2023年深度教学课堂改革实验,初中毕业班教学研讨活动有感.docx

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1、深度教学课堂改革实验,初中毕业班教学研讨活动有感4月20日下午，在从化区流溪中学举行了主题为“以妥善评价促成深度学习”的广州市第一片区深度教学课堂改革实验暨初中毕业班教学研讨活动。在活动中我听了两节小说复习课，得到很大的启发，收获满满。两位老师都在课堂上引入了评价量表，用评价量表引导、检验并评价学生的学，使学生的高阶思维得到提升，实现了教学评的一致性，也给我如何进行深度教学带来了新的思考、提供了新的方向。王珂老师执教的品人物变化，探小说主旨主要有三个环节：一启发：以经典小说变色龙为例，从奥楚蔑洛夫的几次变化尝试推导小说的主旨,列出推导路径，形成具有逻辑性、条理性的思维链。二咀嚼：引导学生运用路

2、径方法分析课外文本市区的蘑菇，并依据文本的内容及小组分享评价量表对小组分享进行评价。三实践：通过完成新文本的思考题，内化路径方法,同桌间依据个人答题评价量表评价答题的情况，推荐优秀。课后布置了很有思维深度的作业：依据路径和两个评价量表为小说胖子与瘦子，命制一道指向小说主旨的考察题。王老师这几个课堂任务分别指向不同的学习目标,教师和学生都可以根据学习任务的完成情况检测目标达成度。课后作业又深化了学习的内容，使学生的思维走向更深处。王老师以任务驱动学习，以任务驱动评价，把评价融入到教学的过程中，以评促学，以评价量表促成学生深度学习。刘籽言老师执教的读有方法，悟有所得一一以外国小说被骗阅读为例有三个

3、学习任务：一是课前阅读小说，圈点、批注，并在课堂分享自己最喜欢的一处。二是聚焦情节，课堂上限时完成指定的题目,并依据概括心理活动与分析人物形象评价量表和分析结尾评价量表给同学的答案打分，明确作答的思路。三是根据两个评价表和教师提供的参考答案给自己的答案打分，细化评价、提升品格。三个学习任务，条理清晰，环环相扣，讲练结合，有效的对学生进行了答题的指导，目标达成度高。两个评价量表从作答形式和作答内容两方面提供支架，帮助并规范学生的答题，帮助学生深度学习。两位老师的课堂，从教的角度，都设定了清晰、适切、可操作的目标；从学的角度，都把目标转化为学习任务，以任务驱动学习；从评的角度，都精心设计了评价量表，使得评价伴随学习过程的始终,用具体化的评价项目启动学生的内驱力，让学生善于学习。王老师以分值设计量表，刘老师以分值和赋星设计量表,使得量表可操作、可评价。量表的设置维度指向学习目标，既是一种导向，也是一种控制，是一种促使学生全力完成任务的努力。量表为学生的学习提供支架，帮助学生自我评估、同伴评估，帮助学生自我矫正，在评价他人、评价自我的过程中把学习的主动权还给学生，使学习真实发生。两节课以目标为引领，以评定学，以学定教，让学生在评价中学习，让教师的教、学生的学在师生的评价中协同配合,构成一个完整而有效的课堂系统,使教师能更好地教，学生能够更好地学，促使深度学习的发生。