兼职教师形成原因.docx

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1、随着我们我国高等职业教育的进展,各高职院校在师资方面,特殊是在专业课老师方面消失了短缺现象。大部分院校通过聘任兼职老师来解决这一问题。文章针对兼职老师管理中消失的问题,结合本校兼职老师管理的实践,对加强兼职老师的法律规范化管理提出了建议。特殊是国务院关于大力推动职业教育改革与进展的打算颁布以来,在我国政策的支持和推动下,高等职业教育开头驶入快车道,取得了突飞猛进的进展。摘要：本文从当前外聘兼职老师对高职教育事业进展的作用及管理存在问题进行分析,结合本校的实际，提出几点加强管理的措施。关键词：高职院校；兼职老师；对策高职院校兼职老师及其管理罗三桂（广州高校高等职业技术教育讨论中心，广东广州摘要：

2、高职院校由于其自身进展的局限性、受我国经济实力的制约和自身可持续进展的需要，走专职老师和兼职老师相结合的道路将是师资队伍建设中的一个长期战略选择。本文以高职院校为切入点，从五个方面对高职院校聘任兼职老师的乐观意义进行了论述。同时,对如何加强高职院校兼职老师的管理提出建议。关键词：高职院校；兼职老师；师资建设；管理兼职老师是伴随着高校的诞生而消失的，最早的痕迹可见于欧美等高等教育进展较早的我国，在我们我国也有多年历史。在高等教育比较发达的我国中，兼职老师成为师资队伍建设的一项战略决策，如!#$年美国兼职老师占全国高校老师总数的%,其中公立四年制院校占（），私立四年制院校占*+,公立二年制学院占,

3、&。-年，日本各高校共有老师（.-万人，其中兼职老师.，万人，约占老师总数的*）,国立高校兼职老师占），私立高校占。而在我们我国，由于受方案经济下用人体制的制约，聘任兼职老师始终是部分高校师资队伍建设的临时应对措施，其进展规模比较小。近年来，随着高等教育的扩展，兼职老师的规模也随之增加，但由于部分高校对之熟识不清，疏于管理，导致对兼职老师的作用发挥不够，影响师资队伍的建设。为此，笔者依据自己多年的工作阅历以及调研状况，以高职院校为切入点，对聘任兼职老师的乐观意义及其管理进行研讨。一、聘任兼职老师对高职院校的乐观意义（一）缓解师资数量不足，促进高职院校规模进展高职院校中老师数量不足己成为一个普遍

4、性问题，老老师已离开或即将离开教学卤位，中年老师为数不多。宽阔青年老师虽有较高的文化水平，思维灵敏，富有朝气，被推上了教学、科研的前沿并成为中坚力气，但在当今各专业学问相互渗透、相互交叉现象日趋普遍的状况下，大多数青年老师专业学问的视野还不够开阔，跨学科、跨专业的学问把握较少，影响了高职院校专业结构的调整与优化，限制了高职院校的健康进展。因此，各高职院校依据自身的办学条件和专业建设的需求，通过各种途径和形式向社会或其他高校聘请兼职老师，来缓解某些专业尤其是新专业老师和双师型老师缺乏的状况，有利于稳定学校的正常教学秩序，有利于促进学校的规模进展。（二）提高同学的动手力量，促使毕业生快速适应工作岗

5、位同学毕业后走向工作岗位，需要一段时间的工作适应期，这在我们我国是一个普遍存在的客观现实。为解决这一问题，高职院校普遍实行的措施是加大实践环节的教学。兼职老师多是来自于生产、建设、管理、服务第一线，具有丰富的实际工作阅历，了解本专业及相应技术领域进展动态，在教学中能紧密结合工作实践，将新内容、新技术、新工艺、新材料、新方法、新阅历准时充实到教学过程中去，使教学内容更贴近社会工作现实。这对于同学了解社会、适应社会，提高实际工作力量，快速适应工作岗位是大有好处的。兼职老师一般是本行业的骨干力气，不仅把握本专业的基础理论学问，而且熟识本行业的实际运作机理，具有多方面的实践力量，特殊有利于实践性教学环

6、节，所以一些实操性课程有兼职老师加盟就更显活力。老师的教学反馈意见中可以得到证明：专职老师得分较低的一项（理论多而实例少）正好是兼职老师得分较高的一项（理论与实例的有机结合）。此外，兼职老师熟识行业的资格标准，有利于同学获得多种职业资格证书。在新办高职院校和新办专业中，兼职老师的比例相对要高些，其优越性也较明显。（）有利于老师的使用和管理，有利于提高办学效益专职老师与兼职老师在用人机制上的不同，导致在使用和管理上存在着较大的差异。对比而看，兼职老师具有如下特点：！起点较高。兼职老师可以直接从其他高校知名老师和在生产、建设、管理、服务第一线工作的具有较高学术水平或丰富实践阅历的人员中选择聘用，而

7、专职老师大多是从应届毕业生中选拔任用的。年轻老师从初登讲台到成熟，一般需要#$%年。这一期间老师不仅难以担当较重的教学任务，而且需要花费大量的经费进行培育、提高。旷使用便利。兼职老师不受编制限制,高职院校可以把同一专业人员请来上课。这也有利于充分发挥社会人才资源的巨大作用，以削减固定编制，提高办学效益。止匕外，兼职老师假如责任心不强或教学效果反映不好，学校可以随时辞聘换人。而专职老师假如消失此类状况，经培育仍不符合老师要求的，学校尚需为其调换工作卤位甚至背上沉重的包袱，这对学校的资源配置及其办学效益明显是不划算的。&降低办学成本。由于经济和社会进展的快速变化，高职教育的专业设置呈现出不稳定性。

8、这也要求其必需依据专业设置的调整状况，不断聘请兼职老师来适应专业设置的变化,以求得教学秩序的稳定性。由于高职院校办学成本高，而目前我国财政支持有限，出于办学成本的考虑，聘请兼职老师，学校只需按合同支付讲课费、指导费、交通费、误餐费等即可。比较而言，其运行成本远远低于专职老师。（四）优化师资队伍结构，提高高职教学质量我们我国高职院校理论课和基础课老师偏多，“双师型”老师和实训指导老师偏少，难以开展实践教学，难以满足高职教育的专业教学需要，影响着高职院校教学质量的提高，尤其是创新教育的实施。而兼职老师的来源范围比较广，选择余地大，能从社会上比例适当地聘请学术水平较高和实践阅历比较丰富的兼职老师,这

9、样不仅可以缓解老师数量上的不足，而且可以优化高职院校的师资队伍结构，同时也有利于加强校企之间、学校与社会之间的沟通与联系。这对于改善老师的学缘结构，防止“校校繁殖”，打破高职院校自我封闭、因循守旧的状态，促进学校的专业建设、专业改造和课程调整，拓宽专职老师的视野，提高专职老师的实践技能，活跃学术思想，促进技术沟通，最终达到教学质量的提高，都是大有裨益的。兼职老师来自不同行业，他们之中既有观念新奇者，又有教学阅历和实践阅历丰富者，汲取他们参加学校的教学改革，如直接参加专业设置和教学方案的制定，以培育技术应用力量为主线设计同学的学问、力量、素养结构的培育方案,更有利于培育目标的实现，从而体现高职教

10、育的办学活力和办学特色。（五）促进产学研紧密结合，实现校企双赢兼职老师中一部分是科研机构和企业中具有相应资格、有阅历的科技人员和企业家。他们来校讲学、指导同学、合作搞科研开发等，可以加强学校的科研力量。通过他们的努力，可以在供应科研开发课题和科研经费，为学校建立实习和科研基地，支配同学到企业生产实习、顶岗训练，选择“真刀真枪”的毕业设计题目，推举同学就业等方面起到桥梁作用。学校也可以选派老师参加企业的科研攻关，为企业供应优秀的毕业生。产学研紧密结合，既为企业、科研单位供应了部分智力支持，也为学校人才培育供应了一些便利，真正实现了互利互惠。摘 要：美国高校老师队伍由全职（专职）老师与兼职老师两部

11、分组成。其中，高校兼职老师占有很大比例，大都具有硕士以上学位；兼职老师主要包括以下人员：各科专家、各领域专业人员、退休人员、自由职业者、专业学者；聘请兼职老师的主观缘由是财政和教学两方面，客观缘由则是兼职老师能够发挥其独特作用；加强兼职老师队伍建设可从四方面着手：收集本校兼职老师数据，制定聘任兼职老师的政策，公正对待每一位兼职老师，鼓舞专职老师与兼职老师相互敬重、团结合作。随着高职教育事业的进展，兼职老师越来越成为高职院校不行缺少的一支力气，同时兼职老师队伍建设中暴露出来的问题也受到广泛关注。高职院校兼职老师的问题，不仅仅是聘任、工资、福利、考核等日常人事管理的问题，更重要的是如何对师资政策、

12、战略规划、激励、培训等涉及现代人力资源理论的熟识与作为。开展兼职老师问题讨论，不仅可以厘清目前高职院校在这方面的困惑，提出改进方案，也可丰富这一特地范围的师资政策，具有重要的现实和理论意义。本讨论采纳了个案分析、调查法、政策分析等讨论方法。通过对地处浙江东部沿海发达城市的T学院的个案分析，揭示高职院校兼职老师队伍建设状况。本讨论共编制3份调查问卷，对T学院全部兼职老师进行了普查，发放169份，收回102份，其中有效问卷86份；对校内专任老师进行了抽查，发放150份，收回132份，其中有效问卷122份；对在校同学发放200份，收回186份，其中有效问卷162份。对兼职老师、政府教育人事行政人员、

13、学校教学管理人员、企业负责人等共17人进行了访谈。同时，对相关人事财政政策法规等进行了分析。随着高职院校的扩招、职业教育教学改革的深化进展，组建一支专职老师与外聘兼职老师相结合的老师队伍，已成为当前充实高职院校师资队伍、优化高职院校师资队伍结构的必定选择，外聘兼职老师在高职教育中的意义和作用越来越不容忽视。如何加强和改进外聘兼职老师的管理，使其发挥更大的作用，已成为高职院校必需重视的课题。笔者认为，在制定高职院校外聘兼职老师管理措施时，前瞻性、敏捷性、适应性是重要的参考依据。我们我国高校兼职老师已经成为高校老师队伍中的一支重要力气。但由于至今还没有形成特地的兼职老师管理制度，导致高校在管理的过

14、程中消失了不少问题,这些问题只能通过对兼职老师人性化管理、制度化管理、法制化管理来解决。 新中国成立以来，我们我国高校老师以全职终身制为主。直到20世纪90年月，高校对兼职老师的使用才开头有了明显的增加。2004年，我们我国高校兼职老师的数量已占到了中国高校老师总量的21. 9 %，成为了高校学术人力资源的重要来源之一，对于高等学校科学讨论和人才培育有着越来越重要的影响，也影响到高等学校学术人力资源国际竞争力的提升。但到目前为止，我们我国还没有制定有关兼职老师方面的法律法规,也没有特地的兼职老师管理制度,从而使得高校在管理兼职老师的过程中自行其是，消失了不少的问题，也影响了兼职老师作用的更好发

15、挥。因此，对高校兼职老师实行创新性管理,有利于兼职老师群体的健康进展。教育部关于加强高职高专教育人才培育工作的意见（教高20002号）中指出“乐观从企事业单位聘请兼职老师，实行专兼结合，改善学校师资结构，适应专业变化的要求。也可从社会上聘用既有丰富实践工作阅历又有较高学术水平的高级技术与管理人员作为兼职老师”。教育部办公厅在关于加强高职高专院校师资队伍建设的意见（教高厅20025号）中也指出“聘任兼职老师是改善学校师资结构和加强实践教学环节的有效途径，各高职高专要结合所在地实际，加强兼职老师队伍建设工作”。新的高职高专人才培育工作评估方案规定，对兼职老师队伍比例有明确要求：兼职老师等非专任老师数按每学年授课160学时为1名老师计算。可见，教育部对高职院校兼职老师队伍建设的态度是一贯的。然而，目前大多数高职院校落实这一精神，还不尽如人意，不但兼职老师的比例不符合要求，而且兼职老师队伍建设也不抱负。造成这一状况的缘由既有熟识问题，也有实践中的困难。这里所说的兼职专业老师，是指从行业、企业聘请的有着丰富阅历的技术人员、管理人员和能工巧匠,进入学校后主要从事专业课教学的老师。一、兼职老师的涵义界定与结构要求：兼职老师又称“隐形老师”（Tho