“智慧课堂”背景下的课前、课中、课后学习设计.docx
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1、“智慧课堂”背景下的课前、课中、课后学习设计总课题北师大版七下第一章整式的乘除课题第2节繇的乘方与积的乘方课时第1课时课型新授课课前学习目标1 .通过观看洋葱视频军的乘方与积的乘方和预习教材内容,利用对比学习法,将幕的乘方与积的乘方与有理数的乘方进行分析、对比,学生对察的乘方从一般规律的探索和表达,到利用具体数进行试验论证,让学生习惯于对具体数的操作,到发现的规律对任意一个数都成立,在运算过程中,体会募的乘方的运算性质和乐的意义,并能解决一些简单的实际问题,从而培养学生的数学抽象、迂辑推理、数学运算、直观想象、数据分析等的数学核心素养。2 .经历探索赛的乘方运算性质的过程,发展推理能力和有条理
2、的表达能力,提高学生解决问题的能力。3 .体会学习数学的兴趣,培养学习教学的信心,感受数学的内在美。目标引领,关注策略指导、学生差异、难度分层。课前学习素材一、洋葱视频:募的乘方与积的乘方.二、北师大版课本七下第一章整式的运算第二节森的柬方与积的柬方P5T内容。三、预习作业单。学习内容多元化。课前任务设计任务自主学习安排(含学习方法和反馈的方法指导)自主检测设计意图课前任务一一、观看洋慈视频:赛的乘方与积的乘方.1 .应用对比学习法,对学生所学知识进行归类、分析、对比。有利于学生区别易混清的概念、原理,加深对知识的理解。可以有效提高学习和记忆的效率,从而培养学生的教学抽象、教学运算、直观想象的
3、教学核心素养。2 .课前自主检测,是让学生带着问题去学习的方法,属于问题学习法。它要求我们看书前,首先去看一下预习作业单的问题,发现问题,以便在听课时集中注意力听讲,培养学生的数学运算、数据分析等的教学核心素养。箱的乘方与积的乘方预习作业单:1 .计算(-2x)3的结果是()A.-65B.6x3C.83D.-83答案:D.2.计算(-a3)2的结果是()A.a6B.-a6C.-a5D.a5答案:A3.化简(2a2)3=()1 .通过视频图中的木星、太阳和地球的大小,直观地表现了体积的倍数之间的关系。学生在视频学习过程中,将自然地体会举的乘方运算的必要性,了解数学与现实世界的联系。学生通过自主对
4、比学习有利于学生找出易混清的概念裁的柬方与积的乘方与有理数的乘方的或系与区别,加深对知识的理解。可以有效提高学习和记忆的效率,培养学生的数学抽象、教学运算、直观想象的教学核心素养。2 .数学前置学习,自我检测,客观题选择提交,课前老师批阅分析,便于老师了解学生对基本概念和性质的理解和掌握情况,有利于教师调整课堂教学内容。A.6a6B.8a6C.6a5D.8a5答案:B.课前任务二二、预习北师大版课本七下第一章整式的运算第二节装的乘方与积的乘方P5-6.1 .奉的乘方与积的乘方内容,教科书通过图中的木星、太阳和地球的大小,直观地表现了体积的倍数之间的关系。从实际问题引入基的乘方运算,从而培养学生
5、的数学抽象、迂辑推理、数学运算、直观想象、数据分析的数学核心素养。2 .在预习学习中,学生对寐的乘方从一般规律的探索和表达,到利用具体数进行试跄论证上并发现的规律的学习,在运算过程中,体会赛的乘方,培养了学生的数学核心素养。4.(23y4)3的值是()A.-6x6y7B.-8x27y64C.-8x9y12D.-6xy10答案:C.5.计算(ai)4结果是()A.a4x1B.-a4x4C.a4x4D.-a4x1答案:C.6.计算:42023.2023=()A.44044B.42023C.1D.(;严2答案:C.教科书通过图中的木星、太阳和地球的大小,直观地表现了体积的倍数之间的关系。从实际问题引
6、入瓶的乘方运算。学生在预习这节内容的过程中,将自然地体会塞的乘方运算的必要性,学生根据奉的意义,可以独立得出木星、太阳的体积分别约是地球体积1()3和1()6倍。在预习活动中,学生在利用具体数进行试验论证上,到学生体会奉的乘方,使学生经历从具体问题中抽象规律,用符号进行表示的过程。培养了学生的数学抽象、逻辑推理、数学运算、数据分析的数学核心素养。2.结合七年级学生的生活经验和心理特点,以课前调查和生动的游戏开始本课,即提高学生的学习兴趣,又为学生积累了半富的感性经验和社会实嶷经跄。课前任务三三、预习作业单。7.给出的下列计算或化简:(1)(a2)4=a6:(2)(-3a)3=-27a3;(3)
7、(-2a)2=4a2;(4)aa3=a4.其中正确个数有()A.1个B.2个C.3个D.4个答案:C.1 .预习作业单是前五学习,自我检测的有力载体,直接反应了学生的预习情况,课前老师批阅分析,便于老师了解学生对基本概念和性质的理解和掌握情况,有利于教师调整课堂教学内容和教学第略。2 .从解决简单问题入手,使学生在解决问题的过程中体验成功,增强学习数学和解决军的乘方问题的信心,为后续学习做好铺垫。关注学生多角度解决问题,关注学生的个性发展,鼓励学生进行质疑和大胆创新。整体反思1.数学课堂应该是学生自主学习的课堂对于学生来说,学习数学的一个重要目的是要学会数学地思考,用教学的眼光去看世界。当学生
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