吴娟三上第四单元备课.docx

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1、乐陵市阜欣小学大单元教学设计学科语文单元四设计者吴娟设计时间课时共10课时班级三、四班额55实施时间单元主题想象背景分析1、课标分析(I)学段目标【阅读与鉴赏】1 .用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。2 .能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。3 .能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。4 .能复述叙事性

2、作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。5 .阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。1 .乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。2 .能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。3 .能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌

3、地请教、回应。4 .观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。(2)学业质量在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验进行预测，能结合关键语句和信息分析主要问题。1、教材分析(1)教材内容分析本单元共三篇课文，总也倒不了的老屋、胡萝卜先生的长胡子，不会叫的狗；口语交际：名字里的故事、习作：续写故事、语文园地。(2)知识能力训练点分析阅读有字之书的能力，本单元以童话故事为主，培养学生根据课文内容预测故事的能力，以及根据插图预测故

4、事情节的发展。(3)人文素养分析这三篇课文都是童话故事，学生在故事中去想象、去思考，从而锻炼预测能力。所以，设定本单元的人文主题为,想象1.学情分析二年级学生以及达成了很好的阅读速度，但是在预测能力方面有一些不足，需要培养。单元学习目标1 .正确读写本单元课文中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2 .依托故事总也倒不了的老屋，借助题目、导语、旁批、插图、文章内容等提供的信息进行预测，学习预测的基本方法，初步感受预测的好处和乐趣。3 .运用学到的预测方法自主阅读故事胡萝卜先生的长胡子小狗学叫，通过补充故事关键情节进一步体会预测阅读策略，结合生活经验和阅读经验，有依据地进行预测。4 .在课

5、外阅读中积极运用预测策略，养成边读边思考的好习惯。评价设计评价内容优秀良好待优生字新词1.能自主运用所学识字方法识记本课生字在别人帮助运用所学识字方法识记本课生字不能运用所学识字方法识记本课生字学会预测基本方法会使用三种以上方法会使用两种以上种方法一种方法学与教活动设计四、单元活动1、主题活动：我们猜猜会发生什么2、概述（本单元旨在培养学生的预测能力）同学们，每个故事的发生总是会有不同的结果，我们一起来猜一猜吧。3、环节4、活动准备以小组为单位，每个小组准备一个故事，每个同学写一个结果5、活动实施同学们拿着自己的作品小组内交流，选出小组内优秀的作品上台展示。,分别展示。6、台下同学就台上同学的

6、讲解与展示展开评价。选出优秀的作品，颁发奖状，将其作品进行板报区展览。五、评价评价内容优秀良好待优内容内容选择正确绘图有顺序，页面干净整洁。内容选择比较正确。绘图有顺序，页面稍有不干净。内容选择不正确.绘图顺序杂乱，页面不够干净整洁。讲解1.使用普通话，声1使用普通话，1.不能使用普音洪亮。2.语言讲解简洁明了，能够使听众听明白。声音稍小。2.语言讲解能够使听众大体听明白。通话,声音太小听不清。2.语言讲解无法使听众听明白。备注基于标准的教学设计之课时教学设计教材课题：总也倒不了的老屋设计者吴娟课时2设计时间2023、8实施时间设计二次备课背景分析：1、教材分析：本文是统编版小学语文教材三年级

7、上册第四单元的第一课。本单元为“阅读策略”单元，这是一个全新的语文学习单元，其主旨是帮助学生发现并尝试运用“预测”这一阅读策略。因此，本单元重点引导学生在阅读实践的过程中学习预测。总也倒不了的老屋练习根据故事情节预测故事，总结预测的基本方法；胡萝卜先生的长胡子练习续编故事的情节；小狗学叫练习预测故事的结局。总也倒不了的老屋作为预测单元的开篇之文，意义有三：示范预测、解析预测、生发预测。本文在呈现方式上与其他课文有明显区别：课文旁批为学生示范“如何预测”，并提示预测的线索；课后图表式的预测解析，为学生提供预测思路；课后的学习泡泡有小结式提示语，帮助学生巩固“预测”这一阅读策略。基于以上文本分析，

8、第一课时可重点围绕“预测”这一阅读策略展开教学，在帮助学生读懂故事内容的基础上，学习预测的基本方法和策略；生字教学则放在第二课时，同时，在第二课时中进一步感受老屋的形象，探索老屋总也倒不了的真正原因，感受老屋身上洋溢的人文关怀。2 .学情分析：三年级学生在阅读中已经能够主动地调动已有的阅读经验、知识经验来帮助文本的理解，阅读能力相比一、二年级有明显的提高。但是“预测”对于学生来说是本能且无意识的行为。大部分孩子在书下发时已经阅读过故事，因此在教学时需要培养学生主动预测的意识，让学生感受预测的乐趣，并关注学生预测的思维过程，促使其思考预测的依据。3 .学习目标：1在课前游戏及真实的阅读情境中经历

9、预测过程，逐步感受预测的含义。4 .从自己的预测经验和旁批中感知预测的依据，学习有依据地预测。5 .在预测的过程中和文本、老师、学习小伙伴及同学对话，在多次预测中体验预测的乐趣。教学重难点：从自己的预测经验和旁批中感知预测的依据，学习有依据地预测。在预测的过程中和文本、老师、学习小伙伴及同学对话，在多次预测中体验预测的乐趣。学习任务:你能根据文章的内容推测出后面发生了什么吗？评价标准:评价内容优秀良好待优内容1内容选择正确2.绘图有顺1 .内容选择比较正确。2 .绘图有顺1 .内容选中正确.2 .绘图顺F举不广杂序，页面干净整洁。序，页面稍有不干净。乱，页面7干净整洁。:够讲解3.使用普通话，

10、声音洪亮。语言讲解简洁明了，能够使听众听明白。1 .使用普通话，声音稍小。2 .语言讲解能够使听众大体听明白。不1.能使J通话，声了小听不清。2.语言讲角法使听众”白。用普，太军无不明教与学的活动（教学过程）板块一：情景导入，认识老屋1.了解单元学习主题（1）借助篇章页了解单元学习主题，引入故事。游戏后总结：猜猜猜不仅是游戏，我们的阅读中也可以猜猜猜！（2）PPT出示单元篇章页，了解单元学习目标一一预测。（出示森林图，播放鸟鸣声）用音乐营造氛围，带领学生走入故事情境（出示老屋图）（3）你看到了一座怎样的老屋？（出示插图）预设：古老的、破旧的、慈祥的2.认识老屋，激趣揭题寻找文中对于老屋外形的介

11、绍：老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。教师引导：读到这，你有什么疑问？预设1：老屋为什么总也倒不了呢？预设2：老屋是不是遇到了什么麻烦？3.关注旁批，学习预测引导学生关注旁批，并带着自己的疑问与猜想，走进故事，一边读一边预测，顺着情节去猜想。【设计意图】课前借助“猜猜猜”小游戏，拉近师生距离，同时也为本单元阅读策略预测做铺垫，使学生感受到预测的乐趣。以单元篇章页为引领，初步感知学习目标，课堂中利用音乐及情境创设等方式带领孩子走进故事主人公，为接下去的预测提供依托。板块二：任务驱动，提炼方法1.分步给文，积极预测，初得一法粉色信封：“好了，我到了倒下

12、的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”预设1：我觉得老屋会答应小猫的请求，因为题目说这是一座总也倒不了的老屋。（你关注到了课题）预设2:我觉得老屋会答应小猫的请求，因为图中的老屋看起来很慈祥，他应该会答应的。（你有一双明亮的眼睛，观察到了插图中老屋的表情，真厉害！）预设3:我觉得老屋不会答应小猫的请求，因为它已经很破很破了，可能站不住了。（你很有自己的想法，而且说的有理有据，老师非常欣赏你！）2,续读故事，验证预测，感受乐趣（1）同桌合作，分角色朗读（老屋、小猫），验证预测，同

13、时在交流中加深对于老屋的认识。（2）男女生合作朗读，验证预测。PPT：（男）老屋低头看看，吃力地眯起眼睛：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”（女）第二天，天晴了。小猫从门上的破洞跳了出来：“唯瞄，谢谢！”评价：无论是否一样，老师都要为你点个大大的赞。每一次预测都是珍贵的阅读体验，言之有理就可以，预测没有对错之分，。引导：故事读到这，你觉得这是一座怎么样的老屋？（板书）（3）师总结：看来，一边读一边预测不仅能够帮助我们理解故事内容，而且对老屋的认识更深入啦！3 .小组讨论，继续预测，总结方法信封：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十几天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想

14、孵小鸡，我找不到一个安心孵蛋的地方。”(1)预设不倒下：想拿走我的蛋(2)预设不倒下：找不到、安心孵蛋(3)预设倒下：二十几天、安心孵蛋以小组合作的方式，完成词卡填写，在交流讨论中感受预测的乐趣，理解预测是有根据的猜测，总结文中所提示的一些预测方法，比如借助题目预测、结合生活预测，联系前文预测等。4 .自主阅读，对比朗读，解密文本通过自主阅读，对比朗读等，引导学生发现文本情节反复的特点，为预测提供新方法。以分步给文的方式，还原学生真实阅读情境，在预测的过程中，以同桌合作、小组合作的方式交流预测的结果与这样预测的依据，理解预测是有依据地猜测。感受每一个预测都是珍贵的阅读体验，言之有理就可以，预测没有对错之分。在开放自由的交流氛围中大胆预测，学习预测的方法。板块三方法迁移，作业实践，感受乐趣。1 .默读作业本兔子的名片第一片段，PPT出示：兔子的名片现在大家都时兴用名片了，兔子也有了名片。在口袋里装着名片，兔子心里想：“这下再不怕那些欺负人的家伙了。”正想着，迎面遇见了狐狸。狐狸拦住兔子，说：“想过去吗？得对我笑三笑，要笑得讨我喜欢，明白吗？”兔子不慌也不忙，“刷”地从口袋里掏出一张名片递过去：“狐狸先生，请多关照吧。”狐狸一看，名片上印着：狼的朋友一一兔子。2 .班级交流：当狐狸看到兔子的名片，接下来会发生什么呢？(1)预