2023年教师研学心得之怎样落实想象力训练.docx

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1、教师研学心得之怎样落实想象力训练想象力有多重要，价值几何，这一点，几乎勿用讨论。从大处看，诸多名家大师都作过表述。爱因斯坦说“想象力比知识更为重要”，儒贝尔说“想象是灵魂的眼睛”，赵鑫珊说“想象力是能动的知识，是创造力和智慧的必要背景从小处看，我们的阅读写作，美好生活，无不需要想象力。阅读文学作品，我们需要展开合理的联想和想象，才能更好地感受作品情境之美，表达之美。我们写作，只有展开合理的想象，才能丰盈我们的表达，让文字血肉丰满，灵动飘逸。那么，我们该怎样在语文教学中培养和训练学生的想象力，以助推学生想象力的发展和形成？本文，我们随着教材的编排体系，来探讨落实想象力训练的路径和方法。一、随文训

2、练随文对学生进行想象力训练，教材有明确的计划和安排，每册教材大约有三次左右。从目的上看，大致有三种类型。一是促读。通过引导学生想象，帮助学生进入作品情境，丰富学生对作品的体验和感受，进而发现作品的美，生成自己对作品独到的认识。比如，七上春课后练习四，“想象下列各句描绘的情景，说说加点语句的表达效果“，在于引导学生进入作者所描绘的春景，感受景物之美，语言之美。又如，八下桃花源记课后练习二，“桃花林的景色和桃花源中的景象有所不同。默读课文前两段，想象其中的画面，说说这些画面给你的感受”，在于引导学生发现作品所描绘的美景不同，进而形成自己独到的认识。再如，九下海燕课后练习五，“除了海燕这个主要形象，

3、文中还有海鸣、海鸭、企鹅和乌云、狂风、雪鸣这两组形象。选择其中一组形象，想象一下：如果海燕要向它们表明自己的心志，它会说些什么?试以海燕的宣言为题写一段话“，这是在引导学生站在海燕的角度想象，表达海燕的心志，形式是写，实际是在引导学生读懂文章，读懂海燕的象征义。二是促写。根据课文中的某个情境或情节，引导学生发挥想象，补充情节，丰富细节，或续写，或扩写，或补写，或改写，来训练学生的想象力。比如七上狼课后练习五，“发挥想象，将本文改写成一则白话故事。注意充实内容，增加对人物语言、动作、心理等的描写“，这是一个改写的练习，学生在改写中要发挥想象，丰富人物的语言等细节，进而将人物写活。又如九上故乡课后

4、练习五，“发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景。300字左右”，这是一个续写的练习，学生要在课文叙事的基础上，根据人物性格特点，合理想象，编织故事情节，塑造新的人物形象。这两个案例，是随文写作的练习，目的在于训练学生的想象力，培养学生运用想象力来丰富表达的能力。三是读写结合。随文进行想象力训练的练习，有的是“通过想象”实现“阅读理解”目的，有的是“通过想象”实现“丰富写作表达“目的，还有的是二者兼有。例如，八上诗词五首课后练习五，“本课诗词中有不少千古传诵的名句，请你任选一两句，发挥联想和想象，描绘你体会到的作品情境”,用“联想和想象”进入作品情境是“阅读理解”，是对作品之美的感受和欣赏，

5、“描绘体会到的情境”是“写作表达”，是促写。这是用促写的方式来实现阅读理解，基于阅读理解的结果进行写作训练，是读写结合的典型练习。以上我们是从“随文练习”的目的上对“想象力”训练练习做了分类。那么，在随文训练中，为了训练学生的想象力，实现想象力所要达到的目的，我们又可以怎么做？一是想一想，就是让学生静心冥想作品所描述的情境，并在想象中进行情境拓展。比如就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信的课后练习，“朗读第3段，根据作者的描述，想象一下圆明园的美“，这种美，就需要静静地想，慢慢地咀嚼。这种做法的缺点是，不便于教师检测结果，学生想没想，想到了什么，并不知晓。二是说一说，就是让学生说出自己的想象。比

6、如渡荆门送别的练习，“渡荆门送别写于他乘舟东下、出蜀入楚的途中，细读诗作，用自己的话描述诗中所写的景色，注意写景视角的转换，体会诗人心境的变化”，这样“用自己的话描述诗中所写的景色”，就是用“说一说”的方式进行联想和想象思维的训练，就是在帮助学生借助联想和想象走进诗歌的意境。三是写一写。比如，我们教学答谢中书书，怎样让学生“结合课文内容，借助联想和想象，领略山川之美”呢？我们可以考虑让学生就文章中的某句话或全篇进行简单扩写，具体而切身地感受“山川之美四是联一联。深入理解诗文所描述的意境之美，同样可以让学生调动自己的积累，进行“群文阅读”，相似比较。比如，教学三峡，为了让学生体会“素湍绿潭，回清

7、倒影”描写的意境，我们可以让学生“联想”其它写“水清”的句子，进而在类比中，感受“素湍绿潭，回清倒影二以上所说的“随文”想象力训练，是基于课文已有的练习。实际教学过程中，我们可以突破教材现有练习设置，根据文本特点，挖掘教材资源，自主设置“随文想象力训练练习二、单元专题从现行部编版语文教材的编排体系看，“想象力训练”除了有分布均匀的“随文训练”外，还有计划地安排了“单元专题”，进行“想象力训练从单元目的上看，大致有两种类型。一是以想象力为桥梁，在进行想象力训练中，实现阅读理解之目的。比如七上第一单元，单元主题是“四时美景”，单元教学重点之一就是“想象文中描绘的情景，领略景物之美”，就是以“想象训

8、练”为桥梁，帮助学生感受“景物之美又如七下第二单元，单元主题是“家国情怀”，单元目标之一是“调动起体验和想象，把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀”，这里的“想象”依然是桥梁，教学要引导学生在想象中感受“家国情怀,再如，八上第三单元，单元主题是“山川风物”，单元重点之一是“借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀”，“联想和想象”依然是手段,目的仍是通过想象“进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀这三个单元，都将“想象”作为了教学的重点，但目的不仅仅在想象，想象还是一座桥梁，要通过想象，帮助学生实现理解作品的目的。二是以想象力为中心，核心目的就在于进

9、行想象力培育，包括引导学生认知想象的价值和意义，帮助学生提升想象力等。比如七上第六单元“想象世界”，目的就在于培育学生的想象力，在于认知想象力的意义，“借着想象的翅膀，我们可以超越自身局限，体验更广大的世界”，“能引导我们换一种眼光来看世界。像七下第六单元“探险”，教学目的在于“展示了人类对未来的大胆想象“，激发学生“探索自然世界和科学领域的兴趣和想象力”，是一种兴趣的培养。而八下第五单元的“游记”，同样在引导学生通过想象认知世界，”阅读这类文章，随着作品去想象和遨游世界，可以让我们丰富见闻，增长知识，开阔眼界J谈到想象力价值的认知，我们在教学中要特别重视三篇课文的教学。一是七上第六单元“想象

10、世界”中的女娟造人。需要通过与“风俗通”中的片段比较，认知想象力在丰富细节中的作用。二是七下第六单元“探险”中的伟大的悲剧，通过研讨课后练习三，“作者在创作时，参考了大量的原始文件资料，力求真实、细致地再现历史；同时，在叙述和描写中，又加上了自己的理解和想象。结合课文，谈谈你对传记文学这一特点的理解J认知想象在传记文学中的地位和价值。三是九下第四单元中的驱遣我们的想象，引导学生认知叶圣陶先生所谈论的想象力的意义。三、作文训练作文训练，是想象力训练的主要途径，关键环节。前文所谈的“随文训练”就包含“作文训练”，但均为“小作文”，片段训练。部编版教材安排了三次与想象力相关的作文训练。一是七上第六单

11、元的单元作文发挥联想和想象。这是一次专门针对联想和想象力的作文训练。作文指导详细阐释了怎样联想和想象，以及联想和想象的要求。写作实践的三个作文题，均为“想象力训练”的作文题。二是九上第四单元的综合性学习走进小说天地。第三部分是“展开想象的翅膀”，设计了四个“想象力训练”活动，包括“重新设计人物命运”“为小说续写故事”“穿越时空的对话和虚构一个故事”等。三是九下第一单元单元作文学习扩写，其中有两个题目是针对想象力进行的训练，尤其是第二题，要求“发挥想象，增加必要的神态、动作、语言、心理及场面的描写在“随文训练”的基础上，用“大作文”专门训练学生的“想象力”，这是落实想象力训练的重要举措，这也足见想象力的价值和意义。“想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开拓的结果，它是完全能够培养的一种能力（吴克杨语我们的语文教学，要依据义务教育语文课程标准（2011版）在课程目标、教学建议、评价建议和教材编写建议中提出的“想象力”训练要求，根据教材编排体系，以“随文训练”单元专题训练和“作文训练”为三条主线，因地制宜地训练和培养学生的想象力，发展学生的想象力。