五年级体育课案例分析无器材障碍跑.docx

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1、五年级体育课案例分析无器材障碍跑01、【案例背景】当今提高有效教学的质量，我认为关键在平时的教学。平时认真、严谨、思考的教学是我一贯的指导思想。在小学五年级障碍跑教学中，我深深的感受到启发学生的思维、运用没有器材的教学范式是当今障碍跑教学的一种创新。这节课是我对障碍跑精心设计的一堂课，它的主要目的是避免过去上课运用大量器材来设计障碍，运用学生自身及同伴设计障碍跑进行有效的课堂教学。02、【案例描述】上课铃响起，准备上课一一师：“这节课我们来学习障碍跑，但今天张三老师不打算借助任何器材设施，就凭借自己或者是同伴来完成今天跨、跳、钻、爬等过障碍的练习任务。在练习过程中一定要采用安全、合理、有效的方

2、法！”（导入主题）生：“什么情况，没有器材怎么能叫障碍啊？不可能，一定不可能！”师：“开动脑筋，想想看，障碍物一般是什么样子的，可以学学他们的样子啊！”。（继续引导孩子们）生1：“张三老师，我想到一个，我就平躺着，其他人从我身上跳过去！”生：“哈哈哈哈这也算障碍物？”师：“张三老师倒觉得她的思维很敏捷，主意挺不错！当我们还沉浸在不可能完成任务的漩涡里时，她已经开始着手找方法了。跳过障碍物难道不是一种方法吗？她的这个设计不属于障碍吗？”生2：“就是，我们不能吃不到葡萄说葡萄酸。（学生们跃跃欲试）生3：“我能做成小山丘。”生4：“我们一起搭桥吧！”（学生们散点进行设计障碍、练习通过障碍物）生5：“

3、张三老师，你来看我们的设计，一个人手脚并用撑在地上，小屁股撅起来，正好成三角形（如图1）,可以从他身下爬过去。”生6：“张三老师，我们是两个人一起设计的障碍：两人面对面站立搭肩，成一座小桥，从桥洞内钻过去（如图2）,也可以两人面对面蹲下，双手手牵手成立起来的圆形（如图3）,可以钻这个立起来圈。”（成果展现）我们还能这样搭配，从上面跳过去（如图4）师：大家感觉到通过自己的设计，通过的障碍物是不是比固定的枯燥器材设置的障碍更具有挑战性啊？生：是，我们喜欢这样的“简约”障碍跑！03、【案例分析反思】1 .以生为本，引进简约障碍跑在平时的教学过程中，遇到障碍跑教学内容时，我们首先想到的就是使用各种器材

4、来充当障碍物，通过障碍的路线也在课前准备好,这样能为课堂教学留下足够的时间。在有大量器材的辅助下，学生们对障碍跑课都较为感兴趣，但值得注意的是，课前教师的工作量要大大的增强，要搬运大量的器材，好好设计障碍物的摆放形式及通过路线，最值得关注的是，学生通过设计好的障碍物路线，没有惊喜，没有惊奇,缺少挑战性，按部就班的完成任务即可，参与热情大大降低。再碰到障碍跑教学内容时，静下来想想采用怎么样的有效手段解放老师，释放学生的天性呢？叶澜教授曾指出：“课堂是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定的线路而没有激情的行程。”这节障碍跑课在器材上打破了以往的“老

5、规矩”,大胆的抛开器材的束缚。让“0”器材的障碍跑课变得有生命力。莎士比亚说：“本来无望的事，大胆的尝试，往往能成功。”教学中教师也应该审时度势，不断反思，抛弃自己固有的成熟的教育方法。就像这“0”器材的设想，减轻了师生拿取器材的负担，为孩子们活动留出更大的空间，学生在锻炼身体同时积极开动脑筋，折射出孩子们创造思维的火花，同时也让练习形式更加多变，让教学组织更有效。一样的教学内容，不同的教学手段，得到不同的教学效果。自以为是的经验有时却是前进路上的绊脚石。敢于突破常规、突破传统、突破束缚，让简约、高效的课堂活跃在教学工作中。2 .以学定教，调动学生主体性叶圣陶老先生有一句名言：“教是为了用不着

6、教。”但真的是不教吗？不是，而是要做到“授人以鱼不如授人以渔”。在新课程改革理念中，“以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习”的基本理念，十分重视学生在学习过程中的主体地位，注重学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。如何做到呢？需要教师在充分理解教材和学情的情况下，设计环环相扣不断递进的问题及练习，让学生去主动要学。“学而不思则罔”、“真正的学习课堂应当是一个积极思考的王国J古今中外的教育都强调“想”在学生学习中的重要性。在宣布没有器材进行障碍跑练习时，学生的第一反应就是“完成不了任务”，学生“想”的意识已经被慢慢的隐藏起来了，他们就等着吃现食。就如谁动了我的奶酪中的哼哼和唧唧，面对突

7、然没有的奶酪变得犹豫不决，烦恼丛生，固守在美好的幻觉中抱怨，无法接受现实。德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，在课前，已经打算放手的我，以“问”促“思”，让学生自己去想，学生迷惑时适时的点拨“模仿器材的样子”来把学生的思维引入最近发展区，启发学生敢想、善想。当出现第一种平躺着作为障碍物时及时表扬，鼓励学生继续思考。让学生有兴趣参与自创障碍的活动中来。如果课堂真的是一个舞台，我们该做的就是引导孩子们发现身上的美好并知道如何展现自己的美好。真正光芒四射的，应该是他们。3 .让出空间，收获精彩课堂“头脑不是一个被填满的容器，而是需要被点燃的火把”，教师

8、的责任就是要把火把点燃，照亮学生的学习之路。由于以往的障碍跑课中，学生们已经习惯原有的练习套路，几张体操，几只呼啦圈，些标志桶等等，这些固定的障碍跑形象已经填满了学生的头脑，他们不会想在体育课中没有器材如何来完成障碍跑任务，学生的思维已经被禁锢起来了。五年级的学生求知欲旺盛，有一定的观察力，表现出有创造力的倾向，这节障碍跑课中，我放手课堂于学生，让学生依托想象，观察固有器材，通过自由结合，自主学习，创造障碍物的形式，让学生在思考、尝试、实践的过程中学习障碍跑。一节课结束，学生创设的障碍物形式多样，学生在练习过程中的认真与努力是平时课中鲜有的姿态，通过自己的辛劳，得到的成果是最甜、最美的,相信创造出来的果实是无法释怀的。教师如果把科学的材料嚼的这样细，学生无须咀嚼，只要把教师所讲的吞下去就行了。这样从学生当中只会培养出一种有学问的猿猴,而绝不是独立思考的人。因此，活跃的课堂需要教师的点燃，更需要教师的适时“退出”，让出空间。一节没有器材的障碍跑教学内容，让孩子们的思维来个激情大碰撞，没有了固定器材的限制，孩子们创造的惊喜不断，惊奇连连。作为课堂中的引导者，孩子们在属于自己的课堂舞台中舞动的才是真正的美。