教科版五年级科学课跨学科主题教学教学设计珍惜水资源.docx

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1、教科版五年级科学课跨学科主题教学教学设计珍惜水资源一、教学内容分析珍惜水资源是教科版五年级下册第三单元第3课的内容。通过前两课的学习，学生已经认识到地球为人类提供了珍贵的资源条件,但是在人类活动的影响下面临着严峻的环境问题。本节课将聚焦水资源短缺问题，通过学习引导学生了解世界可直接利用的淡水资源短缺以及水污染等问题，进而引起学生关注“珍惜水资源”这个主题。二、学生分析大部分学生日常生活中没有经历过严重缺水的体验，一般也不会关心家庭的用水情况；对于现代节水技术了解更少。通过本课学习，让学生感受到水资源的珍贵，培养学生节约用水和保护水源的意识，同时鼓励学生利用身边材料自制简易滴灌装置。三、教学目标

2、科学概念目标：1知道地球上的水很多，但可利用的淡水资源却很紧缺。我国人均水资源占有量不多，且各个地区分布不均匀。2.知道科技创新帮我们节约用水和防治水污染。科学探究目标：1通过查阅资料，比较、分析图表获取有关水资源的信息。2.设计、制作简易的滴灌装置。科学态度目标：感受水资源的珍贵，关注水资源紧缺、水污染等问题。科学、技术、社会与环境目标：体会到滴灌装置技术能节约水资源。四、教学重难点重点：通过分析、比较资料明确我国水资源情况，培养节约用水的意识。难点：从多个方面提出解决水资源短缺的可行性办法。五、教学材料准备教师准备：课件、滴灌制作材料（盆栽、塑料瓶、输液管、手工剪刀、支架）。学生准备：课前

3、预习资料卡。六、教学过程聚焦（一）课前活动：以小组为单位，收集课前资料卡。（二）导入：音乐律动节约用水播放音乐，做一个音乐律动游戏。揭题：今天咱们就跟着小水滴从科学角度来探索一一如何珍惜水资源。（三）聚焦问题：我们为什么担忧水资源出示课件，展示地球模型，众所周知，地球是一个水的星球，“三分陆地，七分海洋”，猜想：既然地球水资源这么丰富，我们为什么还担忧水资源呢？设计意图：良好的开端是成功的一半，以节约用水的音乐律动进入课堂，激发学生的学习兴趣，接着出示地球模型，引发学生认知冲突，提出猜想，聚焦本课课题，同时也为接下来的活动做好了铺垫。二.探索活动一：我们为什么担忧水资源？（课前完成资料卡）（一

4、）以小组为单位，就“我们为什么担忧水资源？”这个问题，展开讨论与交流，用数据分析来证实自己的猜想，并做好汇报准备。1 .课件展示资料一：“地球上水资源和淡水资源的构成与占比图”。资料二：“世界部分国家的人均水资源量对比图二资料三：“我国部分省人均水资源量对比图”，小组汇报，全班交流。2 .综合以上三个资料卡，学生自主归纳总结：我们为什么担忧水资源呢？小结：地球上可直接利用的淡水资源少，我国人均水资源短缺且分布不均匀。3 .除此之外，思考一下，还有其他担忧水资源的原因吗？比如：水污染、自来水来之不易等。设计意图：本活动，从全球到我国到地区，由大到小引导学生感受水资源的短缺。学生通过阅读、比较、分

5、析、交流资料卡，查阅资料，意识到珍惜水资源的迫切性，帮助学生树立节水和环保意识。活动二：如何珍惜水资源。（一）个人行动1播放水污染视频。通过一段视频资料，看看水污染的现象。交流：看了中国水污染宣传片后，大家有什么感触吗？2 .交流个人做法。思考：那作为小学生的我们在生活中又该如何珍惜水资源呢？小结：在水箱里放一个水瓶，减少用水量。不乱丢垃圾，特别是有毒有害垃圾，比如：一颗纽扣电池，可使600吨水无法使用，相当于一个人一生的饮水量。（二）国家行动明确了我们个人行动后，了解一下我们国家做了哪些行动。1针对水污染。我国于2017年6月出台了中华人民共和国水污染防治法，严格控制生活、农业、工业污染。就

6、如习总书记所说，金山银山都不如绿水青山，咱们应该一起珍惜水资源。3 .推进节水措施。比如3月22日是世界水日，以及国家节水标心、O4 .农业节水措施。我们了解到农业用水占比62%,生活中，伴随着农业中的种植业用水不断增加，可我们淡水资源又是有限的，提问：我们有什么好的办法来解决吗？学生畅所欲言，说一说自己了解到的农业节水技术。5 .出示课件：通过视频，了解到现代农业灌溉技术，播放喷灌、滴灌、覆膜灌视频。谈一谈：了解了现代农业灌溉技术，大家有什么感触吗？设计意图：学生有了节水和护水的意识后，在课堂上进而落实具体措施，分为个人节水措施和国家节水措施，学生从理想到现实，认识到在日常生活中节约水资源的

7、重要性。但是学生平时生活主体是学校和家里，势必会有农业灌溉技术的认知短缺，以课堂为契机引导学生关注现代节水技术，丰富科学知识，自然而然地解决了种植业需水量不断增加的研讨问题，也为迁移环节的简易滴灌技术做好了铺垫。三.拓展（一）情景提问：孩子们，老师这里有盆小盆栽，假期没人为它浇水，大家有什么好办法吗？（学以致用，集思广益设计一个简易的滴灌装置。）1 .集体构思：想一想，你们会用什么材料，怎样制作呢？2 .优化设计：为了控制滴灌装置，能够缓慢、自动滴水，大家有什么更好的办法吗？3 .提供制作材料：为各小组提供了一个塑料瓶，一个全新无污染的输液管，参考评价量规表，先画简图，再来设计一个滴灌装置。4

8、 .全班展示与评价。设计意图：学生利用身边的回收利用的物品和生活常见的输液管装置，来自制简单滴灌装置，并了解其制作原理，让科技创新的种子学生心里萌芽，咱们的孩子们都是科技小能手。四.小结交流：通过今天的科学探究之旅，大家有什么收获吗？设计意图：综合课程学习之后，学生在知识和技能上都上升了一个高度，学生能够用自己的语言表达出自己的想法，进一步增强了学生的节水意识。五.作业科学探索永不止步，请大家为家里的小盆栽设计更优化的简易滴灌装置，和家人一起分享。设计意图：将语言付诸于行动，将想法展示于作业，面向全体学生，充分体现了学生的主体学习地位。将课堂知识迁移于生活情景,孩子们会发现科学探索无处不在。七

9、、教学反思本课从我们为什么担忧水资源问题出发，引导学生通过调查、阅读、计算、比较、分析，明确地球上可直接利用的淡水资源紧缺，而我国人均水资源量很少，而且分布很不均匀等现状，科学直观显示水资源紧缺的问题，引导学生认识到水资源的重要性。再观看水污染宣传视频，谈谈心里的感触，激发学生节水和保护水的意识。在此基础上关注个人节水妙招和国家珍惜水资源的措施，并设计制作一个盆栽植物的简易滴灌装置。可谓环环相扣，由大到小了解水资源的重要性。同时，设计双减背景下的实践作业，使课堂学习延伸到生活学习中，开阔学生视野与思维。在教学过程中，学生几乎没有灌溉农田的经验，只能查阅资料来了解更多的先进灌溉技术，所以，在教学中，教学辅助资料要符合学情，并让学生自制滴灌技术，让学生感受到科技创新离自己并不遥远,我们都可以去发明科技小制作，争当科技小能手。让科学创新的种子在每一堂科学课中生根发芽。