第2版考题体现与实战演练考题呈现.docx

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1、第2版：考题体现与实战演练考题呈现例1： 2019年高考北京卷第6题：就城市与生物多样性的关系，上面三则材料分别表达了什么观点？说说这些观 点对你认识这一关系有何启发。【参考答案】观点：材料一认为城市化严重破坏生态系统，是生物多样性面临危机的因素之一。材料二认为城市将成为全新生态系统，利于保护生物多样性。材料三认为城市化引发生物快速进化要付出代价，生物进化是一个难以操控的课题。 启发：三则材料视角、观点不同，启发我们要辩证看待城市化对生物多样性的影响。城市化应减少对生态系统的破坏，秉持人类与生物和谐共处理念，保护地球家园。【解析】本题将批判性思维的考查与语文学科化能力的考查紧密结合在一起。第一

2、问，遵循 阅读题答案在原文中原则。或直接照搬材料中观点性语句，或概括材料内容。第二问谈启示， 实则考查探究能力和批判思维能力，学生言之成理即可。例2. 2014年高考上海卷第6题：根据第三段提供的解读新闻的方法，分析下面这则新闻报道。本报讯 综合多家媒体报道，昨天傍晚6点半左右，本市西北上空出现不明飞行物， 从出现到消失，持续了两分多钟，本报也收到了许多目击者发来的照片。某市民用所带 的JaSOn品牌最新型号手机拍摄了一组照片（见本报），色彩自然，画面清晰，为“不 明飞行物”的研究提供了素材。【参考答案】根据第三段解读新闻的方法，分析：（一）报道来源是否确切可靠。“综合多家媒体”“收到许多目击

3、者的照片”说明新闻并非实地 考察所得，可靠性不强。（二）报道内容是否完整。新闻包含事件发生时间（昨天傍晚6点半左右）、地点（本市西北上 空）、人物（目击者）、原因（出现不明飞行物）、经过等要素，内容完整。（三）报道者是否提供经过检验核实的证据。新闻并未核验目击者发来的照片。（四）新闻是否有其他意图。“用JaSon品牌最新型号手机拍摄照片”表明新闻有为“Jason品 牌手机”做广告的意图。学生依据以上角度，组织答案。【解析】本题属于“根据文章内容，进行推断和想象”考点，该题目需要学生用枇判性的眼 光审视并分析上述新闻报道。学生根据第三段解读新闻的方法，组织答案即可。例3. 2018年全国In卷精

4、卫词王建精卫谁教尔填海，海边石子青磊磊。但得海水作枯池，海中鱼龙何所为。口穿岂为空衔石，山中草木无全枝。朝在树头幕海里，飞多羽折时堕水。高山未尽海未平，愿我身死子还生。15.一般认为，诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的，你是否同意这种解读？请结合诗 句说明你的理由。（6分）【参考答案】观点一：同意。这两句诗是精卫坚韧不拔、前赴后继奋斗精神的自我抒发；意为即使自己在 有生之年不能完成移山填海的事业，也希望子孙后代能够继承遗志，填海不止。观点二：不同意。这两句诗表达了作者对精卫的同情与崇敬之情；意为我愿牺牲生命来帮助 精卫填海，以自己生命来换精卫生命。【解析】此题考查鉴赏文学作品形象和语言表达技

5、巧的能力。由于时代的变迁、语言的变化， 对一些古诗的解读可以是多元的，本题鼓励学生主动思考、发散思维，设置开放性答案，言 之成理即可。解题指导近年来高考语文试题对“批判与发现”思维能力的考查主要体现在以下两个方面：1 .对思维批判性的考查：这类试题是要求学生跳出文本本身，对文本进行反思的试题， 要求学生具有独立思考和批判性思维能力，能够不盲从、不迷信权威，对他人观点不被动接 受，而是理性质疑和选择，主动分析各种论断中包含的立场、假设。例如2019年北京高考 第6题，要求学生能够准确地把握多文本三则材料的观点，思考不同观点的出发点和条件依 据，并从中获得认识问题的启发。该题目是一道复合文本的试题

6、，三则材料均围绕“城市化 与生物多样性的关系”角度展开，但侧重点均不相同。材料一侧重点于城市化对生物多样性 的影响，材料二侧重谈“城市成为全新的生态系统后，对保护生物多样性的积极意义”，材 料三侧重点是城市化引发生物快速进化。该题目要求学生归纳概括和分析比较三则材料，从 而依据材料信息谈对自己的启示。在解答这类试题时，首先，要回归文本，通读全篇，关注 文章出现频率较高的词汇如“城市化”、“生物多样性”，从而确定材料论述的核心问题。接 着，边读题，边圈点勾画出重要的概念词语、观点性语句、评价性语句、总结性语句等关键 语句，从而归纳概括出每则材料的主要内容。其次，从类型、角度、侧重点等诸多方面，不

7、 断发问，对比比较三则材料观点的异同点,把握事物本质。在这里学生可以多问几个为什么？ 问什么城市化会导致生物多样性减少？为什么城市化引发生物快速进化？在对比中，全面、 辩证看待问题，调动批判性思维，从而由感性认识上升到理性认识，把握三则材料的不同立 场与态度。最后，以材料为依托，独立思考，辩证认识事物，谈启示。对待同一事物会有不 同角度，这启示我们要全面、批判、辩证的看待问题。城市化对生物多样性有十分重要的影 响，我们应减少对生态系统的破坏，秉持人类与其他生物和谐共处的理念，应守护人类和生 物共同的家园。启示类型题目要依托材料，言之成理即可。2 .对思维独创性的考查：这类试题要求学生善于发现问

8、题和思考问题，能够独辟蹊径创 造性地解决问题。高考是在特定地点和特定时间内完成的，对独创性的考查有着多种限制， 但依然创设情境，通过设置开放性试题，鼓励学生表现其独创性的一面。如2018年全国In 卷古代诗歌阅读选取了唐代诗人王建的精卫词，第15题通过恰当的提问方式，打破封 闭的、禁锢的、狭窄的、高压的传统设问模式，营造了宽松、民主的作答氛围，鼓励学生表 达自己对诗歌的个性化见解。诗歌最后一句“愿我身死子还生”可能是作者的口吻，愿以自 己的生命换取精卫的生命，表达对精卫的同情和崇敬之情，也可能是精卫坚韧不拔、前仆后 继奋斗精神的自我抒发，希望子孙后代能够继承遗志、填海不止。学生可以根据自己的阅

9、读 体验和理解,任选其一，只要有足够的证据支持即可得分。在组织这类开放性试题的答案时， 首先要读懂题目要求，题目要求对“诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的”这个观点发 表自己的看法，因此答案要明白无误地表达自己的观点“认同”或者“不认同”，不能含糊， 而且要说出具体理由，理由的阐释必须紧扣原诗，切忌过于发散。需要注意的是，高考语文对批判性思维的考查，不是通过一道大题实现的，而是将它细 化为具体的能力考查点，渗透到材料阅读、思维过程、文字表达之中，将它与理解能力、分 析能力、鉴赏能力、表达能力等结合起来考查。同学们要在日常语文学习中，养成冲破盲从、 深入挖掘、独立思考的批判性阅读习惯，才能真正

10、提升思维能力与语文素养。不妨在阅读的 过程中，用笔标出、写出这些内容：理解和不理解的地方；重要的概念词语，不理解的、用法奇怪的、模糊的词语；论证成分：理由、例子、结论、解释、说明；你能想象到的假设、观念和偏见：你感受到的语言风格、劝说的方式；问题一一澄清性的和质疑性的；评论一一同意、不同意以及自己的发挥。同时，在阅读时要向一切方面提问，诸如概念的清楚、理由的真实、推理的合理、假设 的稳定、知识的一致、背后的观念、偏见的作用和好坏等。例如以下一些问题：为什么这样说？例子呢？这个情况有例外吗？这个原则在另一个情况下如何，比如？ 这个词的定义是什么？真的吗？是否因人和情况而异？怎么知道这一点？作者这样说的假 设是什么？作者的出发点和立场是什么？总之，不仅要只有读出作者说什么还要读出他为什么这样说一一他的理由、推理脉络、论证 全貌，才是真正的“批判性阅读二