校、班级的作业差异小学阶段，通过择校，分班，尽量把不同程度（包括知识基础和习惯基础）的孩子进行分流。民办小学选孩子，某种意义上来说是在选家庭。能够被选择进入民办的，相对而言是各方面的基础更加优秀的孩子，而学前优秀的孩子，基本都是家庭、父母的功劳。之后，不同的学校，校内教学的速度、难度和深度，都是有很大区别的。同样，作业的区别也是其中重要的一个部分。先来两段转播：片段一（名校老师进教室）：同学们现在没上课吧，没啥重要事情吧？那么，立刻把你手上的事情用15秒处理掉，桌面收拾好。好，大家动作都很快。我这里有一套刚搞到的天天爽（Iian

14、）,准备从今天开始每天一张。我先把方法和思路和大家解释一下好了，要求和方法就是这些，大家应该理解了吧，希望大家每天认真对待，就10分钟的事儿啊。我走了，你们继续刚才手上的事情。就这样，好的班级和学校，老师进来都是说方法的。默认孩子的基础、习惯都是优秀和良好的，能够有被不断“压榨”的空余时间，继续加码学习。片段二（菜小老师进教室）：安静，立刻给我安静下来！那个*,你给我从桌子底下钻出来！*你给我回到自己座位坐好！你们几个，把自己像垃圾桶一样的桌面收拾一下（5分钟过去后）好了，咋天的作业，我只收到了30份，又有四个人没交，是谁？给我主动站起来！好的，又没有人承认是吧？又逼我当场检查是哇？全部站起来

15、,叫到名字的坐下。然后互相监督，谁敢没叫到名字就偷偷坐下的。（2分钟后）我想，也就应该是你们这几个人，把本子从书包里给我找出来！没带啊？哈哈，你觉得我会相信你么？这样的理由，我在过去的几十年里已经听到过好几千次了。没带就是没做，下次找个新鲜点的理由。没带的按照老规矩，把前面的作业从头全部抄一遍。噢，怎么又找到啦，我就知道你是能找到的嘛。你们四个，带好铅笔盒、书本、作业本给我出来，跟我走。今天不做完，叫你们父母晚上把晚饭送过来好的学校，老师更加注重的是传授在作业过程中方法和思路的整理，教会小朋友自己思考、分析和整理、总结。因为孩子的习惯大多数是好的，老师每天不会把时间都浪费在检查谁作业没交这种愚

16、蠢低级的事情上。所以被节省出来的时间，老师就能更多地加量，或者是给孩子们提点方法。对于孩子来说，在做作业的过程中也要思考。找知识之间的窍门、方法、规律性的现象。不会和不愿思考，反复练习只能提升熟练度，加快解题的速度，提高解题的正确率。但是，方法没有理解和掌握的话，稍微改变下题型，孩子就懵掉了。这是将来分流第一集团和第二集团的决定性因素。菜小之所以菜，其中一个方面就是很多孩子没有一个正确的学习态度。而且，他(她)背后的家庭，根本不支持、不配合学校的任何要求。这些孩子连每天完成基本的学校作业都成问题，更别说补充些课外内容，以及总结些学习方法了。老师走进这样问题学生较多的班级，必定要把大半时间花在处理这些问题上。所以，好孩子进了菜小，在学校的时间是很低效的，学习到的内容都是基础、简单的知识。而且，意志不坚定的孩子，很容易就被影响和同化。另外，没有危机感的话