谈新时代背景下小学教育中如何实现五育融合.docx

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1、谈新时代背景下小学教育中如何实现五育融合摘要：当下，人们已经明了，五育其实是实现全面发展的基础，只有有效的推进五育才能让学生拥有高素养。当然在这样的背景下，学生才能生成乐学感。不过，在小学阶段推进五育时，其实还存在着很多的问题，如，很多一线的教育者将五育并举定位成简单的累加，而五育其实应该是依据教学目标、教学内容的不同，顺势而变，五育之间应该是相辅相成的。这种过于刻意的推进方式，反而会让学生生成新的负担。如在课程体系建设方面师资教育能力方面往往也存在着一定的问题。课程体系没有生成基本的框架，缺少校本特色，教师参与的相关培训少，或者是参加了相关的培训但是缺少实践的体验。对于教学资源的开发力度往往

2、也不够。实践证明，在新的时代背景下，我们应用小学教育的优势推进五育融合可以有效的解决这些问题。关键词：新时代背景小学教育五育融合在当前的时代背景下，小学教育可以得到更多的支持，如学生家长和教师的教育理念越来越接近，学生家长愿意为学校教育不断地更新提供支持，学生家长可以为学生提供旅学的机会，也愿意介入学生的教育环境。如当下我们已经进入了教育信息化2.0时代，大量的资源可以融入其中，教师可以借此生成构建校本、生本化的资源库，建设优化的课程体系。改变沟通的方式，教师、学生、学生家长之间可以生成共同体，学校教育、家庭教育、社会教育也可以生成一体化的教育体系。并且能够对于典型的案例进行全员参与分析，追踪

3、性记录。在人力资源与物力资源都不断优化的当下，学生可以拥有一个优化的成长环境。在这一过程中，将五育融合作为教育主线可以发挥出极大的价值。应用五育融合可以促使小学教育回归本色定位。当然，在落实五育融合目标时，还需要教师进行积极地推进。一、学校进行科学化的管理在落实学校教育教学目标的过程中，学校是教师、学生生活的主空间，也是教师对于学生产生全面影响的主空间。在实现五育融合时，学校实施优化管理是必须的。有了学校优化的管理，教师才能够实现个性化发展，能够有走出去的机会，也有参与各种专业培训的机会。当然，学校能够进行优化的管理，还能够为教师、学生营造优化的氛围。在构建课程体系的过程中，教师参与各种教研科

4、研活动也需要得到学校管理者的支持。可见规范办学行为，不仅仅可以有效的落实预期目标，还能够有效的提升教师的职业素养。例如，在日常学生管理工作开展中，将“德育”理念进行诠释，科学的识别管育理念在学生管理中的意义，然后设计学生管理方案，帮助学生更好的成长。学校从一开始就强调融合课程中的“五有”一一要有活动方案、教学课件、课程化教材、课程指导书以及教育案例。而后厘清融合课程的主线、领域及维度。目前学校融合课程建设的主线服务于育人目标，包括语言与文学、人文与社会、科学与探索、逻辑与思维、艺术与审美、运动与健康六个大类。二、生成特色化的教育模式在落实五育融合目标的过程中，学校管理者要结合学生的现实需求、学

5、校的资源与文化优势进行相关的设定。在这一过程中要把握五育融合的内涵，生成特色化的教育模式，进而让每一次的教育活动都能够作用于学生的最近发展区。从小学生的天性而言，我们可以选择“读、校、行”整合的方式来推进五育融合目标。“读”是指让学生以各种方式阅读、观察和品悟；“校”在此指与学校有关的物、事、人；“行”是指通过引导学生参与和体验各种德育实践活动，促进其观察、感受、思考并记录自己心灵成长的过程。“读校行”涵盖了学生校园生活的方方面面。三、设计有仪式感的教育活动小学生对于外在的感知涉及到方方面面，生活见识，学习中生成的体验，自己完成的广泛涉猎都可以转变为学生认知体系中的一部分。在这一过程中，教育者

6、不要“大水漫灌”，要多设计一些仪式感比较强的活动，进而让学生印象深刻。尤其是要让学生生成强烈的参与感，这样学生才能够不断地丰富自己的情感思想,不断地提升能力。期间可以精心设计组织开展各类活动课程、校园节日课程、仪式课程。学校精心组织开展以校史文化为底色、涵盖各类文化艺术科技体育活动的系列活动，班主任节、家长节、儿童节等节日课程仪式课程。学生在活动中体悟，在活动中展示，在活动中收获。五育融合不是刻意的让学生把所有的活动都经历一遍，而应该是让学生能够生成深切的感受，积极地应用思维，不断地自主探究，生成了个性化的体验。此时德智体美劳融合教育才能不断地拓展，甚至是从五育衍生出六育、七育等等。四、积极地

7、应用教育信息化在将五育并举升级为五育融合的过程中，对于人力资源与物力资源都有了极高的要求。其中教师需要完成职业生涯规划，进而应用自己的成长来引发更多的改变。而当下的时代背景下，学生更需要成长起来成为现代型的学习者。自我管理、自尊自爱、自主探究、自我建设等等自活动能力的生成已经成为了一种必然。在小学教育空间中不断地促使五育融合，目标指向也在于此。在这一方面，可以将教育教学活动融入教育信息化2.0时代，尤其是要培养学生在这一方面的应用意识与应用能力。这样，小学生也能够完成各种文创与科创性活动。进而不断地展现出自己的优势，生成自主学习的平台和能力，和外面的世界进行最有效的对接。如在应用教育信息化的过

8、程中，从认知层面上来说，可以帮助学生树立正确的人生价值观，形成正确的审美标准，树立学生的理想信念，掌握信息技术中信息的相关素养和知识基础；从技能层面上来说，可以掌握信息技术的相关操作，运用其解决和处理生活中的问题，扩展学生对知识的应用能力；从情感层面来说,增强学生的爱国意识，以及为社会和人民服务的大局意识，增加学习兴趣和探索精神等。可见，这些新资源的应用必然可以促使小学生实现全面的成长。综上所述，在当下的时代背景下，学校教育者需要为学生提供一个可以全面发展的学习空间，需要尊重学生的个性化需求。学校给予学生的不仅仅是足量的知识，更多的应该是丰富的体验、感受，让学生生成良好的行为习惯与道德品质,让学生能够内外在都参与学习活动，和外面的世界进行有效的对接。既生成健康的个性，优化的自我，也转变为能够作用于社会发展的大我。参考文献1重新认识和思考“五育”并举J杨培明.人民教育.2023(19)2以特色实践活动落实五育并举J.咎胜利.河南教育(教师教育).2023(02)3创“五育并举”课堂巧用政治素养立德树人J.刘帅.现代教育科学.2023(S1)本文系重庆市教育学会第十届基础教育科研重点课题“新时代五育融合实践路径研究”研究成果，课题编号：XH2023A153